Retrato(s) de Manuel Pérez Ledesma

Para este número hemos decidido dar un enfoque diferente a la sección “Investigador invitado”. El pasado 15 de abril falleció Manuel Pérez Ledesma, catedrático del Departamento de Historia Contemporánea de la Universidad Autónoma de Madrid. Durante su trayectoria dejó una profunda huella en la comunidad historiográfica. Además, Pérez Ledesma fue profesor de varios miembros del equipo de la revista y, como tal, ejerció un activo papel en nuestra formación como historiadores. De hecho, nos consta que mientras su salud se lo permitió se interesó por el desarrollo de esta publicación. Por todos estos motivos nos gustaría rendirle nuestro particular homenaje. Para ello, vamos a dar voz a cuatro investigadores que, de un modo u otro, tuvieron alguna relación con el profesor Pérez Ledesma. Serán ellos, a partir de sus testimonios, quienes nos inviten a acercarnos a su figura y hagan un cuidadoso retrato de su person

Service-learning through historical dissemination via Wikipedia

[EN] This paper focuses on an educational experience based on the incorporation of the service-learning methodology in two university courses of Contemporary History. The objective of the service-learning practice was for students to generate knowledge with social impact while collaborating with extra-academic social agents (such as the associations Ecologistas en Acción and the Historical Memory Association "Los Barracones"). The idea was, therefore, to combine the development of competencies inherent to the historical discipline with the performance of a service to the community. Thus, this paper is based on the data collected (surveys and evaluations) over the course of a semester to carry out a descriptive multi-case study. This has made it possible to accurately assess the development of the experience in the courses involved. Based on group work and interaction with social agents, students wrote five Wikipedia entries and developed curricular competencies included in the curriculum or their syllabus. Satisfaction with their participation in the service-learning experience was evident, but there was also room for improvement in group functioning, workload and quality of interactions with social agents. Although data suggests that service-learning can be a useful methodology for the teaching-learning process of Contemporary History, it also reveals that its effects could be more satisfactory if a series of modifications are made to the experience described here.[ES] Este trabajo se centra en una experiencia educativa basada en incorporar la metodología del aprendizaje-servicio (ApS) en dos asignaturas universitarias de historia contemporánea. El fin era lograr que los estudiantes generasen conocimiento con impacto social al mismo tiempo que colaboraban con agentes sociales extraacadémicos (como Ecologistas en Acción o la Asociación de Memoria Histórica “Los Barracones”). Se perseguía, por tanto, reunir la adquisición de competencias propias de la disciplina histórica con la realización de un servicio a la comunidad. Así, este texto parte de los datos recogidos (encuestas y evaluaciones) a lo largo de un semestre para realizar un estudio multicaso de carácter descriptivo. Ello ha permitido evaluar de forma precisa el desarrollo de la experiencia en las asignaturas implicadas. A partir del trabajo en grupo y de la interacción con los agentes sociales, los estudiantes redactaron cinco entradas en Wikipedia y desarrollaron competencias curriculares de sus guías docentes. El grado de satisfacción quedó patente, pero también se abrió espacio a la mejora en el funcionamiento de los grupos, la carga de trabajo y la calidad de las interacciones con los agentes sociales. Aunque los datos apuntan a que el aprendizaje-servicio podría ser una metodología útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia contemporánea, también revela que sus efectos podrían resultar más satisfactorios en caso de realizar una serie de modificaciones en la experiencia que aquí se presenta.Toledo Machado, L.; Pérez Del Puerto, Á.; López-De-Arana Prado, E.; Llinares Galustian, M.; Toboso Sánchez, MP.; Aramburuzabala Higuera, MP. (2023). Aprendizaje-servicio mediante la divulgación histórica a través de Wikipedia. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 21(2):9-26. https://doi.org/10.4995/redu.2023.1814592621

The feminist movement and the politics of transition pacts: achievements and compromises

This article analyses the influence the feminist movement had in Spain during the years of the transition while a democratic political culture was being established. It studies the activism of the social movements, feminist participation in the media, splitting of this movement, and its integration into the political parties of the time. It also examines the incorporation of feminists into institutions up until the time that legislation on the equality of the sexes was proclaimed in Spain. This was not without a price because the incorporation of feminists into politics meant renouncing some of their vindications in favour of consensus and the policy of pacts which was characteristic of the Spanish transition. This also meant that the feminist movement, which contributed to the change in the Spanish social and family model more than any other group, was forced to postpone some of its initial proposals for years, or even decades. In exchange, other proposals were recognised as urgent in the unavoidable dynamics of checks and balances during the transitio

Le discours de l’Église sous la dictature de Franco : éduquer pour mieux discriminer

Dès son instauration, la dictature franquiste établit en Espagne un régime national-catholique, autoritaire et patriarcal qui mit en avant le statut de l’homme au détriment de celui de la femme, et encouragea la division traditionnelle des tâches familiales en fonction des sexes. C’était à l’homme, en qualité de pater familias, d’assurer la subsistance des siens par une activité prévoyante, alors que la femme devait s’occuper du foyer et de leur progéniture. Cet état de choses, en tant que co..

Cómo hervir agua con energía solar. Demostraciones y Experimentos de Física

El objetivo de este trabajo es conseguir alcanzar el punto de ebullición del agua mediante la utilización de un horno solar. La dirección de propagación de una onda se representa mediante líneas que se denominan rayos y depende de la forma de la superficie en la que inciden. Cuando la forma de dicha superficie es parabólica todos los rayos que llegan paralelos al eje de la parábola se reflejan pasando por un mismo punto que se denomina foco. Esta es la propiedad fundamental en la que se basan todos los ingenios parabólicos. Un concentrador solar es un instrumento que permite la concentración en un solo foco de los rayos incidentes en una superficie, consiguiendo de esta manera alcanzar altas temperaturas. Basta con orientarlo adecuadamente en la dirección del sol para lograr que los espejos cóncavos con que cuenta concentren los rayos solares

Genre, femmes, histoire en Europe

L’histoire des femmes née dans les années 1970, puis le genre, conçu comme un concept et un outil d’analyse quelques années plus tard, ont permis de renouveler l’écriture de l’histoire en reconnaissant le caractère sexué de l’organisation des sociétés humaines et en dévoilant l’inégalité entre les sexes comme produit des relations de pouvoir entre hommes et femmes. Ce livre met au jour la fécondité de cette approche. La diversité géographique - Espagne, Autriche, France et Italie -, chronologique - du xvie au xxe siècle -, ainsi que l’amplitude des questionnements à la fois culturels, religieux, sociaux et politiques nous font comprendre comment les hiérarchies entre les sexes, les rapports de pouvoir entre les hommes et les femmes, les stratégies des uns et des autres s’élaborent et se transforment selon les enjeux du temps et des lieux. Ce livre nous donne ainsi à lire une autre Histoire. Sont rassemblées ici les communications des enseignant(e)s et des doctorant(e)s présentées à l’université européenne d’été du Doctorat international en histoire des femmes et des identités de genre. Un projet européen auquel participent, aux côtés de l’université Paris Ouest Nanterre La Défense, l’université de Rouen, l’université de Naples-L’Orientale, l’université autonome de Madrid, l’université de Vienne et l’université de Dundee

Ethnography in self-regulated teacher training: virtual and digital tools

El objetivo principal de este proyecto de innovación ha sido profundizar en el desarrollo de la autorregulación del alumnado a través del método etnográfico, adoptando las estrategias digitales y virtuales aprendidas durante la pandemia. De esta manera se ha pretendido en primer lugar mantener el marco conceptual de aprendizaje constructivista del alumnado de formación docente de música para afrontar el cambio de estrategias desde la hetero-rregulación a la autorregulación del alumnado en una cesión progresiva del control en la toma de decisiones en su aprendizaje. El manejo de este continuo a partir de estrategias de toma de conciencia y perspectiva cultural, facilitaría en el alumnado de formación docente una maduración de sus objetivos y práctica a través de la evaluación constante. La participación en un proyecto de innovación favorable al diálogo y a la reflexión compartida de manera sistemática entre docentes, alumnado y PAS genera espacios propicios para la revisión continua de ideas, planteamientos docentes, líneas de intervención y análisis de la práctica docente. Y en ese sentido, el trabajo coetnográfico en su doble vertiente de etnografía y autoetnografría, ha resultado una herramienta adecuada en la formación autorregulada del profesorado a partir de observaciones cruzadas de práctica docente. Además, se ha implementado un análisis de las sesiones de observación de la práctica docente basadas en el sistema de análisis SAPEA (Pozo et al., 2020). Los resultados aportan información sobre el desarrollo metacognitivo del alumnado de formación docente en las materias de música y del grado de Musicología en las materias pedagógicas y música del Barroco de la UCM.Depto. de Didáctica de las Lenguas, Artes y Educación FísicaFac. de EducaciónFALSEsubmitte