Why did modern trade fairs appear?

According to our interpretation, modern trade fairs started in Europe during the First World War and in its immediate aftermath. With the closing of trade movements during the war, many cities had to resort to the old medieval tradition of providing especial permits to traders to guarantee them personal protection during their trade meetings. During the tough post war crisis many more cities –typically industrial districts- discovered in the creation of trade fairs a powerful competitive tool to attract market transactions. We compare these developments with the remote origins of fairs, as, in both cases, trade fair development is a reaction to the closing of free markets under the pressure of political violence.Trade fairs, modern trade fairs, markets, industrial districts, international trade, First World War

Plan de mejora del sistema de inspección de materiales de una empresa industrial sector automoción

El objetivo de este proyecto es realizar un plan de mejora del sistema de inspección de materiales de una empresa industrial del sector de automoción a la que le ha surgido la necesidad de mejorar el sistema para cumplir los requisitos de la OTAN “norma pecal 2110”

Estudi d'una tipologia : l'habitatge entre mitgeres

La casa entre mitgeres, un habitatge de planta allargada i estreta que genera problemes de distribució, redissenyada en una vivenda funcional i actualitzada. Respectant la vida de l’edifici la proposta descompon l’espai i seguint les seves pròpies normes genera un nou concepte de vivenda aprofitant al màxim les possibilitats de la tipologia de la casa de cos. Un habitatge sincer i contemporani dissenyat per aconseguir un refugi per al dia a dia.La casa entre medianeras, una vivienda de planta alargada y estrecha que genera problemas de distribución, rediseñada en una vivienda funcional y actualizada. Respetando la vida del edificio la propuesta descompone el espacio y siguiendo sus propias normas genera un nuevo concepto de vivienda aprovechando al máximo las posibilidades de la tipología de la casa de cuerpo. Una vivienda sincera y contemporánea diseñada para conseguir un refugio para el día a día.The house between partitions, an elongated and narrow house that generates distribution problems, redesigned into a functional and updated house. Respecting the life of the building, the proposal breaks down the space and following its own rules generates a new house concept making the most of the possibilities of the place. A sincere and contemporary home designed to get a refuge for everyday life

SKD: Rootkit per a sistemes operatius UNIX

L'objectiu del projecte és implementar un rootkit per a sistemes basats en UNIX

El marc competencial del professorat universitari i el redisseny de la formació docent

El procés de convergència europea està generant canvis en les funcions i rols del professorat universitari. D’altra banda, els Sistemes de Garantia Interna de Qualitat (SIGQ) estableixen l’obligació de les universitats de vetllar pel desenvolupament de la carrera professional del personal docent i investigador, proporcionant-li la formació necessària per al correcte acompliment de les seves activitats docents. En aquest sentit, les universitats públiques catalanes, han desenvolupat un projecte que té com a objectiu establir un marc de referència competencial del professorat universitari, que permeti redissenyar els plans de formació docent d’acord amb les necessitats formatives que requereix el nou context universitari.Peer ReviewedPostprint (published version

Institutional Challenges of university teacher training

El Grupo Interuniversitario de Formación Docente (GIFD) está formado por las unidades y centros de formación (ICE-UB, IDES-UAB, ICE-UPC, CQUID-UPF, ICE-UdG, ICE-UdL, ICE-URV y eLC-UOC) de las ocho universidades públicas catalanas. Estas unidades actualmente se encuentran en un proceso de reformulación de las actividades y planes de formación que están ofreciendo al profesorado universitario para facilitar el desarrollo de su actividad docente. El replanteamiento de sus actuaciones nace de un interés común vinculado a la calidad de la formación docente del profesorado universitario, coherente con los planteamientos promulgados por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este interés y preocupación conduce al desarrollo de un estudio de identificación de las competencias docentes que debe poseer el profesorado universitario para abordar con éxito el desarrollo de las nuevas titulaciones de grado acordes con el EEES. Además este trabajo recoge un cuestionamiento y reflexión en relación a las principales características que deberían tener las actividades y programas de formación dirigidas al profesorado para facilitar su tarea docente; apelando a la labor que, tanto las unidades o centros de formación, las instituciones universitarias a las que pertenecen y los organismos vinculados a la acción docente, deberían replantearse para dar respuesta a las nuevas exigencias docentes requeridas al profesorado. El objetivo del trabajo es provocar la reflexión y generar el debate sobre el camino que debe seguir la formación docente del profesorado universitario, como elemento estratégico de la institución, para contribuir a alcanzar los objetivos de calidad a los que las universidades se han comprometido en el proceso de verificación de los nuevos títulos.The units or training centers (ICE IDES CQUID, ELC) of the eight public universities in Catalonia, constituted as Interuniversity Group on Teacher Education (GIFD), are currently undergoing a reformulation process concerning the training activities and plans being offered to university teachers, in order to facilitate the development of their teaching activity. The rethinking of their actions is born from a common interest linking the quality of university teachers’ training with coherent approaches in the European Higher Education Area (EHEA). This interest and concern has led the group to conduct a research study with the objective of establishing a set of standard teaching skills for the faculty staff to master, with the purpose of successfully undertaking the development of the new degree courses in line with the directives of the European Higher Education Area. This paper contains a thorough examination and analysis regarding the main features that activities and training programs aimed at teachers should include, in order to facilitate the performance of the teaching activity itself, by focusing at the work of training units or training centers, at the academic institutions where they belong, and at the related agencies, and by requesting them to update their educational tasks in order to meet the new requirements that the role of teachers demand. The aim of this work is to stimulate thought and to generate a debate on the direction that university teachers’ training must follow, not only as a strategic element of the institution, but also contributing to achieve the quality objectives to which universities have committed themselves in the process of validating the new degree

Brain tyrosinase overexpression implicates age-dependent neuromelanin production in Parkinson's disease pathogenesis

Brain tyrosinase; Neuromelanin production; Parkinson’sTirosinasa cerebral; Producció de neuromelanina; ParkinsonTirosinasa cerebral; Producción de neuromelanina; ParkinsonIn Parkinson's disease (PD) there is a selective degeneration of neuromelanin-containing neurons, especially substantia nigra dopaminergic neurons. In humans, neuromelanin accumulates with age, the latter being the main risk factor for PD. The contribution of neuromelanin to PD pathogenesis remains unknown because, unlike humans, common laboratory animals lack neuromelanin. Synthesis of peripheral melanins is mediated by tyrosinase, an enzyme also present at low levels in the brain. Here we report that overexpression of human tyrosinase in rat substantia nigra results in age-dependent production of human-like neuromelanin within nigral dopaminergic neurons, up to levels reached in elderly humans. In these animals, intracellular neuromelanin accumulation above a specific threshold is associated to an age-dependent PD phenotype, including hypokinesia, Lewy body-like formation and nigrostriatal neurodegeneration. Enhancing lysosomal proteostasis reduces intracellular neuromelanin and prevents neurodegeneration in tyrosinase-overexpressing animals. Our results suggest that intracellular neuromelanin levels may set the threshold for the initiation of PD

Building a network of ADPKD reference centres across Europe: the EuroCYST initiative

BACKGROUND: Autosomal dominant polycystic kidney disease (ADPKD) is the most common monogenic inherited kidney disease, affecting an estimated 600 000 individuals in Europe. The disease is characterized by age-dependent development of a multiple cysts in the kidneys, ultimately leading to end-stage renal failure and the need of renal replacement therapy in the majority of patients, typically by the fifth or sixth decade of life. The variable disease course, even within the same family, remains largely unexplained. Similarly, assessing disease severity and prognosis in an individual with ADPKD remains difficult. Epidemiological studies are limited due to the fragmentation of ADPKD research in Europe. METHODS: The EuroCYST initiative aims: (i) to harmonize and develop common standards for ADPKD research by starting a collaborative effort to build a network of ADPKD reference centres across Europe and (ii) to establish a multicentric observational cohort of ADPKD patients. This cohort will be used to study factors influencing the rate of disease progression, disease modifiers, disease stage-specific morbidity and mortality, health economic issues and to identify predictive disease progression markers. Overall, 1100 patients will be enrolled in 14 study sites across Europe. Patients will be prospectively followed for at least 3 years. Eligible patients will not have participated in a pharmaceutical clinical trial 1 year before enrollment, have clinically proven ADPKD, an estimated glomerular filtration rate (eGFR) of 30 mL/min/1.73 m(2) and above, and be able to provide written informed consent. The baseline visit will include a physical examination and collection of blood, urine and DNA for biomarker and genetic studies. In addition, all participants will be asked to complete questionnaires detailing self-reported health status, quality of life, socioeconomic status, health-care use and reproductive planning. All subjects will undergo annual follow-up. A magnetic resonance imaging (MRI) scan will be carried out at baseline, and patients are encouraged to undergo a second MRI at 3-year follow-up for qualitative and quantitative kidney and liver assessments. CONCLUSIONS: The ADPKD reference centre network across Europe and the observational cohort study will enable European ADPKD researchers to gain insights into the natural history, heterogeneity and associated complications of the disease as well as how it affects the lives of patients across Europ

Retos institucionales de la formación del profesorado universitario

El Grupo Interuniversitario de Formación Docente (GIFD) está formado por las unidades y centros de formación (ICE-UB, IDES-UAB, ICE-UPC, CQUID-UPF, ICE-UdG, ICE-UdL, ICE-URV y eLC-UOC) de las ocho universidades públicas catalanas. Estas unidades actualmente se encuentran en un proceso de reformulación de las actividades y planes de formación que están ofreciendo al profesorado universitario para facilitar el desarrollo de su actividad docente. El replanteamiento de sus actuacions nace de un interés común vinculado a la calidad de la formación docente del profesorado universitario, coherente con los planteamientos promulgados por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este interés y preocupación conduce al desarrollo de un estudio de identificación de las competencias docentes que debe poseer el profesorado universitario para abordar con éxito el desarrollo de las nuevas titulaciones de grado acordes con el EEES. Además este trabajo recoge un cuestionamiento y reflexión en relación a las principales características que deberían tener las actividades y programas de formación dirigidas al profesorado para facilitar su tarea docente; apelando a la labor que, tanto las unidades o centros de formación, las instituciones universitarias a las que pertenecen y los organismos vinculados a la acción docente, deberían replantearse para dar respuesta a las nuevas exigències docentes requeridas al profesorado. El objetivo del trabajo es provocar la reflexión y generar el debate sobre el camino que debe seguir la formación docente del profesorado universitario, como elemento estratégico de la institución, para contribuir a alcanzar los objetivos de calidad a los que las universidades se han comprometido en el proceso de verificación de los nuevos títulosPostprint (published version

Retos institucionales de la formación del profesorado universitario.

El Grupo Interuniversitario de Formación Docente (GIFD) está formado por las unidades y centros de formación (ICE-UB, IDES-UAB, ICE-UPC, CQUID-UPF, ICE-UdG, ICE-UdL, ICE-URV y eLC-UOC) de las ocho universidades públicas catalanas. Estas unidades actualmente se encuentran en un proceso de reformulación de las actividades y planes de formación que están ofreciendo al profesorado universitario para facilitar el desarrollo de su actividad docente. El replanteamiento de sus actuaciones nace de un interés común vinculado a la calidad de la formación docente del profesorado universitario, coherente con los planteamientos promulgados por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este interés y preocupación conduce al desarrollo de un estudio de identificación de las competencias docentes que debe poseer el profesorado universitario para abordar con éxito el desarrollo de las nuevas titulaciones de grado acordes con el EEES. Además este trabajo recoge un cuestionamiento y reflexión en relación a las principales características que deberían tener las actividades y programas de formación dirigidas al profesorado para facilitar su tarea docente; apelando a la labor que, tanto las unidades o centros de formación, las instituciones universitarias a las que pertenecen y los organismos vinculados a la acción docente, deberían replantearse para dar respuesta a las nuevas exigencias docentes requeridas al profesorado. El objetivo del trabajo es provocar la reflexión y generar el debate sobre el camino que debe seguir la formación docente del profesorado universitario, como elemento estratégico de la institución, para contribuir a alcanzar los objetivos de calidad a los que las universidades se han comprometido en el proceso de verificación de los nuevos títulos