"Quiero enseñar ..., ¿me enseñas?". El desarrollo de competencias personales durante el período de prácticum en la formación inicial de maestro EE

El objetivo de este artículo es presentar la revisión realizado por un grupo de tutores sobre el desarrollo de competencias profesionales durante el período de prácticum en la formación inicial del Maestro de Educación Especial. La revisión contempla el análisis del período de prácticum como un espacio particularmente óptimo para el desarrollo de competencias personales. A partir de un currículum general de competencias personales se plantean, en el marco de una acción transversal a lo largo del plan de estudios, aquellas competencias que se consideran imprescindibles para el desarrollo de unas buenas prácticas en la línea de procurar, como futuros maestros de EE , una atención a la diversidad del alumnado desde la educación inclusiva. Por último, se subraya como estrategia básica para el desarrollo de competencias personales, la necesidad de dar coherencia a la figura del tutor de prácticum como modelo humano pedagógico que sea capaz de crear un clima social en el aula de acuerdo con aquellas competencias que queremos potenciar en el alumnado.The purpose of this article is to present a tutors group review about the development of professional competences during the practical training in the initial formation of special education teachers. The review shows the analysis of the practical training period as a very good moment for the development of personal competences. Starting from a general curriculum of personal competences it shows, in the frame of a crosscurricular action during the studies, those competences considered essential for the good development of the practical training, in order to provide, as future special education teachers, attention to the student diversity in the inclusion education. Finally, the need to give coherence to the role of practical tutors as a human pedagogical model is emphasized as a basic strategy for the development of personal competences. This practical tutor will be able to create a social climate in the classroom, in relation to those competences we want students to improve

Actividades para la formación de profesionales reflexivos en la acción: una propuesta de desarrollo de competencias desde los créditos prácticos en los estudios de Maestro de Educación Especial

Las experiencias educativas en los centros de Educación Infantil y Primaria de nuestro entorno próximo forman parte de los recursos esenciales para la formación de los futuros maestros. De manera continuada a lo largo de segundo y tercer curso de Magisterio esta realidad constituye el campo de aprendizaje de nuestros estudiantes. En él deberán desarrollar una actividad relacionada con la adquisición del conocimiento teórico en la Universidad. En este marco se reclama a los estudiantes que, además de la observación de los profesionales expertos, sean también docentes diseñando y llevando a término con alumnos de seis a doce años distintas experiencias, que posteriormente deberán analizar y evaluar a partir de distintas estrategias.Educational experiences in Nursery and Primary schools of our local area are essential resources to train future teachers. During the second and third year of the teacher training degree in Educational needs, our students are continually involved in these schools. Throughout these teaching placements they have to develop an activity in relation to the theoretical knowledge acquired at University. The students are asked not only to observe the experienced professionals, but also to act as teachers, designing and putting into practice different experiences with children aged six to twelve. Later, they will have to analyse and evaluate these experiences using different strategies

Challenges for independent living of people with intellectual disabilities. A study based on their opinions, opinions of their families and professionals

A pesar de la ratificación de España de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en 2007, son escasos los estudios sobre la situación de las personas con discapacidad intelectual (DI) respecto a su derecho a la vida independiente (art. 19). Con el objetivo de analizar las barreras, los apoyos y los retos que inciden en el ejercicio de este derecho, se realizó un estudio cualitativo con el que se aplicaron 10 grupos focales y 22 entrevistas individuales a personas con discapacidad intelectual, 5 grupos focales con familias y 33 entrevistas individuales con profesionales. Los resultados de la investigación ponen de manifiesto la necesidad de garantizar la universalidad del derecho a la vida independiente, ofrecer apoyos personalizados de calidad y desarrollar acciones formativas y de sensibilización en materia de derechos con los distintos actores implicados

About the (im)possibility of the pedagogical transformation in the Faculties of Education

Maria Josep Valls Gabernet – Universidad de Lleida - 0000-0001-5666-1455Agustí Liñán Papaseit – Universidad de Lleida - 0000-0002-6471-514XHelena Ayuso Moli – Universidad de Lleida - 0000-0001-8235-5179Jordina Solsona Badia – Universidad de Lleida - 0000-0002-3190-1392Gemma Forns Agulló – Universidad de Lleida - 0000-0002-1086-1811Susana Jiménez Caro – Universidad de Lleida - 0000-0002-7124-1296Recepción: 08.06.2022 | Aceptado: 21.06.2022Correspondencia a través de ORCID: Maria Josep Valls Gabernet - 0000-0001-5666-1455Área o categoría del conocimiento: Didáctica en Educación SuperiorEl objetivo de este artículo es compartir el proceso que se ha realizado para diseñar el ecosistema curricular del grado de Educación Infantil en Gestions Creatives (Gestiones Creativas) de la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social de la Universidad de Lleida. Este ecosistema curricular, que articula de forma innovadora competencias, objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones, se ha construido a través de un proceso de investigación cualitativa sociocrítica, y tiene la finalidad de impulsar un proceso de transformación pedagógica en la formación de maestros/as y cuestionar los modelos pedagógicos de la Universidad. A través de este artículo, no obstante, no solo pretendemos compartir procesos y resultados. El diseño del currículum que presentamos pretende problematizar, desde la acción y no solo desde el discurso, la relación entre la transformación pedagógica y las políticas de evaluación de la actividad científica del profesorado impulsadas desde la institución universitaria. Visibilizar, por tanto, un proyecto de investigación socio-crítica centrado en un diseño curricular y, como consecuencia, contra hegemónico (en tanto en cuanto desobedece las leyes de la productividad tal y como se entiende en estos momentos), nos parece una bonita forma de ir avanzando hacia la construcción de una Universidad más abierta, más diversa, más crítica y más comprometida.Abstract: The aim of this article is to share the process that has been carried out in order to design the curricular ecosystem of the bachelor’s degree in Early Childhood Education, in Gestions Creatives (Creative Management) at Lleida University of Education, Psychology and Social Work. This curricular ecosystem, which articulates in an innovative way competences, aims, contents, methodologies and assessments, has been constructed through a process of qualitative socio-critique, and has the purpose to uplift a process of pedagogical transformation within teachers training and to question the pedagogical models of the University. However, this article does not only intend to share processes and outcomes. The design of the curriculum we are presenting, aims to problematize from the action, not just from the discourse, the relationship between the pedagogical transformation and the politics of assessment of the teachers' scientific activity, driven by the academic institution. Making visible, therefore, a project of socio-critical research focused on a curricular design and, as a consequence, anti-hegemonic (in that it disobeys the laws of productivity as it is understood in current times), it makes us think it is a beautiful way to move forward towards the construction of a university that is more open, diverse, more critical and committed.Universidad de Lleid

La innovación metodológica en la docencia universitaria a partir de concebir la enseñanza como práctica reflexiva: una experiencia en la formación de maestros

En el presente artículo se analiza como se realiza una innovación metodológica en los estudios de maestro, especialidad Educación Especial a partir de entender la enseñanza como una practica reflexiva. Planificar un practicum reflexiva basado en los postulados de la Investigación-Acción y el Constructivismo como cultura de referencia, representa el punto de partida para reali­zar una innovación metodológica en una de las asignaturas de dicho plan. Con ella se pre­tende que los estudiantes practiquen y relacionen aspectos teóricos con aspectos mas prác­ticos con la finalidad de vertebrar procesos de reflexión y mejora en y de una praxis con­creta. Para finalizar se realizan propuestas de futuro concretadas en la posibilidad de exten­der la metodología planteada a otras asignaturas del plan de estudios, señalando la importancia de la coordinación entre los diferentes profesionales que imparten docencia en la especialidad.In the present study we analyse how to develop a methodological innovation, during the teachers' training studies (Special Education) starting from the understanding of training as a reflexive practice. Planning a reflexive practicum based in the Investigation -Action and Constructivism postulate as a knowlegde reference, represents the starting point for a methodological innovation in a given subject from the teachers' training curriculum (Special Education). The objective is that the students practice and relate theoretical and practical aspects in order to structure the thought and improvement processes "in" and "of" a praxis. As a conclusion we propose specifying the possibility of extending the suggested methodology to other subjects of the curriculum, indicating the importance of the coordination between the professors who teach in that major

La innovación metodológica en la docencia universitaria a partir de concebir la enseñanza como práctica reflexiva: una experiencia en la formación de maestros

En el presente artículo se analiza como se realiza una innovación metodológica en los estudios de maestro, especialidad Educación Especial a partir de entender la enseñanza como una practica reflexiva. Planificar un practicum reflexiva basado en los postulados de la Investigación-Acción y el Constructivismo como cultura de referencia, representa el punto de partida para reali­zar una innovación metodológica en una de las asignaturas de dicho plan. Con ella se pre­tende que los estudiantes practiquen y relacionen aspectos teóricos con aspectos mas prác­ticos con la finalidad de vertebrar procesos de reflexión y mejora en y de una praxis con­creta. Para finalizar se realizan propuestas de futuro concretadas en la posibilidad de exten­der la metodología planteada a otras asignaturas del plan de estudios, señalando la importancia de la coordinación entre los diferentes profesionales que imparten docencia en la especialidad.In the present study we analyse how to develop a methodological innovation, during the teachers' training studies (Special Education) starting from the understanding of training as a reflexive practice. Planning a reflexive practicum based in the Investigation -Action and Constructivism postulate as a knowlegde reference, represents the starting point for a methodological innovation in a given subject from the teachers' training curriculum (Special Education). The objective is that the students practice and relate theoretical and practical aspects in order to structure the thought and improvement processes "in" and "of" a praxis. As a conclusion we propose specifying the possibility of extending the suggested methodology to other subjects of the curriculum, indicating the importance of the coordination between the professors who teach in that major