Diseño y evaluación de un programa en resolución de conflictos, para la formación inicial y permanente del profesorado de educación secundaria

[ES]La sociedad del Siglo XXI se caracteriza por los múltiples cambios que ha tenido que vivenciar, entre los que podemos resaltar problemas socioeconómicos, convivencia de diferentes culturas, estructuras familiares diversas, entre otros (Ortega, 2000, 2006; Torrego, 2001, 2003; Tribó, 2008). Estos problemas se trasladan, en ocasiones, a las aulas, suponiendo un aumento de los conflictos en los centros educativos. Estas características diferenciadoras denotan una satisfacción de necesidades docentes, en formación inicial y permanente, que les permita gestionar los conflictos en el contexto escolar, por este motivo, es pertinente promover la adquisición de la competencia en Resolución de Conflictos. La preocupación por dar una respuesta a ciertos problemas detectados en el sistema educativo, desde la mejora de la competencia "Resolución de Conflictos", nos lleva a planificar, implementar y evaluar un programa formativo, diferenciando entre: formación inicial y formación permanente, con la finalidad de comprobar un modelo de evaluación y desarrollo de competencias en resolución de conflictos dentro del programa de formación inicial y formación permanente del profesorado de Educación Secundaria, basado en el uso de las TIC y en el trabajo cooperativo entre profesores, contribuirá a mejorar el nivel de competencia, medido en los componentes saber, saber hacer y saber ser/estar. Tras la aplicación de estos programas, el primero mediante metodología experimental (grupo control-presencial- y experimental-online-). Nos lleva a concluir que, el programa es eficaz para dos componentes de la competencia: saber y saber hacer, mientras que para saber ser/estar no se producen modificaciones tras la implementación del programa. Siendo más eficaz la metodología presencial, teniendo en cuenta el tamaño del efecto moderado para el componente saber hacer. En lo que respeta a la satisfacción, puede ser definida como media alta, a la vez que, se comprueba como el nivel de satisfacción guarda relación con elementos propios del programa. Por otra parte, el grupo de discusión implementado, nos permite verificar que el programa tiene una transferencia a la práctica, de acuerdo con los participantes en dicha técnica de evaluación. Los resultados obtenidos en el primer estudio, nos llevan a rediseñar el programa implementándolo en docentes en ejercicio, mediante un diseño pre-experimental. En este caso, y a la luz de los resultados el tratamiento ha producido cambios en los tres componentes de la competencia, saber, saber hacer y saber ser/estar, avalados por altos tamaños del efecto. A su vez, el nivel de satisfacción se puede definir como medio-alto, nuevamente relacionado con factores internos al programa. En lo que respecta a la transferencia real a la práctica, las entrevistas desarrolladas con algunos de los participantes denotan un cambio favorecedor en sus actuaciones en el centro

Assessment of the Wiki as an Educational Resource in E-Learning

Debido a la necesidad de realizar aprendizajes a lo largo de toda la vida, han surgido nuevas posibilidades formativas, donde gracias a los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) se pueden crear procesos de enseñanza-aprendizaje que superan las barreras del tiempo y el espacio. Mediante un estudio de caso de tipo pre-experimental, se valora la wiki como herramienta de trabajo colaborativo en la Universidad. A partir de una muestra de 40 estudiantes se observa cómo, a pesar de haber tenido problemas de manejo y pensar que el resultado final es mejorable, se valora el recurso de manera positiva.The need of a lifelong learning and new teaching and learning processes, such as the virtual learning environments (VLE) which overcome time and space barriers, creates new training opportunities. Wiki, as a collaborative teaching tool at college level, is evaluated by means of a pre-experimental design of a case study model. A sample of 40 subject's show that, despite the usage problems and that the final result can be improved, the tool is positive

Evaluation of competencies for academic internship students

The rules and regulations on academic internships require all trainees to be "competent" and "qualified", but there is little direction on how institutions can prove that their workers and internship personal are knowledgeable and qualified. Competencies necessity to be correctly assessed, tested and verify, to fulfill the regulations of academic internship experiences, so that competencies continue to be assessed by a "competency standard", which specifies all the skills, talents, knowledge, abilities and experience required for each competency. This paper provides a competency assessments procedure used for academic internship practices

Las preferencias de género de los mentores: el mentoring en la educación superior y las diferencias de género

[ES] Los trabajos presentados en el congreso «INCLUYE», organizado por el Grupo de Investigación Reconocido (GIR) en Multiculturalidad, Innovación y Tecnologías Aplicadas (MITA) de la Universidad de Salamanca, reúne a la comunidad investigadores para discutir y reflexionar sobre tres ejes temáticos relevantes y urgentes para nuestra educación actual, en las diversas latitudes del mundo: equidad e igualdad en educación escolar y superior; educación intercultural; métodos, metodologías y evaluación inclusivas. En el primero se presentan reflexiones y praxis educativas, que intentan alcanzar la equidad e igualdad, dejando atrás las etiquetas que lejos de unir, marcan las diferencias en el alumnado con diversidad de género y necesidades especiales. En el segundo se aborda la educación intercultural y multicultural en diversos contextos educativos en el contexto de los fenómenos migratorios que nos encontramos viviendo a nivel mundial. Tiene especial énfasis las competencias y principios pedagógicos para la acción educativa intercultural, como en las intervenciones educativas para prevenir situaciones de conflicto. En el tercer eje se exponen trabajos que abordan la innovación educativa para la inclusión a través de metodologías activas y emergentes para que el alumnado logre el máximo nivel de desarrollo personal y la adquisición del mayor grado de conocimientos y destrezas de acuerdo con sus propias posibilidades. Este tema, está dirigido especialmente a aquellas propuestas que recojan estrategias pedagógicas que tengan como finalidad la inclusión de todo el alumnado en la comunidad educativa, especialmente de los grupos con más riesgo de exclusión

E-Mentoring in Higher Education: A Structured Literature Review and Implications for Future Research

[EN]Mentoring in higher education helps learners acclimate to a new academic topic, increases the likelihood of academic success, and reduces attrition. Learners rely on the expertise and experience of mentors to help them graduate in a timely manner and advance on to their career. As online and distance education becomes more pervasive, computer-mediated mentoring allows learners to connect with their mentors in new ways. Research about mentoring in higher education includes investigations into the e cacy of virtual or e-mentoring. We conducted a literature review of research from 2009 to 2019 to identify relevant elements for implementing e-mentoring programs in higher education. Our research revealed that there is a consistent interest in the subject matter within educational research; however, there is a gap on virtual mentoring in higher education for students conducting o site internships. Our research reviews e-mentoring programs, identifies how these programs are evaluated, identifies factors of successful programs, and establishes a research agenda in areas of e-mentoring programs for students in o site internships and how they can be structured to achieve the same level of success

An Analysis of LGBTQIA+ University Students’ Perceptions about Sexual and Gender Diversity

The main objective of this study was to explore the perceptions of LGBTQIA+ students regarding sexual and gender diversity in the university context by (1) identifying conceptions about a being LGBTQIA+ student in the higher education context, (2) researching perceptions of the stigma and discrimination against, and inclusion of LGBTQIA+ students and (3) to recognize discourses and scenarios identified by students in the university context regarding sexual diversity and gender diversity, distinguishing their experiences in the classroom as well as in the university, with their peers and with their professors. This research was based on a quantitative method, the sample consisted of 171 students from the School of Medicine of a public university in the United States in the state of Texas. The results showed that there is currently a greater knowledge of the subject of sexual and gender diversity and of the spaces and resources offered by the university on the subject compared to previous years, however, it is found that knowledge is still limited and that this knowledge may possibly be due to the faculty in which they study

Validación del instrumento codep-es: valoración de la formación de los egresados en pedagogía

One of the main priorities of Higher Education degrees is to promote the development of competences that enable the students to be successfully integrated into the workforce. Apart from knowledge transmission and the development of practical skills, one of the key tools at the disposal of Higher Education Institutions to promote said integration is the exercise of guidance in its three facets: academic, professional, and personal. Thus, it is essential that HEIs are provided with instruments to examine the development of student competences, as well as the implementation of guidance actions. This paper expounds the development and validation process of an instrument that aims to analyse the extent to which alumni have acquired the competences of the Degree in Pedagogy, as well as their satisfaction with the guidance actions carried out by the teaching staff during the course of their studies. Reliability analyses confirm the internal consistency of the instrument, and the results from the factor analysis advise the reconfiguration of some dimensions, concluding with the establishment of the final version of the instrument. The paper offers a validated instrument to assess the perceptions of alumni regarding the development of competences and the provision of guidance actions during their studies, in this case focused on the Degree in Pedagogy, but easily adaptable to other university degrees.Las titulaciones de educación superior tienen entre sus funciones principales ofrecer una educación de calidad para formar a los trabajadores del mañana, para lo cual deben reforzar el desarrollo de competencias que faciliten su empleabilidad. Además, esta empleabilidad se verá positivamente afectada por una buena implementación de acciones orientadoras en sus tres vertientes (académica, profesional y personal) que permitan al alumnado resolver sus inquietudes y desarrollarse profesionalmente. Por ello, es fundamental que las instituciones dispongan de instrumentos que permitan conocer como perciben sus egresados estás dimensiones con el fin de mejorar la calidad de sus servicios educativos y orientadores. El presente artículo expone el proceso de desarrollo y validación de un instrumento que tiene por objetivo analizar el grado de adquisición de las competencias propias del Grado en Pedagogía por parte de la población egresada, así como su nivel de satisfacción con las acciones orientadoras llevadas a cabo por el personal docente durante el desarrollo de sus estudios y la promoción del desarrollo profesional dentro de la titulación. El análisis de fiabilidad corrobora la consistencia interna del instrumento, y los resultados del análisis factorial aconsejan la reconfiguración de algunas dimensiones, concluyendo con la conformación de la versión final del instrumento. El artículo ofrece una herramienta validada para evaluar las percepciones de los egresados sobre el desarrollo de competencias, la recepción de acciones orientadoras a lo largo de sus estudios, y la promoción del desarrollo profesional, en este caso centrado en el Grado de Pedagogía, pero fácilmente adaptable a otras titulaciones

Evaluación experimental de programas para el desarrollo emocional en docentes de Educación Secundaria

 Emotional intelligence is a predictive factor of wellbeing among teachers. The discussion therefore focuses on the pertinence of, and need for, developing competences in Secondary Education teachers. This involves the design, implementation and evaluation of two training programmes linked to conflict management and the promotion of emotional competences.  The efficacy of the training programmes is studied through the adoption of a pre-experimental type research design with pre/post-test measures. The results obtained following the application of both these programmes show statistically significant changes (p <  .05) in the different dimensions of competence. It is therefore concluded that there is empirical evidence to support the hypothesis that emotional competence is enhanced by appropriate educational experiences, empowering teachers to face the challenges of their classroom practices. La inteligencia emocional se convierte en un factor predictivo del bienestar de los docentes. Ante esta idea, se discute la pertinencia y necesidad de desarrollar competencias en el profesorado de Educación Secundaria. Para ello, se diseñan, implementan y evalúan dos programas formativos ligados a la gestión de conflictos y a la promoción de competencias emocionales.La eficacia de los programas formativos, se estudia adoptando un diseño de investigación de tipo pre-experimental con medidas pre-postest. Los resultados obtenidos tras la aplicación de ambos programas, muestran cambios estadísticamente significativos (n.s. .05) en las distintas dimensiones de la competencia. Concluimos, por tanto, que existen evidencias empíricas que apoyan la hipótesis sobre la mejora de la competencia emocional a través de experiencias educativas apropiadas, empoderando al profesorado para hacer frente a los desafíos de su práctica docente.

Evaluar para optimizar el uso de la plataforma moodle (studium) en el departamento de didáctica, organización y métodos de investigación

Las TIC generan todo tipo de artilugios digitales que invitan a desarrollar investigaciones para lograr un mayor entendimiento del e-learning y de las experiencias que los alumnos ponen de manifiesto favoreciendo con ello la construcción de comunidades virtuales integradoras de conocimiento. En este sentido, Moodle es considerada, hoy día, una de las plataformas más utilizadas en las instituciones educativas para fomentar las interacciones entre profesores y alumnos (Celik, 2010). En este contexto, planteamos el proyecto de innovación docente “Evaluar para optimizar el uso de la plataforma Moodle (Studium) en el Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación”, que pertenece a la Facultad de Educación.The ICT have given rise to all sorts of digital tools which lend themselves to new areas of research seeking to deepen the understanding of e-learning and the way students build new virtual learning communities where their knowledge is integrated in unprecedented ways. Within this context, Moodle is one of the most widely used virtual learning environments in educational institutions, which as a consequence have witnessed a great enrichment of teacher-student interactions (Celik 2010). This new frame of work led members of the University of Salamanca Faculty of Education to propose an innovative pedagogical project aimed at using assessment in order to optimize the USAL Moodle Learning Management System (Studium) at the Department of Didactics, Organization and Research Methods

EFECTOS DE LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA SOBRE EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

The evaluation of programs enables us to improve education quality(Pérez Juste, 2000), so for the transmission of a program, pilot studies likethe one developed in the unprecedented training program, «CoexistenceWorkshop. E-TALCO», which involved a representative sample of studentsfrom the Teacher of Secondary School Education, Vocational Training andLanguage Education Masters Program at the University of Salamanca, in2011-12, are necessary. The evaluation of the program aims to improve theapplication of the methodology, by analyzing the differences between faceto-face and online methodology, in relation to knowledge, expertise, andknow-how.La evaluación de programas permite mejorar la calidad de la acción educativa (Pérez Juste, 2000), por ello para la difusión de un programa es necesario realizar estudios pilotos como el desarrollado en el programa formativo inédito, «Taller de Convivencia. E-TALCO», en el cual participa una muestra representativa de estudiantes del Máster de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas de la Universidad de Salamanca, en 2011-12. A través de la evaluación del programa se pretende mejorar la metodología de aplicación del mismo, analizando las diferencias entre la metodología presencial y online, en lascompetencias saber, saber hacer y saber ser