A relação entre erro ortográfico e memória

p.43-55Especialmente os professores de Português partilham, com alguns dos seus alunos, as incertezas constantes no tocante à ortografia das palavras e a consequente decepção, aquando da avaliação dos trabalhos que produzem. Como romper com o sofrimento destas crianças? – É uma questão que nos colocamos a cada passo. Na base do estudo que temos em desenvolvimento, e que apresentaremos neste artigo, está a investigação (direccionada para a acção) da relação entre Erro Ortográfico e Memória. Levámos a cabo uma longa pesquisa bibliográfica, no âmbito das duas variáveis: erro ortográfico e memória, que nos elucidou, não só na elaboração do enquadramento teórico, como também na construção do percurso a fazer, para atingir os objectivos delineados. Construímos instrumentos para intervir, tendo-os reunido num livro – Para Ter Mais Memória –, determinámos critérios de selecção e avaliação das crianças que constituem o público-alvo do nosso estudo. Centrámo-nos, por fim, na intervenção, definindo estratégias e condições de trabalho. Estamos “no terreno”. É nosso intuito que o mesmo constitua um contributo para um melhor conhecimento das implicações de um inadequado desenvolvimento da memória, na aprendizagem, e que os materiais criados possam ajudar outras crianças com DEA

Gestão do regime farmacológico em doentes com doença pulmonar obstrutiva crónica

Background: Chronic obstructive pulmonary disease (COPD) is a chronic and incapacitating disease, whose regimen includes inhalation medication. The evidence shows a low adherence, which may increase the aggravation of the disease. Objectives: To study the adherence and the perceived competence of patients to comply with the treatment regimen of COPD and evaluate their knowledge on the use of inhalers. Methodology: Quantitative and cross-sectional study, participants were 45 patients with COPD. We used the Medication Adherence Rating Scale (MARS), the Perceived Competence Scale (PCS), and a questionnaire on the use of inhalers. Results: Participants reported good adherence to the medication regimen and reported a high degree of perceived competence to maintain the treatment regimen of COPD. However, they manifested little knowledge about the use of inhalers and the inhalation technique, which compromises the effectiveness of the established therapeutic plans and exacerbate the deterioration of the clinical condition. Conclusion: This study suggests that nursing care should be developed with a focus on knowledge and training in the inhalation technique.Enquadramento: A doença pulmonar obstrutiva crónica (DPOC) é uma doença crónica e incapacitante, cujo regime terapêutico inclui medicação por via inalatória. A evidência revela uma baixa adesão terapêutica, o que pode potenciar o agravamento da doença. Objetivos: Estudar a adesão e a competência percebida das pessoas para cumprirem o regime de tratamento da DPOC e avaliar o seu conhecimento sobre o uso de inaladores. Metodologia: Estudo quantitativo e transversal. Participaram 45 pessoas com DPOC. Utilizou-se a Escala de Adesão aos Medicamentos, a Escala de Competência Percebida e um questionário sobre o uso de inaladores. Resultados: Os participantes relataram uma boa adesão ao regime medicamentoso e reportaram um elevado grau de perceção de competência para manter o regime de tratamento da DPOC. No entanto, revelaram poucos conhecimentos sobre o uso dos inaladores e a técnica inalatória, o que compromete a eficácia dos planos terapêuticos instituídos e potenciam o agravamento da condição clínica. Conclusão: Este estudo sugere que sejam desenvolvidos cuidados de enfermagem centrados nos conhecimentos e no treino da técnica inalatória.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Estudo das estratégias de e-moderação do curso de Violência e Gestão de Conflitos na Escola

Tese de mestrado, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012A presente dissertação aborda o estudo das estratégias de e-moderação de uma edição do curso de Violência e Gestão de Conflitos na Escola promovido pelo Ensino a Distância da Universidade de Coimbra. O problema que norteou esta investigação consistiu em caracterizar as estratégias pedagógicas utilizadas no curso em questão poderiam influenciar o envolvimento dos formandos na aprendizagem. A investigação retratada neste documento fundamentou-se nos contributos teóricos dos modelos de e-moderating de Salmon (2000) e do Modelo de Community of Inquiry de Garrison et.al (2000). Com o objetivo de caracterizar os procedimentos envolvidos na e-moderação do curso e confrontá-los com os pressupostos dos modelos teóricos apresentados foram analisadas as seguintes dimensões: (i) o perfil do e-moderador em termos de formação, experiência e competências associadas; (ii) as estratégias de e-moderação no que respeita às rotinas, práticas, cuidados e ferramentas de comunicação utilizadas; (iii) as propostas de melhoria, tendo-se partindo das dificuldades manifestadas pelos e-moderadores no sentido da sistematização de aspetos que poderão incrementar a qualidade dos procedimentos de e-moderação. Foi assumida uma abordagem metodológica qualitativa inserida no paradigma de investigação interpretativo. Tratando-se de um estudo de caso, os participantes no estudo integraram uma amostra por conveniência, facto justificado pela facilidade no acesso aos dados recolhidos através de entrevistas e de fóruns de discussão. Em termos de técnicas de análise de dados, houve recurso à análise de conteúdo no caso das entrevistas aos e-moderadores e análise sociométrica no caso dos fóruns selecionados. No âmbito das conclusões do estudo, reconhece-se que as diferentes dimensões abordadas estão interligadas e a sua interpretação à luz dos modelos teóricos de e-moderação poderá contribuir de forma positiva para o processo de aperfeiçoamento das estratégias pedagógicas de um curso realizado em modalidade b-learning com sistema de tutoria online.The proposed dissertation focuses on the study of e-moderation strategies adopted in the course Violence and Conflict Management in Schools promoted by the Distance Education Project of the University of Coimbra. This course resulted from a partnership between the Faculty of Psychology and Educational Sciences and the Ministry of Education. The research depicted in this document is based on the theoretical contributions of Salmon's (2000) e-Moderating models and Garrison's (2000) Community of Inquiry model. Aiming to characterise the procedures involved in e-moderating a course and to compare them with the assumptions of the theoretical models presented, the following dimensions were analysed: (i) the e-moderator’s profile regarding training, experience, and associated skills; (ii) the e-moderation strategies regarding routines, practices, precautions and communication tools used, the improvement proposals by the e-moderators, based on difficulties experienced , aiming to systematise aspects that may enhance the quality of e-moderation procedures. A qualitative methodological approach, embedded in the interpretive research paradigm, was used. In this sense, the case study and convenience sample methods were chosen and the data were collected through interviews and discussion forums analysis. The data were processed through a content analysis of the e-moderators' interviews and a sociometric analysis of the discussion forums. It is concluded that the different dimensions are interconnected and that their interpretation in the light of e-moderation theoretical models can contribute positively to the improvement process of teaching strategies in a b-learning course with an online tutoring system

Estudo de impacto de aplicação de programa fonolinguístico e gestual de intervenção em leitura e ortografia em crianças com dislexia

Para aceder ao áudio "Rimas Rimadas", por favor contactar a Biblioteca Fernando Pessoa, através do seguinte endereço eletrónico: [email protected] sociedades modernas, o papel da leitura é fundamental. Assim, qualquer défice na capacidade de ler pode afetar significativamente as aspirações de uma pessoa. Tendo como base o funcionamento cerebral dos normoleitores, a neuroimagem identificou diferenças funcionais e estruturais relacionadas com dificuldades específicas de leitura. Há ampla evidência de que a intervenção especializada é eficaz na melhoria da proficiência em leitura e escrita de crianças com dislexia, mas em Portugal escasseiam programas de reeducação desta área, elaborados à luz das neurociências. Com esta investigação pretendemos atingir três grandes objetivos que deram origem a dois estudos. O primeiro visou identificar crianças com dislexia de dois agrupamentos de escolas do 1º ciclo, para criar uma amostra e, secundariamente, comparar a prevalência da dislexia nesses agrupamentos com a de estudos até então levados a cabo. Realizaram-se estatísticas descritivas e fez-se a análise de simetria da distribuição das frequências, através da utilização dos coeficientes de assimetria/curtose. O segundo estudo contemplou a elaboração de um programa de reeducação da dislexia e disortografia, intensivo, sistemático, com ensino explícito e assente num método fónico e gestual e a avaliação do seu impacto. O design da investigação envolveu um grupo experimental (GE) e um de controlo (GC) e a realização de pré e pós-teste. Para avaliar a sua eficácia, utilizaram-se testes t para amostras independentes e t para amostras emparelhadas. O pressuposto da homogeneidade de variâncias foi avaliado através do teste de Levene. Participaram na triagem inicial 577 crianças do 2º e 3º ano, de dois agrupamentos de escolas do concelho da Maia. Identificamos 30 crianças com dislexia (N=30) e os resultados indicam uma prevalência da dislexia de 5,19%, valor muito próximo do de outras publicações para o português europeu. Os resultados do segundo estudo apontam para a eficácia do programa de reeducação, registando-se valores mais elevados em todas as provas do pós-teste, no GE. Nas variáveis: consciência fonémica, precisão leitora e de escrita, a diferença de resultados entre os dois grupos é expressiva; ao nível da velocidade leitora a progressão do GE foi menos visível. Os resultados são discutidos e sugeridos novos estudos.In modern society, reading is essential. Any deficit in the capacity of reading can significantly affect one person’s life aspirations. Having as a baseline the cerebral activity of normal-readers, neuroimaging has identified functional and structural differences related to specific difficulties of reading. There is vast evidence that a specialized intervention is effective in the improvement of reading and writing proficiency of children with dyslexia, but in Portugal there is a lack of re-education programs in this area that are shaped around the neurosciences. With this investigation, we set out to achieve three principal goals that originated two studies. The first study aimed to identify children with dyslexia from two groups of primary schools in order to create a sample base, and then compare the occurrence of dyslexia in those schools with the results of previous researches. Descriptive statistics took place, and an analysis of the symmetry of the frequency distribution was completed based on the coefficients of skewness and kurtosis. The second study planned the creation of a re-education programme of dyslexia and dysortography, intensive and systematic with explicit teaching based on phonetic and sign methods, and the evaluation of its impact. The investigation involved an experimental group (GE) and a control group (GC) and the completion of a pre and post-test. In order to evaluate its effectiveness, t tests for independent samples and t testes for mixed samples were used. The assumption of variances homogeneity was appraised using the Levene test. 577 children from 2nd and 3rd year from two groups of schools in Maia participated in the initial sorting. 30 children with dyslexia (N=30) were identified and the results suggest a prevalence of dyslexia of 5.19%, a result very close to the ones of other publications for the European Portuguese. The results of the second study propose the effectiveness of the re-education programme, showing more elevated values in all the tests of the post-test GE. Whilst in the variables of phonemic conscience and precision of reading and writing, the difference in the results between the two groups is significant; in the speed of reading variable, the progression of GE was less prominent. The results are discussed in detail, and new studies are proposed.Dans les sociétés modernes, le rôle de la lecture est fondamental. Ainsi, tout déficit dans la capacité de lire peut affecter de manière significative les aspirations d'une personne. Sur la base du fonctionnement cérébrale des normoléitres, la neuroimagerie a identifié des différences fonctionnelles et structurelles liées à des difficultés de lecture spécifiques. Il existe de nombreuses preuves qu'une intervention spécialisée est efficace pour améliorer la maîtrise de la lecture et de l'écriture chez les enfants dyslexiques, mais, au Portugal, il existe peu de programmes de rééducation dans ce domaine, élaborés à la lumière des neurosciences. Avec cette recherche scientifique, nous avons l'intention d’atteindre trois grands objectifs qui ont donné lieu à deux études. Le premier visait à identifier les enfants dyslexiques de deux groupes d'écoles élémentaires, à créer un échantillon et, secondairement, à comparer la prévalence de la dyslexie dans ces groupes avec celle des études menées jusque-là. Des statistiques descriptives ont été réalisées et l'analyse de symétrie de la distribution de fréquence a été effectuée, en utilisant les coefficients d'asymétrie et de kurtosis. Le deuxième étude comprenait l'élaboration d'un programme de rééducation intensive et systématique de la dyslexie et de la dysorthographie, avec un enseignement explicite et basé sur une méthode phonique et gestuelle et l'évaluation de son impact. La conception de recherche scientifique a impliqué un groupe expérimental (GE) et un groupe contrôle (GC) et la performance des pré et post-tests. Pour évaluer son efficacité, des tests t pour des échantillons indépendants et t pour des échantillons appariés ont été utilisés. L'hypothèse d'homogénéité des variances a été évaluée à l'aide du test de Levene. 577 enfants de la 2e et de la 3e année ont participé au dépistage initial, dans deux groupes d'écoles de la commune de Maia. Nous avons identifié 30 enfants dyslexiques (N = 30) et les résultats indiquent une prévalence de la dyslexie de 5,19%, une valeur très proche de celle d'autres publications pour le portugais européen. Les résultats de la deuxième étude indiquent l'efficacité du programme de rééducation, des valeurs plus élevées étant enregistrées dans tous les tests post-test au GE. Dans les variables: conscience phonémique, précision de lecture et d'écriture, la différence de résultats entre les deux groupes est significative; en termes de vitesse de lecture, la progression du GE a été moins visible. Les résultats sont discutés et d'autres études sont suggérées

O impacto do PNL no agrupamento de Escolas Ribeiro de Carvalho: representações e práticas dos professores

Numa tentativa de conhecer as práticas e representações dos professores acerca da leitura, aplicámos um inquérito por questionário a vinte e três professores do Agrupamento de Escolas Ribeiro de Carvalho. Acreditando que a literacia do momento actual se constrói com professores leitores, capazes de promover verdadeiras aprendizagens, elaborámos um quadro teórico sobre a leitura, a dimensão da leitura e as práticas de literacia leitora, bem como sobre os projectos que a alicerçam, para, no final, reflectirmos sobre os resultados obtidos no inquérito supracitado e estabelecermos relações com os conceitos anteriormente apresentados.In an attempt to figure out teachers’ reading practices and representations, we carried out a survey to twenty-three teachers from the Ribeiro de Carvalho Schools Group. Believing that nowadays literacy is built with reader teachers, who are able to promote a true learning, we have worked out a theoretical scheme about reading, the reading’s dimension and the reading literacy’s practices, as well as the projects which support it, so that, in the end, we can reflect on the survey results and connect these concepts.Dans une tentative de comprendre les pratiques et les attitudes des enseignants sur la lecture, nous avons réalisé une enquête à vingt-trois enseignants du groupement des écoles Ribeiro de Carvalho. Estimant que l´alphabétisation actuelle se construit avec les lecteurs du corps d´enseignants, capables de promouvoir l'apprentissage réel, nous avons développé un cadre théorique sur la lecture, la dimension de la lecture et les pratiques d'alphabétisation par la lecture, aussi bien que sur les projets qui lui servent de base, pour, à la fin, réflechir sur les résultats obtenus dans l´enquête mentionné ci-dessus et établir des relations avec les concepts présentés précédemment

O Cuidado ao encontro da utente : Contributos para a conceptualização dos cuidados de enfermagem

Dissertação de Mestrado em Ciências de Enfermagem apresentada ao Instituto de Ciências Biomédicas de Abel Salazar da Universidade do Port

Educar (para) o pensar : desenvolvimento de competências reflexíveis em professores e alunos do 1º CEB : contributos da "Filosofia para Crianças"

Doutoramento em Didáctica e FormaçãoO presente estudo inscreve-se na área científica da Formação de Professores, incidindo, particularmente, na compreensão do processo de desenvolvimento das competências reflexivas percebidas como factor de promoção do seu próprio desenvolvimento profissional e pessoal, do desenvolvimento da capacidade de pensar dos seus alunos, da revalorização dos processos curriculares de ensino-aprendizagem e de inovação dos contextos educacionais. Num contexto de complexidade, incerteza e mudança, importa repensar estratégias de formação de professores e de alunos para que possam constituir-se como fatores potenciadores do desenvolvimento da competência reflexiva. Estratégias que convocam, quer o professor, quer o aluno, para um tipo de questionamento de maior exigência reflexiva e consideradas potenciadoras do pensamento crítico, criativo e de cuidado com o outro, numa perspetiva educativa centrada no cuidar, que valoriza a dimensão humana, a atuação responsável, ética e solidária, em todos os planos da vida. Neste estudo propomo-nos retomar algumas das estratégias de formação já configuradas no movimento Filosofia para Crianças e que se constituíram como um programa de formação em contexto, no qual se procurou aprofundar e compreender as múltiplas dimensões e modos como interatuam os diferentes participantes da relação educativa em práticas curriculares reconfiguradas à luz dos pressupostos que sustentam este estudo. Do ponto de vista metodológico, a investigação inscreve-se num paradigma de natureza qualitativa e interpretativa, de matriz hermenêutica e ecológica, configurando uma abordagem de tipo complexo, e com características de estudo de caso, que considera indispensável a participação ativa do sujeito na construção do conhecimento próprio, bem como o carácter de imprevisibilidade e de recursividade das condições e subsistemas em que tal ocorre. No sentido de construir uma visão integrada do objeto em estudo, foram desenvolvidos procedimentos específicos (mixed-methods), nomeadamente análise documental, entrevista semiestruturada, observação participante e inquirição por questionário. O estudo, que decorreu na região centro do país, envolveu 5 professoras do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 100 alunos do mesmo nível de ensino e os seus pais/encarregados de educação, inquiridos através de questionário e desenvolveu-se em duas fases. A primeira destinou-se à formação teórico-prática das professoras e, na segunda, foram desenvolvidas sessões práticas de Filosofia para Crianças com os alunos. Os portfolios reflexivos construídos pelos participantes e pela investigadora principal constituíram outra fonte da informação recolhida no estudo empírico. Os resultados do estudo situam-se a quatro níveis: no que respeita aos saberes básicos, ao perfil de competência dos professores, à sua formação e às estratégias e recursos considerados como potenciadores de um pensar de mais elevada qualidade. Quanto ao primeiro nível, o presente estudo releva o carácter estruturante e epistémico de aprender a pensar (bem), salientando que este se processa numa maior amplitude e profundidade dos conteúdos da própria reflexão, às quais subjaz uma visão ampla de cidadania planetária e socialmente comprometida, evidenciando uma ampliação do quadro referencial dos saberes básicos e considerados imprescindíveis para a educação dos cidadãos. A um segundo nível, salienta-se a exigência de um perfil de competência profissional que permita aos professores desenvolver nos seus alunos um pensar de qualidade e, simultaneamente, melhorar a sua própria competência reflexiva. Neste sentido, o estudo aponta para a continuidade das respostas que têm vindo a ser equacionadas por vários autores nacionais e internacionais que, ao abordarem a problemática da formação, do conhecimento profissional e do desenvolvimento identitário dos professores, têm acentuado a importância dos modelos crítico-reflexivos da formação e de uma supervisão ecológica, integradora, não standard e humanizada, no desenvolvimento das sociedades contemporâneas. Conforme os dados sugerem, admite-se que a formação integral dos cidadãos passa pela inclusão e interligação de diferentes áreas do conhecimento que, concertada e complementarmente, possam contribuir para o desenvolvimento da sensibilidade, do pensamento crítico e criativo, de uma cultura da responsabilidade e de uma atitude ética mais ativa e interventiva. Neste sentido, reafirma-se a importância de um trajeto formativo que promova a efetiva articulação entre teoria e a prática, o diálogo crítico-reflexivo entre saberes científicos e experiência, que focalize o profissional na sua praxis e saliente a sua conexão com o saber situado em contexto vivencial e didático- -pedagógico. Realça-se a pertinência de dinâmicas formativas que, a exemplo de “comunidades de investigação/aprendizagem”, na sua aceção de redes de formação que, na prossecução de projetos e propósitos comuns, incentivam a construção de itinerários próprios e de aprendizagens individuais, mobilizando processos investigativos pessoais e grupais. Evidencia-se a valorização de práticas promotoras da reflexão, do questionamento, da flexibilidade cognitiva como eixos estruturadores do pensamento e da ação profissional e como suporte do desenvolvimento profissional e pessoal, corroborando a importância dos processos transformadores decorrentes da experiência, da ação e da reflexão sobre ela. Finalmente, no que respeita às estratégias e recursos, os dados permitem corroborar a riqueza e o potencial do uso de portfolios reflexivos no desenvolvimento de competências linguísticas, comunicacionais, reflexivas e meta-reflexivas e o entendimento de que o processo de construção da identidade profissional ocorre e desenha-se numa dinâmica reflexiva- -prospetiva (re)confirmadora ou (re)configuradora de ideias, convicções, saberes e práticas, ou seja, identitária. De igual modo, a investigação releva a importância da construção de portfolios, por parte dos alunos, para o desenvolvimento da qualidade do seu pensamento, sublinhando-se o seu carácter inovador nesta área. Evidencia-se, ainda, a diversidade de estratégias que respeitem os interesses, necessidades e expectativas dos alunos e o seu contexto de vida, tal como o recurso a materiais diversificados que, atentos ao conteúdo da mensagem, possibilitem a autonomia do pensamento, o exercício efetivo da reflexão crítica e do questionamento, na sua articulação com as grandes questões que sempre despertaram a curiosidade humana e cuja atualidade permanece. Materiais e recursos que estabeleçam o diálogo entre razão e imaginação, entre saber e sensibilidade, que estimulem o envolvimento dos alunos na resolução de problemas e na procura conjunta de soluções e na construção de projetos individuais na malha dos projetos comuns. Reafirma-se, pois, a importância da humanização do saber, a educação pensada como vivência solidária de direitos e deveres. Uma perspetiva educacional humanista que assenta nas trajetórias de vida, na recuperação de experiências pessoais e singulares, que procura compreender a identidade como um processo em (re)elaboração permanente. O presente estudo integra-se na rede de cooperação científica Novos saberes básicos dos alunos no século XXI, novos desafios à formação de professores sendo que, e na linha das investigações produzidas neste âmbito, destaca que o alargamento das funções do professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico, que colocando a tónica da ação pedagógica no como se aprende e para quê e na possibilidade de aprender e incorporar o imprevisível, incide no desenvolvimento de um conjunto de capacidades que vão para além das tradicionalmente associadas ao ensinar a ler, escrever e contar. Releva-se, pois, a pertinência da criação de ambientes educativos nos quais professores e alunos entreteçam, conjunta e coerentemente, conhecer, compreender, fazer, sentir, dizer, ver, ouvir e (con)viver em prol de uma reflexão que nos encaminhe no sentido de ser(mos) consciência.The present study is part of the scientific area of Teacher’s Training, focusing particularly on the rationale of the development process of the reflexive abilities viewed as a promotion factor of their own professional and personal development, the development of their students thinking skills, the reevaluation of curricular teaching and learning processes and innovation of educational contexts. In a context of complexity, uncertainty and change, it is important to rethink teachers’ and students’ training strategies so they can become enhancing factors in the development of reflexive competence. Strategies that summon both teacher and student to a kind of questioning with greater reflexive demand, and viewed as enhancers of the critical, creative and “caring for the other” thought, in an educational perspective focused on caring, that values the human dimension, the responsible, ethical and solidary action, on all levels of life. In this study we propose to recover some of the training strategies already set in the Philosophy for Children movement, that were constituted as a training-in-context program, in which we tried to deepen and understand the multiple dimensions and ways the different participants of the educational relationship interact in curricular practices reconfigured by the assumptions that support this study. From the methodological point of view, the research works within a qualitative and interpretative paradigm, in an hermeneutical and ecological matrix, setting an approach of a complex nature, configuring a case study, that requires the active participation of the subject in the creation of their own knowledge, and the unpredictable and recursive nature of the conditions and subsystems where this occurs. To build an integrated vision on the subject we are studying, we developed mixed-methods, namely document analysis, semistructured interview, participant observation and inquiry by survey. The study, which was carried out in Central Portugal, involving 5 elementary education teachers, 100 elementary students and their parents, took place in two steps. The first step dealt with the theoretical and practical training of teachers, and in the second step practical sessions of Philosophy for Children activities with students took place. The reflexive portfolios built by the participants and by the main researcher became another information source from the empirical study. The study results are presented at four levels: basic knowledge, teachers’ competence profile, teachers’ training and strategies and resources which could be considered as leading to a higher quality thinking. As for the first level, this study enhances the structurant and epistemic characteristic of learning to think (well), highlighting the fact that this takes place in wider and deeper contents of the reflexion itself, based on a wide notion of socially commited planetary citizenship, showing a wider reference frame of basic knowledge, considered indispensable for the citizens’ education. The second level highlights the demand of a professional competence that allows teachers to develop quality thinking in their students and, simultaneously, improve their own reflecting competence. Accordingly, the study points out the continuity of the answers that have been set out by many national and international authors that, when approaching the issues of training, of professional knowledge and of teachers’ identities development, have underlined the importance of the critical-reflexive models of training and an ecological, integrative, non standard and humanized supervision in the development of contemporary societies. As data suggests, it is acknowledged that the integral training of citizens requires the inclusion and connection of different areas of knowledge that may, in a coordinated and complementing way, contribute to develop sensibility, critical and creative thinking, a culture of responsibility, and a more ethical, active and interventive attitude. Hence, the study’s results stress the importance of a training plan that promotes an effective articulation between theory and practice, the critical-reflexive dialogue between scientifical knowledge and experience, which focuses the professional on its praxis and underlines its connection with the situated knowledge in an experiential and didactic-pedagogical context. They highlight the relevance of training dynamics, like the «community of inquiry/learning», taken as training networks that, aiming at common projects and objectives, encourage the development of individual learning itineraries, mobilizing personal and group research processes. The study also points out the valuation of practices that promote reflection, questioning and cognitive flexibility as structural lines of thinking and of professional action, and as support for professional and personal development, confirming the importance of the transforming processes resulting from experience, from action and from the reflection about it. As far as strategies and resources are concerned, the data allow us to confirm the richness and potential of using reflexive portfolios in the development of the linguistic, communicational, reflexive and meta reflexive abilities, and the understanding that the process of building a professional identity occurs and is formed into a reflexive-prospective dynamic (re)confirming or (re)configuring ideas, beliefs, knowledge and practices, ie identity. The research also shows the importance of portfolio creation by students, so that they can develop thought quality, marking their innovative personal character in this matter. Finally, the study highlights the importance, on the development of a higher quality thinking process, of the diversity of strategies that take into account the students’ interests and motivations, their needs and expectations and their life context, such as the use of diversified educational materials which, by observing the message’s content, allow autonomy of thought, effective exercise of critical reflection and of questioning, in its articulation with the great questions that have always aroused human curiosity and that remain current nowadays. Materials and educational resources that can establish the dialogue between reason and imagination, between knowledge and sensibility, that can stimulate the students’ involvement in the problems’ resolution and in the collective search for solutions and the building of individual and joint projects. Therefore, it reaffirms the humanization of knowledge, and the education viewed as supportive of rights and duties. A humanist educational perspective that is based on life trajectories, and the recovery of unique personal experiences, which seek to understand identity as a process in permanent (re)development. In this sense, this study is part of the scientific cooperation network, Novos saberes básicos dos alunos no século XXI, novos desafios à formação de professores, and, in line with the research produced in this area, it highlights that broadening the functions of a Primary School teacher and reinforcing the pedagogic action on ‘how do you learn and what for’ and the possibility of ‘learning to incorporate the unpredictable’, will allow to develop an array of abilities which go beyond the ones traditionally associated to the old ‘teach how to write, read and arithmetic’s’. We then highlight the pertinence of creating an educational environment where teachers and students may work consistently together on a process of acknowledging, understanding, doing, feeling, saying, seeing, listening and living, so they can reflect on how to get in the right path to be conscious.La présente étude s’inscrit dans le domaine scientifique de la formation des enseignants. Elle porte particulièrement sur la compréhension du processus de développement des compétences réflexives. Celles-ci sont perçues comme un facteur de développement dans un cadre professionnel et personnel. Elles contribuent à une plus grande réflexion de la part des élèves, à la revalorisation des méthodes d´enseignement et d´apprentissage et à l´innovation des contextes éducatifs. Dans un contexte de complexité, d´incertitude et de changement, il est important de repenser les stratégies de formation des enseignants et des élèves, afin que celles-ci soient des facteurs qui favorisent le développement de la capacité réflexive. Ces stratégies conduisent aussi bien l´élève que le professeur à un questionnement vers une plus grande réflexion et favorisent l’esprit critique et créatif, ainsi que l’attention envers l´autre. Cette perspective éducative, centrée sur l’attention, valorise la dimension humaine, la responsabilité, l’éthique et la solidarité en toutes circonstances de la vie. Dans cette étude, nous prenons en compte un certain nombre de stratégies de formation, appartenant au mouvement de la Philosophie pour les Enfants. Ces stratégies forment un programme de formation en contexte, dans lequel nous avons cherché à approfondir et comprendre les diverses dimensions et les multiples modes d’interaction des différents participants de la relation éducative. Ces données seront reconfigurées à partir des pré-requis soutenants cette étude. D’un point de vue méthodologique, la recherche s’inscrit dans un paradigme de nature qualitative et interprétative, herméneutique et écologique, configurant un abord de type complexe et avec les caractéristiques d’une étude de cas. La participation active du sujet dans la construction d´une connaissance qui lui est propre y est absolument prise en compte, tout comme le caractère imprévisible et récursif des conditions et des sous systèmes dans lequel il se déroule. Dans le but de construire une vision intégrée de l'objet d'étude, des procédures spécifiques (méthodes mixtes) ont été développées, en particulier l'analyse de documents, des entretiens semi-structurés, une observation participante et une enquête menée par le biais de questionnaires. L'étude qui s´est déroulée dans la région centre du pays a porté sur cinq enseignants de l’école primaire, cent élèves d´un même niveau scolaire et leurs parents ou tuteurs (ceux-ci ont été interrogés via un questionnaire) qui a été élaborée en deux phases. La première phase était destinée à la formation théorique-pratique des enseignants; pour ce qui concerne la seconde, des sessions pratiques de la philosophie pour les enfants ont eu lieu avec les élèves. Les portfolios réflexifs, élaborés par les participants et la chercheuse principale, se sont avérés être une autre source d'informations qui est apparue lors de l'étude empirique. Les résultats de l´étude se situent à quatre niveaux: ce qui a trait au savoir de base, au profil de compétences des enseignants, à leur formation, aux stratégies utilisées et aux moyens employés afin de promouvoir une pensée de meilleure qualité. En ce qui concerne le premier niveau cette étude souligne le caractère structurant et épistémologique d´apprendre à penser (bien), tout en mettant en relief l´amplitude et la profondeur de la réflexion à cette occasion. A ce processus est sous-jacente une vision solide et socialement impliquée de la citoyenneté planétaire mettant ainsi en valeur une structure bien référencée des savoirs de base considérés indispensables à l´éducation des citoyens. Pour ce qui concerne le second niveau, nous insistons sur l´exigence du profil d´enseignants professionnels, très bien formés afin qu´ils soient capables de développer chez leurs élèves un raisonnement de qualité et, en même temps, d'améliorer leur propre capacité réflexive. C´est dans ce sens que cette étude se situe dans la continuité des réponses apportées jusqu´à présent par les auteurs nationaux et internationaux qui se sont intéressés à cette problématique de la formation, de la connaissance dans le domaine professionnel et du développement identitaire des professeurs, et qui soulignent, eux aussi, l´importance des modèles critiques-réflexifs tout en tenant compte d´une supervision à caractère humaniste, non-standard, écologique et globale dans la construction des sociétés contemporaines. Comme les données le suggèrent, on peut supposer que la formation intégrale des citoyens passe par l'intégration et l'interconnexion de différents domaines de connaissances qui peuvent contribuer au développement de la sensibilité, de l’esprit critique et créatif, d’une conscience faite de responsabilité et d’une attitude éthique plus active et interventionniste. Dans ce sens, nous réaffirmons l´importance d´un trajet formatif capable de faire le lien entre la théorie et la pratique. Nous insistons sur l´existence d´un dialogue critique-réflexif entre savoir scientifique et expérience, et qui se concentre sur sa praxis en faisant la connexion entre le savoir dans un contexte vécu et l´abordage didactique-pédagogique. Nous mettons en avant la pertinence de dynamiques formatives qui à l´instar des « communautés de recherche/apprentissage » avec leur réseaux de formation et la construction de projets communs, promeuvent la mise en place de projets d´apprentissage individuels et en groupe. L'étude a également permis de mettre en évidence la valorisation de pratiques promouvant la réflexion, le questionnement, la flexibilité cognitive comme axes structurants de la pensée et de l'action professionnelle, comme support du développement professionnel et personnel, corroborant ainsi la croyance dans les processus de transformation découlant de l'expérience des actions et de réflexion à ce sujet. Les données recueillies permettent également de corroborer la richesse et le potentiel de l'utilisation de portfolios réflexifs dans le développemen

Adesão a terapêuticas farmacológicas e não farmacológicas pela pessoa com Doença Pulmonar Obstrutiva Crónica (DPOC)

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Custeio das atividades das técnicas de nucleação implantadas nas clareiras abertas pela exploração petrolífera na Amazônia central

The objective of this work is to present the costs of nucleation techniques in environment restoration from damaged areas due to oil exploration at the Geologist Pedro de Moura Operation Base – BOGPM, identified by Petrobras as LUC 15, JAZ 104 and JAZ 94. Three nucleation techniques were used: topsoil, artificial perches and dead wood/sticks. Nucleation consists in forming propagation nuclei in small strategic points of the area to be restored. The technique takes advantage of existing natural resources in the area, which reduces the cost of restoration. We registered the time of execution from each activity, the manpower and the input used. The data was analyzed by the method of Activity-Based Costing (ABC). For the three techniques, we found that cleaning of the damaged area was the activity that consumed more resources. For the topsoil technique, the activity of collection and transportation of the forest floor were also identified. The use of topsoil was the most costly technique, followed by the activities of dead woods/sticks and artificial perches respectively. We suggest the use of nucleation techniques to promote soil recovery to increase the number of propagule seedlings, to attract wildlife, and to act strategically in the landscapes, while minimizing erosion and costs.Key words: restoration cost, Activity Based Costing (ABC), nucleation, oil exploration.O objetivo deste trabalho é apresentar o custo das técnicas de Nucleação na recuperação ambiental das áreas degradadas pela exploração petrolífera na Base de Operação Geólogo Pedro de Moura – BOGPM, identificadas pela Petrobras como LUC 15, JAZ 104 e JAZ 94. Foram utilizadas três técnicas de Nucleação: topsoil, poleiros artificiais e galhada. A nucleação consiste em formar núcleos de propagação em pequenos pontos estratégicos da área a ser restaurada. A técnica aproveita os recursos naturais existentes na área, o que reduz o custo da restauração. Coletou-se dados sobre o tempo da execução de cada atividade, da mão-de-obra empregada e de insumos utilizados. Os dados foram contabilizados pelo método do Custeio Baseado em Atividades (ABC). Para as três técnicas, identificou-se que a limpeza da área degradada foi a atividade que consumiu mais recursos. Para a técnica de topsoil, identificou-se também a atividade de coleta e transporte de solo da floresta. A utilização da técnica de topsoil foi a que apresentou o custo mais elevado, seguida das atividades da galhada e dos poleiros artificiais, respectivamente. Sugere-se a utilização das técnicas de nucleação para se promover o reconhecimento do solo, aumentar o número de propágulos de plântulas, atrair a fauna silvestre e atuar estrategicamente na paisagem, enquanto se minimiza a erosão laminar e os custos.Palavras-chave: custo de restauração, Custeio Baseado em Atividades (ABC), nucleação, exploração petrolífera

Tradução audiovisual em plataformas de streaming: experiência de estágio curricular na wisdom TRANSLATIONS

Relatório de estágio de mestrado em Tradução e Comunicação MultilingueO presente relatório visa apresentar e analisar em detalhe a experiência de estágio curricular decorrido sob a alçada da empresa wisdom TRANSLATIONS, no âmbito do quarto semestre do Mestrado de Tradução e Comunicação Multilingue da Universidade do Minho. Devido ao enfoque principal do estágio ter sido a modalidade de tradução audiovisual, este relatório aborda somente essa área de tradução em duas perspetivas: teórica e prática. Quando ao domínio teórico, são abordados não só o passado que levou ao estudo da tradução audiovisual como uma modalidade independente dos estudos de tradução em geral, mas também as distinções que levaram a essa mesma separação. Relativamente ao domínio prático, expõe-se o trabalho realizado durante os 3 meses de estágio, analisando a produtividade quantitativamente e explorando a forma como a legendagem é atualmente utilizada em plataformas online de streaming. Finalmente, apresentam se considerações finais sobre o trabalho realizado e a experiência em geral.The purpose of this report is to present and analyze in detail the internship experience that took place under the company wisdom TRANSLATIONS, as part of the fourth semester of the master’s degree in Translation and Multilingual Communication (MTCM) at the University of Minho. As the focus of the internship was audiovisual translation, this report covers only this area of translation from two separate perspectives: theoretical and practical. As far as the theoretical side is concerned, it covers not only the background that led to the study of audiovisual translation as a separate discipline from translation studies in general but also the distinctions that led to this separation in the first place. Regarding the practical side of the analysis, it presents the work conducted during the 3-month internship, analyzing its productivity quantitatively and exploring how subtitling is currently used on online streaming platforms. Finally, there are concluding remarks on the work conducted and the overall experience