Trajetória profissional de uma professora de educação física na escola inclusiva.

O artigo apresenta resultados de um estudo desenvolvido com professoras do ensino fundamental. Metodologicamente, optou-se pelo modelo construtivo-colaborativo de pesquisa-intervenção. Para a coleta de dados foram utilizados os casos de ensino. O objetivo é analisar o potencial dos casos de ensino para a caracterização da trajetória profissional de uma professora de Educação Física, descrevendo possíveis contribuições para os processos de formação docente na perspectiva inclusiva. Os dados apontam contribuições dos casos de ensino para a reflexão sobre a trajetória profissional, concepções, saberes e dificuldades enfrentadas na prática pedagógica com alunos com deficiência, sugerindo a adequação do uso desta estratégia em processos de formação inicial e continuada de professores

Inclusão e autoconceito: reflexões sobre a formação de professores

The debate concerning the inclusive process motivated the accomplishment of this bibliographical study, approaching teachers’ self-concept when facing the inclusion of students with special educational needs (SSEN) on regular classes. Psychology, Special Education and Education basic concepts, were used to build up a theoretical matrix in intention to contribute to teachers’ formation and the inclusive paradigm. It was noted that teachers need to wonder about self-concept, trying to improve self-knowledge, therefore the teacher-student relationship, goes beyond the transmission of contents, involving the psychic characteristics of both. It urges to give teachers instruments, so that they will perform with more confident and will be able to give new meanings to their pedagogical practice regarding SSEN. It is recommended to give continuity to this research, by means of a work centered in the person of the teacher as somebody that needs to be supported and to be listened. The establishment of mutual support groups, in which the same professors can speak of itself and share yearnings, desires and needs, will help to create facing strategies related to self-concept, as well as to distinguish the formation, not only as the acquisition of knowledge or abilities, but as a personal development process.O amplo debate acerca do processo inclusivo nos levou à realização de um estudo de cunho bibliográfico, abordando o autoconceito do professor que trabalha com alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) no ensino regular. Para tanto, utilizamos os referenciais da área da Psicologia, Educação Especial e Educação que permitiram a construção de uma matriz teórica no intuito de contribuir para a discussão em relação à formação de professores, diante do atual paradigma inclusivo. Com base no referencial utilizado percebese a urgência de se identificar o professor como um profissional que necessita refletir sobre seu autoconceito, buscando o autoconhecimento, pois a relação professor-aluno, vai além da transmissão de conteúdos, envolvendo as características psíquicas de ambos. Urge que se instrumentalize os professores a fim de que consigam atuar de forma mais confiante e segura e, assim, ressignificar sua prática pedagógica junto ao aluno com NEE. Neste sentido, ressaltamos a pertinência e o desejo de darmos continuidade a esta pesquisa, por meio de um trabalho centrado na pessoa do professor como alguém que precisa ser apoiado e escutado, no que concerne ao contexto inclusivo. Fomentamos o estabelecimento de grupos de apoio mútuo nos quais os professores possam falar de si mesmos, compartilhar seus anseios, desejos, necessidades, a fim de que consigam criar estratégias de enfretamento congruentes com seu autoconceito, bem como perceber a formação, não só como a aquisição de conhecimentos ou habilidades, mas particularmente como um processo de desenvolvimento pessoal. Palavras-chave: Autoconceito. Inclusão. Formação de Professores

O estágio curricular supervisionado em Educação Física na perspectiva dos planos de ensino e relatórios finais

This work aimed to analyze the teaching plans (TP) and final reports (FR) produced within the scope of the supervised school placement (SCP) in Physical Education in High School and to explore what arises to think about this internship and the training of physical education teachers. This is qualitative documental research that explored the TP, FR and used the content analysis technique for data analysis. The results and discussions made it possible to understand general aspects of the SCP and the pre-service teachers planning, highlighting the choices, the possible interpretations and the reflection provided by the SCP, a valid resource to map knowledge in relation to pedagogical practice and to think about referrals within the scope of training. As final considerations, it portrays that studies on documents are important and significant and suggest the connection with future studies that seek to analyze the different instances present in the context of the SCP, to better understand the implications and relationships between the production of documents and their implications in the teaching exercise.Este trabajo tuvo como objetivos analizar los planes de enseñanza (PEs) y los informes finales (IFs) producidos en el ámbito de las prácticas curriculares supervisadas (PCSs) en Educación Física en la educación secundaria y explorar lo que se suscita pensar sobre esta práctica y la formación de profesores de Educación Física. Se trata de una investigación cualitativa documental que exploró los PEs, los IFs y utilizó la técnica de análisis de contenido para la evaluación de los datos. Los resultados y las discusiones permitieron comprender aspectos generales de las PCSs y de la planificación de los becantes, destacándose las opciones, las posibles interpretaciones y la reflexión proporcionada por la PCSs, un recurso válido para mapear los saberes en cuanto a la práctica pedagógica y pensar encaminamientos en el ámbito de la formación. Como consideraciones finales, retrata que los estudios sobre documentos son importantes y significativos y se sugiere la conexión con futuros estudios que busquen analizar las diferentes instancias presentes en el contexto de los PCSs, con el fin de mejor comprender las relaciones entre la producción de documentos y sus implicaciones en el ejercicio docente.Este trabalho teve como objetivos analisar os planos de ensino (PEs) e os relatórios finais (RFs) produzidos no âmbito do estágio curricular supervisionado (ECS) em Educação Física no ensino médio e explorar o que se suscita pensar sobre esse estágio e a formação de professores de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo documental que explorou os PEs e os RFs e se valeu da técnica de análise de conteúdo para a avaliação dos dados. Os resultados e discussões possibilitaram compreender aspectos gerais do ECS e do planejamento dos estagiários, destacando-se as escolhas, as possíveis interpretações e a reflexão possibilitada pelo ECS, um recurso válido para mapear os saberes em relação à prática pedagógica e pensar encaminhamentos no âmbito da formação. Como considerações finais retrata-se que estudos sobre documentos são importantes e significativos e se sugere a conexão com futuros estudos que busquem analisar as diferentes instâncias presentes no contexto dos ECSs a fim de melhor compreender as relações entre a produção de documentos e suas implicações no exercício docente

A inserção da ginástica na educação física infantil: aproximações com a teoria histórico-cultural

 The insertion of gymnastics in children's physical education: approaches to historical-cultural theoryResumoO relato descreve uma experiência de inserção da ginástica nas aulas de Educação Física Infantil, à luz dos pressupostos da teoria histórico-cultural. As intervenções foram realizadas com crianças entre quatro e cinco anos, em uma instituição de Educação Infantil da rede pública municipal de Florianópolis/SC. Os elementos da ginástica abordados foram: saltos, rolamentos, estrela, arco e fita, tendo a brincadeira como eixo central da ação pedagógica. Concluímos que a utilização da brincadeira no trabalho pedagógico com a ginástica possibilitou a aprendizagem e favoreceu o contato das crianças com os elementos gímnicos, por meio da vivência de diversas situações que estimularam a imaginação e a criatividade da criança, deixando-a livre para se expressar e atribuir novos significados a movimentos já conhecidos, recriando-os.Palavras-chave: Educação Física Infantil. Atividades Gímnicas. AbstractThis paper describes an experience of insertion of gymnastics in the classes of Physical Education for children, regarding historical-cultural theory principles. The interventions with a group of children between four and five years old took place in a public school of Florianópolis/SC. The elements of the gymnastics addressed in the classes were: jumps, rolling, cartwheel, bow and ribbon, taken as playful games. We conclude that the use of child’s play in the pedagogical work with gymnastics enabled learning and favored the children's contact with gymnic elements, through the experience of several situations that stimulated the child's imagination and creativity, giving freedom to self express and to assign new meanings to known movements, recreating them.Key words: Physical Education for Children. GYM.

Bullying e Educação Física escolar: uma revisão da produção científica

The study aimed to review original articles on bullying in Physical Education classes. The databases consulted were: Lilacs, Scielo, Medline/EBSCO, Scopus, SPORTDiscus and Web of Science. We selected twelve articles published between 2010 and 2015. The results indicate that bullying victimization appears to be associated to individuals with limited motor skills, poor performance and lower participation in Physical Education classes. Thus, it is necessary to carry out in-depth studies on bullying and its manifestations in the school context, particularly in Physical Education classes.El objetivo del estudio fue revisar los artículos originales sobre el bullying escolar en las clases de educación física. Las bases de datos consultadas fueron: Lilacs, Scielo, Medline/EBSCO, Scopus, SPORTDiscus y Web of Science. Seleccionamos 12 artículos publicados entre 2010 y 2015. Los resultados indican que la victimización por bullying parece estar asociada a personas con habilidades motoras limitadas, bajo rendimiento motor y menor participación en las clases de educación física. Por lo tanto, es necesario llevar a cabo estudios en profundidad sobre el bullying y sus manifestaciones en el contexto escolar, particularmente en las clases de educación física.O estudo objetivou revisar artigos originais sobre bullying nas aulas de Educação Física. As bases de dados consultadas foram: Lilacs, Scielo, Medline/EBSCO, Scopus, SPORTDiscus e Web of Science. Foram selecionados 12 artigos publicados entre os anos de 2010 e 2015. Os resultados indicam que a vitimização por bullying aparece associada a indivíduos com habilidades motoras limitadas, baixo desempenho motor e menor participação nas aulas de Educação Física. Evidencia-se, assim, a necessidade de realização de estudos de aprofundamento sobre o bullying e suas manifestações no contexto escolar, particularmente, nas aulas de Educação Física

CONTENT DIMENSIONS OF ADVENTURE CORPORAL PRACTICES: EXPERIENCE IN CHILDREN'S PHYSICAL EDUCATION

This report describes an experience with adventure corporal practices in the classes of children’s Physical Education, based on the dimensions of the contents. The interventions were carried out with children from five to six years old, in a public school of Florianópolis/SC. The modalities addressed in the classes were: parkour, vertical techniques (abseiling and climbing) and board activities (surfing and skateboarding). The experience has indicated that adventure corporal practices represent an innovative content in Physical Education classes, awakening in the children the desire to know and to practice other modalities. We conclude that it is possible to insert the adventure corporal practices, exploring subjects related to the conceptual, attitudinal and procedural content dimensions since children’s Education.Este informe describe una experiencia con prácticas corporales de aventura en las clases de Educación Física para niños, con base en las dimensiones de los contenidos. Las intervenciones se llevaron a cabo con niños de cinco a seis años, en una escuela pública de Florianópolis/SC. Las modalidades abordadas en las clases fueron: parkour, técnicas verticales (rappel y escalada) y actividades de tabla (surf y skateboard). La experiencia ha indicado que las prácticas corporales de aventura representan un contenido innovador en las clases de Educación Física, despertando en los niños el deseo de conocer y practicar otras modalidades. Concluimos que es posible insertar las prácticas corporales de aventura, explorando temas relacionados a las dimensiones conceptual, actitudinal y procedimental, de los contenidos, desde la Educación Infantil.O relato descreve uma experiência com as práticas corporais de aventura nas aulas de Educação Física Infantil, pautada nas dimensões dos conteúdos. As intervenções foram desenvolvidas com crianças de cinco a seis anos, em uma instituição de Educação Infantil da rede pública municipal de Florianópolis/SC. As modalidades tematizadas nas aulas foram: parkour, técnicas verticais (rapel e escalada) e atividades com pranchas (surfe e skate). A experiência indicou que as práticas corporais de aventura representam um conteúdo inovador nas aulas de Educação Física, despertando nas crianças o desejo de conhecer e praticar outras modalidades. Concluímos que é possível inserir as práticas corporais de aventura, explorando temas relacionados às dimensões conceitual, atitudinal e procedimental dos conteúdos, desde a Educação Infantil

Sports and School Involvement and Performance: Perception of Student-Athletes

The aim of this study was to identify the level of influence of the engagement and personal support of social agents in sports and in the study perceived by athletes from training categories in the city of Florianopolis SC Brazil The study included 396 athletes of both sexes aged between 13 and 18 years 1 In data collection two instruments were applied Perceived Influences in Sport and Study Scale EIPE and Identification form for athletes in sports modalities In the statistical analysis descriptive simple and percentage frequency and inferential Spearman correlation chi-square tests were used The results showed positive levels of influence of personal engagement and support from social agents in sport and in the study In turn there were slightly higher levels of positive influence for the sport especially in relation to personal and coach influences Family members had slightly higher levels of positive influences for the study compared to other social actors while teammates had lower levels of positive influences and higher levels of indifferent neutral influence on the stud

PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA FASE FINAL DA CARREIRA

The purpose of this descriptive study was to analyze the perceptions of Physical Education teachers at the end of their teaching career in relation to the choice of profession, initial and continued training, the values attributed to the profession and the initial and current expectations with teaching. Two physical education teachers from Santo Amaro da Imperatriz participated in the research. For the collection of information an interview was organized based on generating themes. The data revealed that the sports experience was a boost in professional choice. As for the initial expectations of the career they are different from those that manifest at the end of the career, especially by the initial desire of the teachers, to work with sports training, in order to guarantee their financial stability. It can be concluded that the scenario turns to the pretension of the teachers to remain active and out of the school environment, a fact that represents a singular change in the final phase of the career.El objetivo de este estudio descriptivo fue analizar las percepciones de profesores de Educación Física al final de la carrera docente en relación a la elección de la profesión, la formación inicial y continuada, a los valores atribuidos a la profesión ya las expectativas iniciales y actuales con la docencia. Participaron de la investigación dos profesores de Educación Física de Santo Amaro de la Emperatriz. Para la recolección de informaciones se utilizó una entrevista organizada a partir de temas generadores. Los datos revelaron que la experiencia deportiva fue un impulso en la elección profesional. En cuanto a las expectativas iniciales de la carrera, se distinguen de aquellas que se manifiestan al final de la carrera, especialmente por el deseo inicial de los profesores, en trabajar con entrenamiento deportivo, para garantizar su estabilidad financiera. Se puede concluir que el escenario se vuelve a la pretensión de los profesores de mantenerse activos y con fuera del ambiente escolar, hecho que representa un cambio singular en la fase final de la carrera.O objetivo deste estudo descritivo foi analisar as percepções de professores de Educação Física no final da carreira docente em relação à escolha da profissão, a formação inicial e continuada, aos valores atribuídos à profissão e às expectativas iniciais e atuais com a docência.  Participaram da investigação dois professores de Educação Física de Santo Amaro da Imperatriz. Para a coleta de informações foi utilizada uma entrevista organizada a partir de temas geradores. Os dados revelaram que a experiência esportiva foi um impulso na escolha profissional. Quanto às expectativas iniciais da carreira elas se distinguem daquelas que se manifestam no final da carreira, especialmente pelo desejo inicial dos professores, em trabalhar com treinamento esportivo, de modo a garantir sua estabilidade financeira. Pode-se concluir que o cenário volta-se a pretensão dos professores de manterem-se ativos e com fora do ambiente escolar, fato que representa uma mudança singular na fase final da carreira

Reflexões da docência em disciplinas de lutas: casos de ensino enquanto técnica investigativa

O objetivo deste estudo é averiguar o ensino de disciplinas de lutas por professores universitários considerando a base de conhecimentos. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa dos dados coletados. Como técnica de pesquisa foi utilizado um caso de ensino voltado a temática lutas. Participaram do estudo cinco professores de ensino superior que lecionam disciplinas com a temática lutas em cursos de licenciatura em Educação Física. Foram apresentadas as reflexões dos participantes, possibilitando compreender e dialogar com a literatura sobre as lutas na formação, na atuação profissional e na profissão docente formador dos participantes. Pode-se concluir que a utilização da técnica de casos de ensino pode oportunizar reflexões e pontos de vista distintos sobre assuntos pertencentes a profissão professor, além disso, os resultados apontam para olhares preocupados com a formação de futuros professores, como também para as problemáticas apresentadas (ensino da técnica, escolhas e estratégias pedagógicas, além das transformações da prática). Os professores investigados trouxeram suas experiências marcantes a partir da base de conhecimentos para o ensino.

Um olhar sobre a deficiência/diferença na escola inclusiva

Nesse texto abordamos o modo como professoras do ensino fundamental percebem os alunos com necessidades educacionais especiais, incluídos nas classes regulares de uma escola da rede pública do município de Santa Maria, RS e os sentidos que atribuem à sua presença em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujas informações foram coletadas por meio de observações e entrevistas semi-estruturadas. Os dados compilados evidenciam que imagens diversas sobre o fenômeno da deficiência parecem se sobrepor no imaginário dessas professoras em que o aluno com necessidades educacionais especiais é visto ora como incapaz de aprender, devido à sua deficiência, ora é tido como sinônimo de aprendizagem e crescimento pessoal. Com esse estudo compreendemos que o olhar lançado pelo professor sobre a deficiência/diferença do outro, precisa ser (re)significado, a fim de promover devires na aprendizagem do educando de modo que o mesmo venha a assumir o lugar que lhe cabe nesse processo, isto é, de aluno. Palavras-chave: Inclusão Escolar. Deficiência/Diferença. Necessidades Educacionais Especiais