MIGRATION FROM FACE-TO-FACE TO VIRTUAL CLASSES EVALUATION

Digital learning is incorporated into educational spaces through constitutive elements such as technologies, active methodologies, educational strategies, and teacher training. The pandemic caused by Covid-19 forced higher education institutions to adapt to a new reality of social distancing, and with this, each component gained projection in that context. This study evaluated the migration and adaptation of educational content in the transition process from face-to-face to virtual learning. This article analyzes the media's point of view of the process. For this purpose, a qualitative study with a narrative-type methodological design was carried out based on the application of the evaluation in three subjects of graduate program. An ideal indicator for content adaptation was determined from the Glasser Pyramid. The objective was to check how close each subject is to an ideal distance learning model. As a relevant result, it was evidenced that the adaptation of educational content to the virtual environment, traditionally offered in person, was adequate.El aprendizaje digital se incorpora a los espacios educativos mediante elementos constitutivos como las tecnologías, las metodologías activas, las estrategias educativas y la formación de profesores. La pandemia ocasionada por el Covid-19 forzó a las instituciones de enseñanza superior a adaptarse a una realidad de distanciamiento social y con esto, cada componente ganó proyección en dicho contexto. El presente estudio evaluó la migración y adaptación de los contenidos educacionales en el proceso de transición de enseñanza-aprendizaje presencial a virtual. Este artículo analiza el punto de vista mediático del proceso. Para tal fin, se realizó un estudio cualitativo con diseño metodológico de tipo narrativo, a partir de la aplicación de la evaluación en tres asignaturas de un programa de pos-graduación. Se determinó un indicador ideal para la adaptación de contenidos a partir de la Pirámide de Glasser. El objetivo fue comprobar qué tan cerca está cada asignatura de un modelo ideal de enseñanza-aprendizaje a distancia. Como resultado relevante se evidenció que la adaptación de los contenidos educativos al entorno virtual, tradicionalmente ofrecidos de manera presencial, fue efectiva

Formação pertinente de estudantes de educação a distância com o design thinking – estudo de caso na Universidad Técnica Particular de Loja - UTPL: Relevant training of distance learning students with design thinking - case study at the Universidad Técnica Particular de Loja – UTPL

O design thinking é considerado como uma potente ferramenta aplicada à criação de produtos ou serviços. Parte da necessidade de atender problemas reais considerando o ser humano no centro do seu processo e está baseado no trabalho em equipe e na possibilidade de testar as soluções propostas por meio de prototipação, antecipando assim, possíveis equívocos no seu uso final. A educação em qualquer modalidade está, em grande medida, preocupada em dar respostas aos problemas que afetam toda a humanidade. Desta maneira, o presente estudo tem como objetivo compreender como a aplicação desse recurso na educação a distância pode gerar uma formação pertinente. Como aparato metodológico, se utilizou uma breve revisão bibliográfica baseada na pesquisa de experiencias similares em bases de dados confiáveis, e a aplicação de um estudo de caso no curso de Administração de Empresas. Os principais resultados obtidos com a aplicação do estudo de caso conduzem a compreensão de que, ao ampliar a interação dos estudantes para a elaboração de propostas a problemas reais, bem como, com a ampliação das possibilidades de testes antecipados destas possíveis soluções, se chega a um desenvolvimento mais complexo do conhecimento. Também que se pode alcançar um nível importante de participação dos estudantes nas atividades propostas com o uso do design thinking. Os resultados sobre a pesquisa bibliográfica destacam elementos comuns no uso do design thinking que possibilitam uma formação pertinente, tais como a relação com empresas, a compreensão da realidade e contexto dos estudantes, a compreensão da complexidade do entorno e a atenção aos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável – ODS. A partir das análises realizadas sobre os trabalhos desenvolvidos, se pode concluir que a aplicação do design thinking pode ser algo transformador ao ser utilizado transversalmente na composição de uma disciplina e não apenas como um elemento metodológico ou como uma técnica. Assim, a criação de um curso e o planejamento de uma disciplina podem utilizar o design thinking como lógica para uma formação pertinente

AVALIAÇÃO DA MIGRAÇÃO DE CONTEÚDOS EDUCATIVOS FACE A FACE PARA VIRTUAL

Digital learning is incorporated into educational spaces through constitutive elements such as technologies, active methodologies, educational strategies, and teacher training. The pandemic caused by Covid-19 forced higher education institutions to adapt to a new reality of social distancing, and with this, each component gained projection in that context. This study evaluated the migration and adaptation of educational content in the transition process from face-to-face to virtual learning. This article analyzes the media's point of view of the process. For this purpose, a qualitative study with a narrative-type methodological design was carried out based on the application of the evaluation in three subjects of graduate program. An ideal indicator for content adaptation was determined from the Glasser Pyramid. The objective was to check how close each subject is to an ideal distance learning model. As a relevant result, it was evidenced that the adaptation of educational content to the virtual environment, traditionally offered in person, was adequate.El aprendizaje digital se incorpora a los espacios educativos mediante elementos constitutivos como las tecnologías, las metodologías activas, las estrategias educativas y la formación de profesores. La pandemia ocasionada por el Covid-19 forzó a las instituciones de enseñanza superior a adaptarse a una realidad de distanciamiento social y con esto, cada componente ganó proyección en dicho contexto. El presente estudio evaluó la migración y adaptación de los contenidos educacionales en el proceso de transición de enseñanza-aprendizaje presencial a virtual. Este artículo analiza el punto de vista mediático del proceso. Para tal fin, se realizó un estudio cualitativo con diseño metodológico de tipo narrativo, a partir de la aplicación de la evaluación en tres asignaturas de un programa de pos-graduación. Se determinó un indicador ideal para la adaptación de contenidos a partir de la Pirámide de Glasser. El objetivo fue comprobar qué tan cerca está cada asignatura de un modelo ideal de enseñanza-aprendizaje a distancia. Como resultado relevante se evidenció que la adaptación de los contenidos educativos al entorno virtual, tradicionalmente ofrecidos de manera presencial, fue efectiva.A aprendizagem digital é incorporada aos espaços educacionais por meio de elementos constitutivos como tecnologias, metodologias ativas, estratégias educacionais e formação de professores. A pandemia provocada pela Covid-19 obrigou as instituições de ensino superior a adaptarem-se a uma realidade de distanciamento social e com isso, cada componente ganhou projeção nesse contexto. Este estudo avaliou a migração e adaptação de conteúdos educacionais no processo de transição do ensino-aprendizagem presencial para o virtual. Este artigo analisa o ponto de vista midiático do processo. Para tanto, foi realizado um estudo qualitativo com desenho metodológico do tipo narrativa, baseado na aplicação da avaliação em três disciplinas de um programa de pós-graduação. Um indicador ideal para adaptação de conteúdo foi determinado a partir da Pirâmide Glasser. O objetivo foi verificar o quão próximo cada disciplina está de um modelo ideal de ensino-aprendizagem a distância. Como resultado relevante, evidenciou-se que a adaptação do conteúdo educacional ao ambiente virtual, tradicionalmente oferecido de forma presencial, foi efetiva

Factors influencing European GPs' engagement in smoking cessation: a multi-country literature review

Background: Smoking cessation advice by GPs is an effective and cost-effective intervention, but is not implemented as widely as it could be.  Aim: This wide-ranging Europe-wide literature review, part of the European Union (EU) PESCE (General Practitioners and the Economics of Smoking Cessation in Europe) project, explored the extent of GPs’ engagement in smoking cessation and the factors that influence their engagement.  Method: Two searches were conducted, one for grey literature, across all European countries, and one for academic studies. Data from eligible studies published from 1990 onwards were synthesised and reported under four categories of influencing factors: GP characteristics, patient characteristics, structural factors, and cessation-specific knowledge and skills.  Results: The literature showed that most GPs in Europe question the smoking status of all new patients but fewer routinely ask this of regular patients, or advise smokers to quit. The proportion offering intensive interventions or prescribing treatments is lower still. Factors influencing GPs’ engagement in smoking cessation include GPs’ own smoking status and their attitudes towards giving smoking cessation advice; whether patients present with smoking-related symptoms, are pregnant, or heavy smokers; time, training, and reimbursement are important structural factors; and some GPs lack knowledge and skills regarding the use of specific cessation methods and treatments, or have limited awareness of specialist cessation services. No single factor or category of factors explains the variations in GPs’ engagement in smoking cessation.  Conclusion: Strategies to improve the frequency and quality of GPs’ engagement in smoking cessation need to address the multifaceted influences on GPs’ practice and to reflect the widely differing contexts across Europe.Co-authored by the PESCE European Research Tea