Diversity of residential mobility dynamics towards metropolitan inner cities in Andalusia

Los movimientos residenciales hacia las cabeceras metropolitanas han sido unos movimientos poco estudiados, pese al papel clave que juegan en las fases incipientes así como en las más avanzadas de desarrollo de las ciudades metropolitanas. Es más, cuando han sido estudiados han tendido a ser entendidos como una realidad única, indiferenciada. Este trabajo, utilizando datos censales de 1991 y 2011, y basado en una delimitación compleja de las áreas metropolitana andaluzas, contribuye a la diferenciación y conceptualización de los distintos movimientos de centralización, demostrando dos hechos fundamentales: primero que el papel que juegan dichos movimientos en las distintas etapas de desarrollo metropolitano es diferente, y segundo, que sus características, y por tanto sus consecuencias para la transformación de la ciudad, difieren de manera sustancial según la mayor o menor integración en los procesos metropolitanos de sus zonas de origen.Residential movements towards metropolitan inner cities are movements which have been paid little attention to, despite the key role that they play in the incipient stages, as well as in the more advanced, of metropolitan development. Moreover, when they have been studied they have tended to be understood as unique, undifferentiated reality. This work, using census data from 1991 and 2011, and based on a complex delimitation of the Andalusian metropolitan areas, contributes to the differentiation and conceptualization of centralization movements, proving two fundamental facts: first, that the role played by these movements in different stages of metropolitan development is different, and second, that their characteristics, and therefore their consequences in the transformation of the city, differ substantially according to the greater or lesser integration in the metropolitan processes of their origin’s zones

Goals and strategies for a constructive practice in musical performance teaching

The Version of Record of this manuscript has been published and is available in Cultura y Educación 2008 http://www.tandfonline.com/ http://dx.doi.org/10.1174/113564008783781468Este artículo muestra las metas y estrategias que caracterizan la práctica de un modelo constructivo, ilustrándolas mediante el análisis de casos de enseñanza instrumental en aulas de conservatorio. Partiendo de un análisis metacognitivo de secuencias de enseñanza y aprendizaje, se muestran las estrategias seguidas desde una práctica constructiva para planificar las actividades, supervisarlas y evaluarlas. Se observa que las metas, y también las estrategias que utilizan, difieren de las empleadas en enfoques más tradicionales, siendo la principal diferencia el convertir la reflexión en objetivo de la enseñanza, para el cual los contenidos musicales son solo un medio para alcanzar esa metaThe main purpose of this paper is to show the goals and strategies that characterize the practice of a constructive model through the analysis of cases of musical performance teaching in conservatoire classrooms. Adopting a metacognitive analysis of teaching-learning sequences, we illustrate the strategies derived from a constructive practice in the planning, regulation and evaluation. We show that the goals, and consequently the strategies used by teachers that assume a constructive approach, differ from those employed in more traditional approaches, which are based on more direct teaching strategies. In constructive practice reflection on learning becomes the main objective whilst musical pieces are conceived as the means to achieve those reflective goals, contrasting with more traditional teaching approache

Assessing Satisfaction With Online Courses: Spanish Version of the Learner Satisfaction Survey

The aim of this study was to develop a Spanish version of the Learner Satisfaction Survey (LSS-S) and to analyze its psychometric properties. The questionnaire was administered to a sample of 1,194 university students. Validity evidence based on the instrument’s internal structure and on relationships with other variables (personality and motivation) were analyzed. In addition, reliability of test scores and differences by gender and area of knowledge were examined. The results revealed a factor structure with adequate fit indices based on five first-order factors (learner–content, learner–instructor, learner–learner, and learner–technology interactions, and general satisfaction) and one second-order factor (total score for academic satisfaction). Scores on the LSS-S were positively correlated with scores on conscientiousness, intrinsic motivation, and identified regulation, and negatively correlated with scores on neuroticism and amotivation. Although the magnitude of correlations with personality traits was small, those with motivational factors were moderate or strong. Reliability of LSS-S factor scores may be considered satisfactory, with McDonald’s omega ranging from 0.80 to 0.86. These results indicate that the LSS-S has satisfactory psychometric properties and that it is an adequate tool for measuring satisfaction with online courses among Spanish learners in higher education

Formación metodológica del futuro@ pedagogo@: secuencia y complejidad de las actividades de aprendizaje

Podeu consultar el document complet a: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/65797La experiencia que se presenta parte de la premisa que el desarrollo competencial es un proceso de naturaleza continua y debe considerar, en su análisis, todas las asignaturas implicadas de un mismo itinerario formativo. La investigación llevada a cabo durante el curso 2012-13 y enmarcada en las líneas prioritarias de la Convocatoria de Investigación en Educación de la UB (REDICE12-2100-01 y REDICE-ACCIO13-28) analiza el proceso de adquisición de las competencias profesionales de carácter metodológico en el grado de Pedagogía a partir de la superación de la fragmentación que lleva asociada las diferentes materias de un título. Se ha utilizado una metodología de investigación de carácter descriptivo, desde una visión complementaria, entre elementos cuantitativos y cualitativos a partir de las contribuciones del profesorado implicado y del alumnado de cuarto curso. Los resultados obtenidos han permitido describir el nivel de complejidad y secuenciación de las actividades de aprendizaje programadas en cada una de las asignaturas e identificar aquellas que, desde la opinión de los estudiantes, han sido las más adecuadas y útiles en la adquisición de las competencias profesionales. Esta información ha permitido reflexionar de forma coordinada entre los equipos docentes e introducir mejoras en la planificación didáctica de las respectivas asignaturas

Gamification, Online Learning and Motivation: A Quantitative and Qualitative Analysis in Higher Education

As a motivational teaching practice, gamification does not always work as expected. This paper supports these findings and adds the factor of online teaching analyzing the results of an experiment carried out in an online higher education context to test the relevance and motivational efficacy of ludic methodologies using learning and knowledge technology. Three groups of students (n=78, n=64, and n=74) participated in gamified experiences in the same subject. These groups were offered different approaches to the experiences, only one of which included a reward. Neither of the gamified experiences was compulsory. The results show how the use of technologies and gamification is not as appealing as it may seem and how other aspects—such as teacher-student relationship and interaction, rewards, and the sense of alienation generated by online teaching—influence student participation. The low rate of participation indicates that teachers must consider not only those students who participate but also those who do not. The main conclusion is that not only the methodology is important, but also the performance and the fact that student-teacher relationship in online education is more demanding, affectively speaking. Thus, those students who were in direct contact with the teacher during the execution of the gamified experience present a higher level of involvement. This is a factor to consider for the motivational needs of online university students where intrinsic and extrinsic motivation and direct interaction play essential roles

Desenvolupament competencial a l’EEES: experiències d’investigació i innovació educativa

Con la implantación de los nuevos grados en el contexto del EEES todos los docentes hemos estado inmersos en un proceso de adaptación a una nueva forma de enseñar por competencias. Estos años han supuesto, por un lado, una consolidación y estabilización de la formación de los grados universitarios actuales. Y por otro, todo un conjunto de retos personales y profesionales enmarcados en una constante reflexión y mejora de nuestro quehacer como docentes. Desde esta perspectiva el trabajo por equipos docentes ha constituido el elemento clave para ir afrontando con éxito la adaptación a este nuevo escenario

La importancia de los factores espaciales y contextuales en la movilidad residencial

La movilidad residencial es un fenómeno capaz de reconfigurar las ciudades alterando o renovando sus estructuras demográficas y sociales. Pero esta relación entre espacios urbanos y desplazamiento funciona en ambos sentidos, por lo que los contextos también modelan y alteran las movilidades de la población. Los modelos explicativos actuales de los cambios de domicilio parten de una serie de detonantes individuales y de hogar de la movilidad, resultantes de sus características, su estructura y su relación con la vivienda. Nuestro objetivo es medir y evaluar la relevancia de lo espacial una vez controlados estos factores (diferenciando entre dos tipos de movilidad: intramunicipal e intermunicipal) y desentrañar el papel de las diferentes dinámicas internas en el seno de la ciudad metropolitana. En la primera parte, hemos optado por la realización de dos modelos de regresión logística multinomial que ponderan el peso de lo metropolitano en la movilidad individual, para, en un segundo momento, analizar de manera agregada, a través de modelos lineales, qué características de las áreas concretas la explican. El principal descubrimiento de este trabajo es que, independientemente del resto de características individuales, la movilidad residencial es mayor en entornos metropolitanos, especialmente la intermunicipal. Nuestro análisis agregado revela que la movilidad intramunicipal varía entre ciudades según su dinamismo metropolitano; la movilidad intermunicipal, en cambio, está más relacionada con la estructura social, demográfica y del parque de viviendas de cada área concreta, por lo cual es más dependiente en su explicación de los contextos locales.Residential mobility is a social force with the capacity to change cities by altering or renovating their social and demographic structures. However, this is a two-sided connection, as the contexts also shape and change the population's decisions on mobility. Current explanations of residential mobility use individual and household variables regarding their characteristics, structures and housing situation. Our goal is to measure the role of spatial variables once we control for the abovementioned factors (classifying the moves into two types: inside and outside the municipality), and to assess the importance of the different internal dynamics of the metropolitan city. In the first part of the paper, two multinomial logit models are used to determine the effect of metropolitan contexts on individual mobility. In the second part, linear models of overall mobility in the metropolitan areas are used to assess their relevant features for residential mobility. The main finding of our research is the measurement of the boosting effect of living in a metropolitan city on residential mobility, after controlling for individual and housing variables (especially in moves out of the municipality). Data on the variations between metropolitan areas allow us to explain the changes in moves inside the municipality, as they are connected to the general dynamism of the city. Moves between municipalities, on the other hand, are linked to the social/ demographic structure and the local housing markets in each area, and therefore have a closer link to the local context.La mobilitat residencial és un fenomen capaç de reconfigurar les ciutats alterant-ne o renovant-ne les estructures demogràfiques i socials. Però aquesta relació entre espais urbans i desplaçament funciona en ambdós sentits, per la qual cosa els contextos també modelen i alteren les mobilitats de la població. Els models explicatius actuals dels canvis de domicili parteixen d'una sèrie de detonants individuals i de llar de la mobilitat, resultants de les seves característiques, de la seva estructura i de la seva relació amb l'habitatge. El nostre objectiu és mesurar i avaluar la rellevància de l'espai un cop controlats aquests factors (diferenciant entre dos tipus de mobilitat: intramunicipal i intermunicipal) i desentranyar el paper de les diferents dinàmiques internes en el si de la ciutat metropolitana. En la primera part, hem optat per la realització de dos models de regressió logística multinomial que ponderen el pes d'allò metropolità en la mobilitat individual, per, en un segon moment, analitzar de manera agregada, a través de models lineals, quines característiques de les àrees concretes l'expliquen. El principal descobriment d'aquest treball és que, independentment de la resta de característiques individuals, la mobilitat residencial és més gran en entorns metropolitans, especialment la intermunicipal. La nostra anàlisi agregada revela que la mobilitat intramunicipal varia entre ciutats segons el seu dinamisme metropolità; la mobilitat intermunicipal, en canvi, està més relacionada amb l'estructura social, demogràfica i del parc d'habitatges de cada àrea concreta, per la qual cosa és més dependent en la seva explicació dels contextos locals