Om begrebet eksemplarisk undervisning

Oprindelig udformet som et forelæsningsmanuskript, “Bedeutung und Ertrag der Versuchsschularbeitfür die deutsche Schule”. Denne artikel er først udgivet i Zeitschrift für Pädagogik, 2(1956)3, s. 129‑153.Den er her oversat fra tysk af Jan Alexis Nielsen

Impact of river morphology on nutrient retention : a model study of the Weisse Elster River

Hohe Nährstoffkonzentrationen können aquatische Ökosysteme stark belasten. Bei der integrierten Gewässerbewirtschaftung kommt der Quantifizierung der natürlichen Nährstoffsenken eine große Bedeutung zu. Für den anorganischen Stickstoff sind dies die biogene Assimilation und die benthische Denitrifikation. Denitrifikation wurde bisher vor allem auf der Prozessskala untersucht, eine räumlich differenzierte Erfassung auf mesoskaliger Ebene ist noch nicht erfolgt. Hauptziel dieser Arbeit ist die räumlich aufgelöste Quantifizierung des Nährstoffumsatzes - mit besonderer Berücksichtigung der Stickstoffretention – am Beispiel eines 70 km langen Flussabschnitts der Weißen Elster. Dies wird anhand von Längsschnitt- und Tag/Nacht-Beprobungen, bei denen auch der benthische Biofilm und die Sedimente berücksichtigt wurden, analysiert. Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf der Durchführung von Modellanalysen. Es wurde eine modifizierte Version des Gewässergütemodells WASP verwendet. Damit wurden die Sensitivitäten morphologischer Faktoren untersucht sowie die Einfluss von Renaturierungsmaßnahmen auf den Nährstoffhaushalt analysiert. Unter sommerlichen Verhältnissen wurde eine erhebliche Stickstoffretention nachge­wiesen. Auf der 70 km langen Fließstrecke werden bis zu 32% der in das Gewässer eingetragenen N-Fracht durch Denitrifikation eliminiert. Die Denitrifikation schwankt räumlich sehr stark: Der Stickstoffrückhalt liegt zwischen 0,2 und 1,25 mgN/(l·d), die mittlere Denitrifikationsrate schwankt zwischen 240 mgN/(m2d) in einem kanalisierten Abschnitt und 639 mgN/(m2d) in einem naturnahen Bereich. Von den untersuchten morphologischen Faktoren hat die Länge der Fließstrecke den größten Einfluss auf den Stickstoffrückhalt. Eine Verlängerung der Fließstrecke um 10% bewirkt eine Verringerung der Nitrat-Konzentration um 2,7%. Die Auswirkungen der im Rahmen einer Szenarienanalyse betrachteten Renaturierungs­maßnahmen auf die Stickstoffbelastung sind gering.There is a high pressure of nutrients for many riverine and coastal ecosystems. For an efficient river water quality management the quantification of the natural sinks of nutrients is one of the main tasks. For inorganic nitrogen the assimilation by algae and the benthic denitrification are the largest sinks. Denitrification was mainly studied on the process scale, but there does not exist any approach, which quantifies denitrification for longer river sections. The main objective of this work is the spatial differentiated quantification of the nutrient turnover – with special regard to nitrogen retention – for a 70 km river section of the Weisse Elster River. The methodical approach consists of longitudinal measurement campaigns, day/night analyses and the investigation of periphyton and sediments. However, in the main it was focussed on model analyses. Instead a modified version of the water quality model WASP was used. Furthermore, the sensitivities of morphological features on nitrogen and phosphorus was analysed and scenario analyses were carried out. As a first result it was shown, that significant nitrogen retention takes place at summer conditions. Denitrification is the largest sink of inorganic nitrogen: up to 32% of the nitrogen load was eliminated for the 70 km river section. Nitrogen retention shows a strong spatial variation caused by the variability of denitrification and periphyton assimilation. The modelled values amount between 0.2 and 1.25 mgN/(l·d), the mean denitrification rate varies between 240 mgN/(m2d) in a channelized river section and 639 mgN/(m2d) in a natural river section. The sinuosity is the most sensitive morphological factor. An increase of 10% leads to a nitrate reduction of 2.7% at the end of the river section. The modelled impact of the most feasible river restoration measures on nitrogen load was low. The main reason is their small spatial scale

Wagenscheins Pädagogik neu reflektiert. Mit Martin Wagenschein Bildungserfahrungen verstehen und unterstützen

Die Bedeutung Martin Wagenscheins (1896–1988) für die naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken ist unbestritten. Seine Ideen werden seit über einem halben Jahrhundert rezipiert, weitergedacht, erprobt und auf neue Unterrichtskontexte angewandt. Insbesondere die Forderung, »Verstehen« zu lehren, inspiriert ungebrochen aktuelle Didaktik-Diskurse, mittlerweile auch über den Bereich der sog. MINT-Bildung hinaus. Vor dem Hintergrund drängender Fragen nach erfolgreicher Bildung werden Wagenscheins Ideen mit diesem Band sowohl in die Vergangenheit als auch in die Zukunft hinein ausgeleuchtet. Das „Erste Buch“ (Teil 1) zeigt anhand von Primär- und Sekundärwerken auf, durch wen und wodurch Wagenschein inspiriert wurde. In einem umfassenden Interviewteil kommen Personen zu Wort, deren Arbeiten maßgeblich von Wagenschein beeinflusst waren und sind. Das „Zweite Buch“ (Teil 2) basiert auf der 2021 durchgeführten Wagenscheintagung und blickt darauf, wo Wagenscheins Ideen und Anliegen als fester Bestandteil fachdidaktischer und schulischer Praxis lebendig sind und unter welchen Gesichtspunkten sie weitergedacht und weiterentwickelt werden. (DIPF/Orig.

Integrated nutrient transport modelling with respect to the implementation of the European WFD: The Weiße Elster Case Study, Germany

The goal of the European Water Framework Directive (WFD) is to protect and enhance the status of aquatic and terrestrial ecosystems. To reach this objective an integrated methodology for the implementation of the WFD is essential. The methodology presented was developed within an interdisciplinary research project on the highly polluted 4th order Weiße Elster River basin, a large subcatchment of the Saale basin (Germany), which is part of the UNESCO-IHP HELP program. The project focuses on nutrient management in order to achieve a good ecological status of surface waters. The paper focuses on an integrated modelling of nitrogen transport and comprises combined terrestrial and in-stream transport processes. The mitigation of diffuse and point sources pollution is thereby essential to meet the environmental objectives. Land-use scenarios on both organic farming systems and best management practices were analysed and compared with different strategies to reduce point source. The results show that the possible reduction of nitrogen inputs from point sources is much lower compared to the reduction of diffuse inputs from agricultural land use. The results on in-stream nitrogen transformation show that different morphological factors influence the nitrogen retention considerably. The potential of management measures to reduce nitrogen loads by river restoration measures seems to be limited. This is caused by infrastructural facilities that restrict attaining a natural state of river morphology.Keywords: river basin management, nutrient transport, river restoration, SWAT, WAS

Toward a Theory of Experience

Science Education, Vol. 98, No. 1, pp. 106–126Experience is one of the most used terms in (science) education, and it is recognized as being related to learning (education). Yet what experience is and how it is related to learning and change remains untheorized. In this paper, we mainly draw on the work of J. Dewey and L. S. Vygotsky but also on M. Bakhtin and more recent advances on the topic of experience from French philosophy to contribute to a theory of this important category. Accordingly, experience is not something that belongs to or is had by individuals but rather denotes transactions in and across space and time within irreducible person-in-setting units; and it is perfused with an affect that is not (only) the result of mental constructions. An episode from an Australian physics classroom is used to exemplify what such a theory and its method-related implications have to accomplish in the analysis of concrete science lessons

Traditional microscopy instruction versus process-oriented virtual microscopy instruction: a naturalistic experiment with control group

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Virtual microscopy is being introduced in medical education as an approach for learning how to interpret information in microscopic specimens. It is, however, far from evident how to incorporate its use into existing teaching practice. The aim of the study was to explore the consequences of introducing virtual microscopy tasks into an undergraduate pathology course in an attempt to render the instruction more process-oriented. The research questions were: 1) How is virtual microscopy perceived by students? 2) Does work on virtual microscopy tasks contribute to improvement in performance in microscopic pathology in comparison with attending assistant-led demonstrations only?</p> <p>Method</p> <p>During a one-week period, an experimental group completed three sets of virtual microscopy homework assignments in addition to attending demonstrations. A control group attended the demonstrations only. Performance in microscopic pathology was measured by a pre-test and a post-test. Student perceptions of regular instruction and virtual microscopy were collected one month later by administering the Inventory of Intrinsic Motivation and open-ended questions.</p> <p>Results</p> <p>The students voiced an appreciation for virtual microscopy for the purposes of the course and for self-study. As for learning gains, the results indicated that learning was speeded up in a subgroup of students consisting of conscientious high achievers.</p> <p>Conclusions</p> <p>The enriched instruction model may be suited as such for elective courses following the basic course. However, the instructional model needs further development to be suited for basic courses.</p

A letter from Dr. Miriam Wagenschein to Dr. Hector P. Garcia.

A letter from Dr. Miriam Wagenschein, Professor of Sociology at Corpus Christi State University, to Dr. Hector P. Garcia, asking him to speak to classes regarding Las Colonias in the Rio Grande