Teacher professional development: thoughts based on the trajectories of Physics teachers

Dada a importância de se compreender os condicionantes contextuais que podem influenciar o desenvolvimento profissional docente, este trabalho investigou as trajetórias de três professores de Física. A partir de entrevistas semiestruturadas, organizamos o campo de análise, reconstruindo as trajetórias dos professores, articulando os aspectos que compuseram suas aprendizagens em diferentes contextos. Nossos resultados evidenciaram o desenvolvimento profissional desses professores em diversas dimensões, tais como: atualização nos conhecimentos científicos e pedagógicos, organização e condução do ensino, sustentação da aprendizagem dos alunos, investigação da própria prática e planejamento da carreira profissional. Concluímos que a análise de trajetórias docentes torna-se mais efetiva por oferecer uma visão mais pormenorizada e orgânica sobre a formação de professores, expressando, assim, a importância e necessidade do professor vivenciar uma diversidade de contextos para sua formação contínua.Given the relevance of comprehending the conditioning constraints that can influence teacher professional development, this work has investigated the trajectories of three Physics teachers. Based on semi-structured interviews, we have organized the field of analysis, reconstructing the teachers’ trajectories, articulating the aspects that composed their learning in different contexts. Our results highlighted the professional development of these teachers in several dimensions, such as: update in their scientific and pedagogical knowledge, organizing and conducting teaching, supporting students' learning, investigating their practice, and planning their professional careers. We conclude that the analysis of teaching trajectories becomes more effective because it offers a more detailed and organic view on teacher training, expressing thus the importance and need for teachers to experience a diversity of contexts for their continuous training

NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS: ELEMENTOS PARA LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

In this work we seek to understand elements that marked the trajectories of graduates in Rural Education with regard to violations of the rights of peasant peoples and contribute to a scenario of interest regarding the use of autobiographical narratives as a training and research tool. For this, in the context of a Human Rights Education course in a Rural Education Degree course, autobiographical narratives served as the guiding axis for conducting teaching and sustaining learning throughout a semester. Narrative productions, a total of seventeen, were analyzed using Content Analysis as inspiration. The data were categorized into three axes: schooling, health and access to land. As a result, the most significant problems about human rights violations to which they are subjected emerged, transversal to all stories in the sense of seeking access to Education, Health and Land. In all of them, the constant presence of scrap, and therefore a limitation on access to these rights, amid the need for permanent struggles to change this scenario. In addition, it was possible to consider that the process of revisiting their narratives, based on the understanding that some aspects may have been neglected or offered inappropriately, was configured as an important training tool for the promotion of Human Rights.  In this sense, when recognizing the rights that should have been guaranteed, students were able to identify and problematize them in a process of recognition and empowerment of themselves as subjects of law.Neste trabalho buscamos compreender elementos que marcaram trajetórias de licenciados em Educação do Campo no que tange a violações de direitos dos povos campesinos e, contribuir com um cenário de interesse acerca do uso de narrativas autobiográficas como instrumento formativo e de pesquisa. Para isso, no contexto de uma disciplina de Educação em Direitos Humanos de um curso de Licenciatura em Educação do Campo, narrativas autobiográficas serviram de eixo condutor para a condução do ensino e a sustentação da aprendizagem ao longo de um semestre. As produções narrativas, um total de dezessete, foram analisadas utilizando como inspiração a Análise de Conteúdo. Os dados foram categorizados em três eixos: escolarização, saúde e acesso à terra. Como resultados, emergiram à compreensão as mais significativas problemáticas acerca de violações de direitos humanos a que se veem submetidos, transversais a todas as histórias no sentido da busca por acesso à Educação, Saúde e Terra. Em todas elas, a presença constante de um sucateamento, e por conseguinte uma limitação ao acesso a esses direitos, em meio a necessidade de lutas permanentes para modificar esse cenário. Além disso, foi possível considerar que o processo de revisitar suas narrativas, com base na compreensão que alguns aspectos podem ter sido negligenciados ou ofertados de modo inadequado, se configurou como importante instrumento formativo de promoção dos Direitos Humanos. Nesse sentido, ao reconhecerem os direitos que lhes deveriam ter sido assegurados, os estudantes conseguiram identificá-los e problematizá-los em um processo de reconhecimento e empoderamento de si enquanto sujeitos de direito.En este trabajo buscamos comprender elementos que marcaron las trayectorias de los graduados en Educación Rural con respecto a las violaciones de los derechos de los pueblos campesinos y contribuir a un escenario de interés con respecto al uso de narrativas autobiográficas como una herramienta de capacitación e investigación. Para esto, en el contexto de un curso de Educación en Derechos Humanos en un curso de Grado en Educación Rural, las narraciones autobiográficas sirvieron como eje guía para llevar a cabo la enseñanza y sostener el aprendizaje a lo largo de un semestre. Las producciones narrativas, un total de diecisiete, se analizaron utilizando el Análisis de Contenido como inspiración. Los datos se clasificaron en tres ejes: escolaridad, salud y acceso a la tierra. Como resultado, surgieron los problemas más importantes relacionados con las violaciones de los derechos humanos a los que están sujetos, transversales a todas las historias en el sentido de la búsqueda de acceso a la Educación, la Salud y la Tierra. En todos ellos, la presencia constante de chatarra y, por lo tanto, una limitación en el acceso a estos derechos, en medio de la necesidad de luchas permanentes para cambiar este escenario. Además, fue posible considerar que el proceso de revisión de sus narrativas, basado en el entendimiento de que algunos aspectos pueden haber sido descuidados u ofrecidos de manera inapropiada, se configuró como una herramienta de capacitación importante para la promoción de los Derechos Humanos. En este sentido, al reconocer los derechos que deberían haberse garantizado, los estudiantes pudieron identificarlos y problematizarlos en un proceso de reconocimiento y empoderamiento de ellos mismos como sujetos de derecho

O PROCESSO DE CONSTITUIR-SE PROFESSORA DE QUÍMICA: tensionamento e vicissitudes

In this article is reported to analysis of the constitution of the professional identity of a student of a Chemistry teacher initial training course, from the perspective of one proposed by Claude Dubar refering to professional identity. Thus, based on the testimony of the student of a teacher initial training course, through a semi-structured interview, it was sought to reconstruct its trajectory of condensation of empirical data, theoretical referential and discussion with the literature, through a narrative analysis. As trajectory of a student of a teacher initial training course was marked for your availability and openness to the teaching experience, in two poles of attribution of his future professional performance, of devaluation and intense satisfaction. In conclusion, the constitution of teatcher professional identity is dynamic and suffers different influences, occupying an important role in processes of constitution, change and improvement of teaching.En el presente artículo se relata el análisis de la constitución identitaria de uma licenciada en química, bajo la óptica de la identidad profesional de Claude Dubar. Así, a partir del testimonio de la licenciada, obtenido por medio de una entrevista semiestructurada, se buscó reconstruir su trayectoria condensando datos empíricos, referencial teórico y discusión con la literatura, por medio de un análisis narrativo. Como resultados, la trayectoria de la licenciada fue marcada por su disponibilidad y apertura a las experiencias del magisterio, en medio de dos polos de atribución de su futura actuación profesional, de devaluación y de intensa satisfacción. Se concluye que la constitución identitaria docente es dinámica y sufre diferentes influencias, ocupando un papel importante en los procesos de constitución, cambio y mejora de la profesión docente.No presente artigo relata-se a análise da constituição identitária de uma licencianda em química, sob a ótica da identidade profissional de Claude Dubar. Assim, a partir do depoimento da licencianda, obtido por meio de entrevista semiestruturada, buscou-se reconstruir sua trajetória condensando dados empíricos, referencial teórico e discussão com a literatura, por meio de uma análise narrativa. Como resultados, a trajetória da licencianda foi marcada por sua disponibilidade e abertura às experiências do magistério, em meio a dois polos de atribuição de sua futura atuação profissional, de desvalorização e de intensa satisfação. Conclui-se que, a constituição identitária docente é dinâmica e sofre diferentes influências, ocupando papel importante nos processos de constituição, mudança e melhoria da profissão docente

A produção da cachaça artesanal e o ensino de Ciências na Educação do Campo

Ao destacar uma prática tradicional, a produção artesanal da cachaça, buscou-se apontar suas possibilidades pedagógicas a partir de uma perspectiva dialógica da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Nesse sentido, possibilitar que seja problematizada a realidade da comunidade local, a valorização das práticas sociais e culturais e a emancipação humana, contribuiu para o desenvolvimento de um ensino de ciências crítico e reflexivo. Além disso, nossos resultados dão visibilidade à importância da produção artesanal da cachaça de um pequeno produtor e reforça seu compromisso com a Educação do Campo. Educação esta que suas premissas estão alicerçadas na valorização dos modos de vida dos camponeses

A produção da cachaça artesanal e o ensino de Ciências na Educação do Campo

By highlighting a traditional practice, the artisanal production of the cachaça, we sought to point its pedagogical possibilities from a dialogical perspective of Science, Technology and Society (CTS). In this sense, to enable problematized the reality of the local community, an appreciation of human and cultural social practices and human emancipation contributed to the development of teaching in this sense of critical and reflective science. In addition, our results do not give importance to the artisanal production of cachaça by a small producer and reinforce its commitment to Countryside Education. This education that its premises are based on the valorization of the peasants' ways of life.Al destacar una práctica tradicional, la producción artesanal de cachaça, buscamos señalar sus posibilidades pedagógicas desde una perspectiva dialógica de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). En ese sentido, posibilitar la problematización de la realidad de la comunidad local, valorizando las prácticas sociales y culturales y la emancipación humana, contribuido al desarrollo de una enseñanza de las ciencias crítica y reflexiva. Además, nuestros resultados dan visibilidad a la importancia de la producción artesanal de cachaça por un pequeño productor y refuerza su compromiso con la Educación Campesina. Esta educación tiene como premisas la valorización de los modos de vida de los campesinos.Ao destacar uma prática tradicional, a produção artesanal da cachaça, buscou-se apontar suas possibilidades pedagógicas a partir de uma perspectiva dialógica da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Nesse sentido, possibilitar que seja problematizada a realidade da comunidade local, a valorização das práticas sociais e culturais e a emancipação humana, contribuiu para o desenvolvimento de um ensino de ciências crítico e reflexivo. Além disso, nossos resultados dão visibilidade à importância da produção artesanal da cachaça de um pequeno produtor e reforça seu compromisso com a Educação do Campo. Educação esta que suas premissas estão alicerçadas na valorização dos modos de vida dos camponeses

Educadores marcantes: ressonâncias na constituição da identidade docente de um professor de Física

This article discusses the results of a study that investigated aspects of the constitution of the teaching identity of a physics teacher, based on the construction of a sociological portrait and a dispositional analysis. Two sessions of biographical interviews were carried out, each one with a specific focus: one on the teacher's trajectory in different formative contexts, and the other primarily biographical. In the results, we present the sociological portrait of the teacher organized from the following axes: family socialization, intensifying school experiences, paths that lead to teaching, and professional practices. In its dispositional heritage, the willingness to search for knowledge proved to be very significant, highlighting experiences of family formation and schooling that bring, quite decisively, the importance of educators in the development of meaningful relationships with knowledge, Physics, and teaching. It is important to emphasize that these educators are not only teachers with whom they had contact during their schooling, but also the family members themselves, who played a decisive role in the development of their disposition. It is concluded that all these educators left marks in the form of dispositions that, in the case analyzed here, implied an intimate relationship with knowledge and teaching.Este artículo discute los resultados de un estudio que tuvo como objetivo investigar aspectos de la constitución de la identidad docente de un profesor de Física, a partir de la construcción de un retrato sociológico y un análisis disposicional. Se realizaron dos sesiones de entrevistas biográficas, cada una con un enfoque específico: uno sobre la trayectoria del docente en los diferentes contextos formativos y el otro eminentemente biográfico. En los resultados, presentamos el retrato sociológico del docente organizado a partir de los ejes: socialización familiar, experiencias escolares potenciadoras, caminos que conducen a la docencia y prácticas profesionales. En su acervo disposicional, la disposición a la búsqueda del saber se mostró muy significativa, destacándose experiencias de formación familiar y de escolarización que traen, de manera muy decisiva, la importancia de los educadores en el desarrollo de relaciones significativas con el saber, con la Física y con enseñando. Cabe señalar que estos educadores no son sólo los maestros con los que tuvo contacto durante su escolarización, sino también las propias familiares, quienes jugaron un papel decisivo en el desarrollo de su carácter. Se concluye que todos estos educadores dejaron huellas en forma de disposiciones que, en el caso aquí analizado, implicaban una íntima relación con el saber y la enseñanza.No presente artigo discute-se os resultados de um estudo que teve como objetivo investigar aspectos da constituição da identidade docente de um professor de Física, a partir da construção de um retrato sociológico e de uma análise disposicional. Foram realizadas duas sessões de entrevistas biográficas, cada uma com um foco específico: uma acerca da trajetória do professor nos diferentes contextos formativos e a outra prioritariamente biográfica. Nos resultados apresentamos o retrato sociológico do professor organizado a partir dos eixos: socialização familiar, experiências escolares potencializadoras, caminhos que levam para o ensino e práticas profissionais. Em seu patrimônio disposicional a disposição à busca pelo conhecimento se mostrou muito significativa, destacando experiências de formação familiar e escolarização que trazem, de forma bastante decisiva, a importância dos educadores no desenvolvimento de relações significativas com o conhecimento, com a Física e com a docência. Cabe ressaltar que esses educadores não são somente professores com os quais teve contato em sua escolarização, mas também os próprios familiares que tiveram um decisivo papel no desenvolvimento de sua disposição. Conclui-se que todos esses educadores deixaram marcas na forma de disposições que, no caso aqui analisado, implicaram em uma relação intima com o conhecimento e com a docência

História do desenvolvimento do conceito de força: um estudo visando contribuições para o ensino de física no nível médio

This study presents the results of a study on the development of the concept of force and their possible applications in physics teaching. The historical study has focused on Aristotelian natural philosophy, medieval theories of strength in impressed and on classical Newtonian mechanics. The Newtonian concept of force was also an object lesson of physics analyzed in this study. In this lesson, conducted in a preuniversity course, spontaneous conceptions or alternative conceptions of students about the concept of force proved very entrenched, resulting in studies on the Model Change on Conceptual and epistemological obstacles in view Bachelardian. The theoretical frameworks adopted led us to trace parallels between spontaneous conceptions revealed by the students and some views about the concept of force found in the study of history. The results show that while some old conceptions have been replaced by scientifically Newtonian concept of force, they are still present in the students' ideas and resist to changes even after the study of Newton's laws. Like main result shows that the history of science can be a great ally for the deconstruction of alternative conceptions, particularly when these concepts were previously presented and overcome the course of history of the development of a conceptEste trabalho apresenta os resultados de um estudo sobre o desenvolvimento do conceito de força e suas possíveis aplicações no ensino de Física. O estudo histórico concentrou-se na filosofia natural aristotélica, nas teorias medievais de força impressa e na mecânica clássica newtoniana. O conceito de força newtoniano também foi objeto de uma aula de Física analisada neste trabalho. Nessa aula, ministrada em um curso pré-vestibular, concepções espontâneas ou concepções alternativas dos alunos sobre o conceito de força se mostraram bastante arraigadas, levando a estudos sobre o Modelo de Mudança Conceitual e sobre obstáculos epistemológicos, na perspectiva bachelardiana. Os referenciais teóricos adotados nos levaram a traçar paralelos entre as concepções espontâneas reveladas pelos alunos e algumas concepções, sobre o conceito de força, encontradas no estudo histórico. Os resultados obtidos revelam que, embora algumas concepções antigas tenham sido substituídas cientificamente pelo conceito de força newtoniano, elas ainda estão presentes nas ideias dos estudantes e resistem a mudanças mesmo após o estudo das leis de Newton. Como resultado principal aponta-se que a História da Ciência pode ser um grande aliado para desconstrução de concepções alternativas, particularmente, quando essas concepções foram anteriormente apresentadas e superadas ao longo da história do desenvolvimento de um conceit

Supervisors teachers PIBID : a study about professional development

Orientador: Elisabeth BarolliDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Este estudo, de cunho qualitativo, teve como objetivo compreender e caracterizar a influência de subprojetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da área de Ciências na rotina profissional dos professores supervisores, bem como o efeito dessa participação no PIBID para o desenvolvimento profissional. O presente estudo configura-se como Estudo de Caso e envolve quatro supervisores do PIBID de subprojetos vinculados a diferentes Instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo. Para o levantamento dos dados optamos pelo uso de entrevistas semiestruturadas, que apresenta um esquema por nós elaborado que sintetiza as características mais importantes do desenvolvimento profissional de professores de acordo com a literatura. Ao percebermos que os dados nos permitiam reconstruir as histórias dos supervisores no PIBID em uma perspectiva diacrônica durante o projeto, lançamos mão de uma análise narrativa procurando, nesse primeiro momento, apontar para as práticas realizadas no programa e os principais impactos nas rotinas dos professores. Para a compreensão dos modos como os supervisores interagiram com seus subprojetos, recorremos ao ferramental teórico em torno do conceito de disposições conforme proposto pelo sociólogo Bernard Lahire. O segundo patamar de análise nos permitiu apreender algumas disposições dos supervisores interpretadas como motores de suas ações nos subprojetos e, ao mesmo tempo, relacionadas com possibilidades de desenvolvimento profissional. Diante de uma perspectiva teórica multireferencial para o desenvolvimento profissional dos professores, em que tem subjacente uma dinâmica muito dependente do sujeito e do contexto, as principais disposições inferidas na análise nos revelaram seus efeitos diante do desenvolvimento do professor. A compreensão daquilo que os impulsionam a agir em contextos específicos e o porquê de acionarem determinadas práticas e mecanismos, se tornou muito importante para o nosso estudo, à medida que nos possibilitou encontrar indicadores de desenvolvimento profissional. Como resultados, identificamos disposições que, atualizadas durante a participação no PIBID, mobilizaram ações que nos indicaram processos de desenvolvimento profissional em alguns dos supervisores sujeitos da pesquisa. Dos indicadores de desenvolvimento profissional destacamos: (i) os professores como agentes de mudanças, comprometimento e satisfação pessoal; (ii) práticas de reflexão e de investigação; (iii) práticas colaborativas e de trabalho em equipe; e (iv) atualização contínua de repertórios pedagógicos e científicos. Nossos resultados sinalizaram, ainda, para a importância do modo como os subprojetos PIBID são conduzidos e a maneira como o próprio supervisor encara o programa para que processos de desenvolvimento profissional se desencadeiemAbstract: This research, qualitative nature, aimed to comprise and characterize the influence of subprojects of "Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência" in the field of Science in the daily tasks of the supervisors teaching practicers, as well as the effect of participation in referred program for professional their growth. For this research was used as objetct a case studying involving four PIBID supervisors which work on subprojects team into different Institutions of Higher Education of the State of São Paulo. For mapping the information necessary for this research was chosen as main method semi-structured interviews, which presents a scheme developed by the authors of this article which summarizes the most important features of teacher¿s professional development in accordance with literature. To conclude that the obtained information allowed us to reconstruct the histories of supervisors in PIBID in a diachronic perspective during the project, was used a narrative analysis, which looked at at first moment point out the practices at in the program and the main impacts on the routines of teachers. To understand the ways in which supervisors interacted with their subprojects, we resorted to the theoretical tooling around the concept of dispositions as proposed by sociologist Bernard Lahire. The second level of analysis allowed us to apprehend certain provisions of supervisors interpreted as motor of their actions in the subprojects and, at the same time, related to the opportunities for professional development. Considering the mentioned multi-referential theoretical perspective for the teachers¿ professional development, based on a dependent dynamics of subject and context, the main provisions revealed the effects on the teachers¿ development. Reaching what timulates them to act in specific contexts and why they adopt certain practices and mechanisms was a important issue for this study, as well as contributed to find professional development indicators. As a result, were identified dispositions that, updated during participation in PIBID, mobilized actions indicated in the process of professional development in some of supervisors which had participated of this research. According author¿s oppinion, the main developments are: (i) teachers as change agents, commitment and personal satisfaction; (ii) reflection and research practices; (iii) collaborative and teamwork practices; and (iv) continuous updating of scientific and pedagogical repertoires. The results also shows the importance of how PIBID subprojects are conducted and the way supervisors face the PIBID for their professional development processMestradoEnsino de Ciencias e MatematicaMestre em Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemátic

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: A TRAJETÓRIA DE UMA PROFESSORA SUPERVISORA NO PIBID

RESUMO: Neste trabalho apresentamos a análise da trajetória de uma professora enquanto supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Por meio de uma análise narrativa, reconstruímos a história da professora no projeto, explicitando os principais aspectos de desenvolvimento profissional. Para tanto, nos apoiamos nas teorizações de Bernard Lahire sobre o conceito de disposições e sua articulação com as condições contextuais. Na análise da trajetória da professora inferimos disposições (participativa, reflexiva e à atualização) que foram mobilizadas ou atualizadas em determinadas características contextuais proporcionadas pelo PIBID. A mobilização dessas disposições, atravessadas por um contexto favorável, nos indicou aspectos de desenvolvimento profissional, como satisfação pessoal, reflexão sobre a própria prática, atualização teórica, entre outros. Os resultados evidenciam que é na confluência das condições contextuais com as maneiras pelas quais os sujeitos vivenciam essas condições, por meio de suas disposições, que o desenvolvimento profissional pode se dar de maneira efetiva