La innovación metodológica en la docencia universitaria a partir de concebir la enseñanza como práctica reflexiva: una experiencia en la formación de maestros

Abstract

En el presente artículo se analiza como se realiza una innovación metodológica en los estudios de maestro, especialidad Educación Especial a partir de entender la enseñanza como una practica reflexiva. Planificar un practicum reflexiva basado en los postulados de la Investigación-Acción y el Constructivismo como cultura de referencia, representa el punto de partida para reali­zar una innovación metodológica en una de las asignaturas de dicho plan. Con ella se pre­tende que los estudiantes practiquen y relacionen aspectos teóricos con aspectos mas prác­ticos con la finalidad de vertebrar procesos de reflexión y mejora en y de una praxis con­creta. Para finalizar se realizan propuestas de futuro concretadas en la posibilidad de exten­der la metodología planteada a otras asignaturas del plan de estudios, señalando la importancia de la coordinación entre los diferentes profesionales que imparten docencia en la especialidad.In the present study we analyse how to develop a methodological innovation, during the teachers' training studies (Special Education) starting from the understanding of training as a reflexive practice. Planning a reflexive practicum based in the Investigation -Action and Constructivism postulate as a knowlegde reference, represents the starting point for a methodological innovation in a given subject from the teachers' training curriculum (Special Education). The objective is that the students practice and relate theoretical and practical aspects in order to structure the thought and improvement processes "in" and "of" a praxis. As a conclusion we propose specifying the possibility of extending the suggested methodology to other subjects of the curriculum, indicating the importance of the coordination between the professors who teach in that major