Rastros da lógica neoliberal na educação pública gaúcha: : uma análise foucaultiana das mídias sociais

O artigo tem o propósito de discutir de que forma as mídias sociais produzem a relação entre a educação pública gaúcha e as parcerias com o setor privado, bem como rastrear quais são os impactos dessa relação para a área da Educação. Os materiais examinados consistem em reportagens de jornais publicadas entre os anos de 2019 e 2020. As bases teóricas advêm de autores como Dardot e Laval (2016), Masschelein e Simons (2017) e Ball (2014). A análise mostrou que os textos mencionam uma crise financeira no solo gaúcho, evidenciando a necessidade das parcerias do setor público com o privado. Além disso, apontou para um modelo empresarial assumido como guia de ação do Governo do Estado, colaborando com a expansão da lógica mercadológica. Outra reverberação foi o uso recorrente dos contratos jurídicos na esfera educacional. A investigação conclui que a iniciativa privada precisa do Estado para expandir seus negócios, garantindo sua lucratividade mediante a exploração da esfera pública.

Educação Matemática, processos de regulação e o Programa Escola Ativa

O artigo tem por objetivo analisar a educação matemática produzida pelo Programa Escola Ativa (PEA). Seu referencial teórico é constituído pela Etnomatemática em uma perspectiva que articula o pensamento de Michel Foucault com a obra tardia de Ludwig Wittgenstein. Foram examinados os Cadernos de Matemática utilizados pelos professores e alunos do PEA, seguindo a análise do discurso foucaultiana. O exame do material mostrou que o Programa é um mecanismo regulamentador do conjunto da população do campo que atua sobre as condutas de professores e alunos e também sobre o próprio pensamento infantil, produzindo subjetividades específicas para os sujeitos escolares. Palavras-chave: Educação Matemática. Programa Escola Ativa. Escolas Multisseriadas do Campo. Regulação

The ethnomathematics’ discourse in the early years of elementary education : approximations and displacements

O artigo reflete sobre a matemática escolar dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Utiliza, como base teórica, a Etnomatemática em seus entrecruzamentos com o pensamento de Foucault. O material empírico é constituído por narrativas de professoras que atuam em escolas privadas de Porto Alegre. O exame desse material mostrou que, para as docentes, a matemática é uma disciplina importante e deve ser trabalhada nas escolas. Além disso, destacam que é relevante contextualizar seu ensino na vida social dos alunos, mostrando fortes aproximações com o discurso etnomatemático. Por outro lado, ao explicitarem suas formas de contextualizar o ensino de matemática, os docentes utilizam elementos da cultura dos alunos apenas como exemplos ou “ponto de partida” para o trabalho com conteúdos escolares, reforçando marcas que constituem a matemática escolar, como a escrita, o formalismo e a abstração.The article reflects on the school mathematics of the Early Years of Elementary School. It uses, as a theoretical basis, the Ethnomathematics in its intersections with the thought of Foucault. The empirical material consists of narratives of teachers who work in private schools in Porto Alegre. Examination of this material has shown that, for teachers, mathematics is an important discipline and should be present in schools. In addition, they emphasize that it is relevant to contextualize teaching in the social life of the students, showing strong approximations with the ethnomathematical’s discourse. On the other hand, in explaining their ways of contextualizing mathematics teaching, they use context only as a way of generating examples or as a "starting point" for working with school contents, reinforcing marks that make up school mathematics, such as writing, formalism and abstraction

Statements that constitute mathematics teaching in the initial years of elementary education

O artigo problematiza enunciados que conformam o discurso da Educação Matemática e seus efeitos de verdade sobre as práticas pedagógicas das professoras que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os aportes teóricos que sustentaram a investigação são as teorizações de Michel Foucault, em especial os conceitos de discurso e enunciado. O material de pesquisa é composto por entrevistas com docentes que lecionam em turmas do 3o ou 4o Anos na rede privada de ensino de Porto Alegre. A estratégia analítica utilizada para examinar o material orientou-se pela análise do discurso na perspectiva de Michel Foucault. O exame do material evidenciou a presença de dois enunciados constituindo o discurso da Educação Matemática nos Anos Iniciais: “a importância do uso do material concreto e dos recursos digitais nas aulas de Matemática” e “a relevância do registro e da formalização do conhecimento matemático como garantia da aprendizagem”. Assim, pode-se concluir, com base nas entrevistas realizadas, que as docências em matemática nos Anos Iniciais estão sustentadas por enunciados que fazem parte de diferentes campos discursivos, mas que predominam aqueles pautados no construtivismo e nos ideais platônicos, conduzindo os processos pedagógicos em uma forma ascendente: dos usos dos materiais concretos para a sistematização e formalização, tornando esta etapa final como a mais relevante e capaz de garantir a aprendizagem.The article problematizes statements that make up the discourse of Mathematics Education and its truth effects on the pedagogical practices of teachers who work in the Early Years of Elementary Education. The theoretical contributions that underpin the investigation are the theories of Michel Foucault, especially the concepts of discourse and statement. The research material is composed of interviews with teachers of the 3rd or 4th year in the private school network of Porto Alegre. The analytical strategy used to examine the material was guided by the discourse analysis from Michel Foucault's perspective. The material examination evidenced the presence of two statements constituting the discourse of Mathematical Education in the Early Years: "the importance of the use of concrete material and digital resources in Mathematics classes" and "the relevance of the registration and formalization of mathematical knowledge as a guarantee of learning". Thus, it can be concluded based on the interviews carried out, that mathematics teaching in the Early Years is supported by statements that are part of different discursive fields, but predominate those based on Platonic constructivism and ideals, leading the pedagogical processes in an ascending way: concrete materials for systematization and formalization, making this final stage as the most relevant and capable of ensuring learning

O discurso da etnomatemática nos anos iniciais do ensino fundamental: aproximações e deslocamentos

O artigo reflete sobre a matemática escolar dos anos iniciais do ensino fundamental. Utiliza, como base teórica, a Etnomatemática em seus entrecruzamentos com o pensamento de Foucault. O material empírico é constituído por narrativas de professoras que atuam em escolas privadas de Porto Alegre. O exame desse material mostrou que, para as docentes, a matemática é uma disciplina importante e deve ser trabalhada nas escolas. Além disso, destacam que é relevante contextualizar seu ensino na vida social dos alunos, mostrando fortes aproximações com o discurso etnomatemático. Por outro lado, ao explicitarem suas formas de contextualizar o ensino de matemática, os docentes utilizam elementos da cultura dos alunos apenas como exemplos ou “ponto de partida” para o trabalho com conteúdos escolares, reforçando marcas que constituem a matemática escolar, como a escrita, o formalismo e a abstração

Utjecaj genetičkoga testiranja nasljednoga raka dojke na preživljenje, kvalitetu života i troškove liječenja [The influence of hereditary breast cancer genetic testing on survival, quality of life and treatment costs]

Breast cancer is the most common cancer in women in almost all parts of the world and is the leading cause of cancer death in women. A significant risk factor for breast cancer is genetic predisposition. Approximately 10% of breast cancer cases are caused by mutations of highly penetrant genes transmitted within the family. Most commonly, pathogenic mutations are found in BRCA1 and BRCA2 genes. Clinical signs pointing to the possibility of pathogenic mutation in some of the predisposing breast cancer genes are: early disease onset, recurrent disease, bilateral disease, multicentric disease, breast cancer in men, specific histological features of the disease such as triple negative breast cancer, medullar and atypical medullar breast cancer, grouping of individuals within families, multiple tumours (e.g. breast cancer, ovary, pancreas, and melanoma). People with such disease characteristics should be referred to a genetic counselling centre with the assessment of indication for further genetic testing. Study hypothesis is that primary and secondary prevention measures, which could be undertaken after the results of hereditary breast cancer genetic testing in a high risk population, contribute to savings in the health care system and the better quality of life in the group of high risk individuals. In order to validate this hypothesis, a statistical-analytical model has been developed through four research phases. The model compares costs and outcomes between two scenarios within the health care system: model A, which describes the situation when there is no screening of high-risk population through the genetic counselling and testing programme and model B, with systematic risk assessment through genetic counselling and testing programme which includes measures to reduce breast cancer risk in the group of BRCA positive population. The results confirmed the study hypothesis that the model of systematic screening of high risk population through genetic counselling and testing programme positively correlates with life expectancy and quality, and leads to the reduction of treatment costs. This research points to the necessity for future similar analyses which should be carried out before making decisions on redistributing a larger amount of money in the healthcare systems

Educação Matemática em Escolas Multisseriadas do Campo

O artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida com o propósito de analisar o Programa Escola Ativa (PEA), examinando os jogos de linguagem da educação matemática que institui. A sustentação teórica encontra-se nas teorizações de Michel Foucault e na obra tardia de Ludwig Wittgenstein. O material de pesquisa é constituído pelos Cadernos do PEA da área da Matemática endereçados aos alunos e professores e por narrativas de cinco professoras. Em termos metodológicos, a estratégia utilizada guiou-se pela análise do discurso, no sentido discutido por Foucault. O exame do material mostrou que as escolas multisseriadas do campo encontram-se em situações de desvantagens em relação às urbanas no que se refere a materiais, capacitações para os educadores e condições de trabalho. Por outro lado, os alunos dessas escolas apresentam desempenho superior aos estudantes das escolas urbanas nas avaliações externas. Em relação ao ensino de Matemática, o trabalho evidenciou que para as professoras entrevistadas é importante manipular materiais concretos nas aulas e contemplar os jogos de linguagem matemáticos da forma de vida do campo. Já os documentos do PEA tomam os saberes da forma de vida camponesa apenas como “ponto de partida” para o ensino dos jogos que conformam a matemática escolar, reforçando a supremacia e legitimidade desta em relação aos conhecimentos da forma de vida do camp

Enunciados que constituem as docências em matemática nos anos iniciais do ensino fundamental

O artigo problematiza enunciados que conformam o discurso da Educação Matemática e seus efeitos de verdade sobre as práticas pedagógicas das professoras que atuam nos Anos Iniciais do ensino fundamental. Os aportes teóricos que sustentaram a investigação são as teorizações de Michel Foucault, em especial os conceitos de discurso e enunciado. O material de pesquisa é composto por entrevistas com docentes que lecionam em turmas do 3o ou 4o Anos na rede privada de ensino de Porto Alegre. A estratégia analítica utilizada para examinar o material orientou-se pela análise do discurso na perspectiva de Michel Foucault. O exame do material evidenciou a presença de dois enunciados constituindo o discurso da Educação Matemática nos Anos Iniciais: “a importância do uso do material concreto e dos recursos digitais nas aulas de Matemática” e “a relevância do registro e da formalização do conhecimento matemático como garantia da aprendizagem”. Assim, pode-se concluir, com base nas entrevistas realizadas, que as docências em matemática nos anos iniciais estão sustentadas por enunciados que fazem parte de diferentes campos discursivos, mas que predominam aqueles pautados no construtivismo e nos ideais platônicos, conduzindo os processos pedagógicos em uma forma ascendente: dos usos dos materiais concretos para a sistematização e formalização, tornando esta etapa final como a mais relevante e capaz de garantir a aprendizagem

(New) high school and counterconduct movements at school

O artigo apresenta resultados de uma investigação realizada com o propósito de examinar possíveis ações de contraconduta vinculadas aos movimentos neoliberais que se fazem presentes em uma escola pública, mobilizadas pela emergência do Programa Novo Ensino Médio (PNEM) e por atividades pedagógicas. O material analisado é composto por questionários e registros de um Diário de Campo. As bases teóricas encontram-se no pensamento de Michel Foucault. O exame mostrou duas regularidades. A primeira refere-se às possibilidades de suspensão das finalidades utilitaristas da escola impostas pelo modelo empresarial. A segunda aborda tentativas de dissolução do narcisismo no ambiente escolar, pautados em contracondutas neoliberais. O estudo mostra que as marcas utilitaristas e narcisistas, engendradas pela racionalidade neoliberal, podem ser temporariamente suspensas, liberando a escola e os discentes para uma experimentação coletiva capaz de colocar a todos em situação de igualdadeThe article presents results of an investigation carried out with the purpose of examining possible counterconduct actions linked to neoliberal movements that are present in a public school, mobilized by the emergence of the New High School Program (PNEM) and by pedagogical activities. The analyzed material consists of questionnaires and records from a field notebook. The theoretical bases are found in Michel Foucault’s thinking. The exam showed two regularities. The first refers to the possibilities of suspending school utilitarian purposes posed by the business model increasingly spread by educational systems. The second addresses attempts to dissolve narcissism in the school environment, based on neoliberal counterconduct. Thus, the study shows that the utilitarian and narcissistic sieve, mobilized by neoliberal rationality, can be temporarily suspended, freeing the school and students for a collective experimentation capable of placing everyone on an equal footing