Abordagem do conceito de elemento químico em periódicos da área de Química e Ensino de Química publicados entre 1998-2018

Nesse artigo buscamos analisar a tendência de como vem ocorrendo as abordagens referentes ao conceito de Elemento Químico, em periódicos disponíveis na língua portuguesa e em inglês, durante os últimos 20 anos (1998-2018). Sendo esse conceito entendido como estruturante, para o desenvolvimento do conhecimento científico na química. A pesquisa caracterizou-se pela busca de periódicos, livros e dissertações que foram coletados em três indexadores de pesquisa online: portal de periódicos da CAPES; Scielo e Google acadêmico, devido a relevância dos mesmos, totalizando 1.507 arquivos encontrados. Para compreensão da linha de pesquisa, delimitamos em quatro categorias: conceitual; histórica; empírica e conceitual. Os resultados apresentados, demonstram déficit em pesquisas que dialoguem sobre a contrução do conhecimento acerca do conceito de elemento químico, fundamentado por uma abordagem histórica e filosofica, por essas contribuirem de forma estruturante na noção do conceito.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

A vivência na residência pedagógica em química: aspectos formativos e reflexões para o desenvolvimento da prática docente

The Pedagogical Residency Program is presented as an innovative project that stimulates the articulation between theory and practice in undergraduate courses in the country. In addition to discuss the seeking  of improvements in the licensee's training practice, this research presents the perceptions of undergraduate Chemistry students who participated in the first call for proposals CAPES N. 8/2018 at Federal University of Pernambuco – campus do Agreste. Through the data presented, the resident graduates were able to develop skills that relate to teaching practice, meeting the objectives of the program, in a perspective of a professional future that reflects their practice. In addition, it was also perceived the need for training moments for the teacher teachers, as well as a better performance of the school management in the receptivity of the program.El Programa de Residencia Pedagógica se presenta como un proyecto innovador que estimula la articulación entre teoría y práctica en las carreras de grado en el país. Además de discutir la busca por mejoras en la práctica formativa del licenciatario, esta investigación presenta las percepciones de los estudiantes de licenciatura de Química que participaron en la primera convocatoria de propuestas CAPES N. 8/2018 nell’Universidad Federal de Pernambuco – campus do Agreste. A través de los datos presentados, los egresados ​​residentes pudieron desarrollar competencias que se relacionan con la práctica docente, cumpliendo los objetivos del programa, en una perspectiva de futuro profesional que refleje su práctica. Además, también se percibió la necesidad de momentos de formación para los docentes da escuela, así como un mejor desempeño de la gestión escolar en la receptividad del programa.O Programa da Residência Pedagógica é apresentado como um projeto inovador que estimula a articulação entre teoria e prática nos cursos de licenciatura. Além de discutir a busca de melhorias na prática formativa do licenciando, esta pesquisa apresenta as percepções de licenciandos em Química que participaram do primeiro edital da CAPES, edital N. 8/2018 do campus do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco. Mediante os dados apresentados, os residentes conseguiram desenvolver habilidades que versam na prática docente, atendendo aos objetivos do programa, em uma perspectiva de um futuro profissional que reflete a sua prática. Ademais, também foi percebido a necessidade de momentos formativos para os professores preceptores, bem como de uma melhor atuação da gestão escolar na receptividade do programa

Mediadores Socioculturais na Rememoração e Construção de Representações para a Substância Água: Um Estudo de Caso com Licenciandos em Química

O objetivo deste artigo foi compreender como estudantes de um curso de licenciatura em Química constroem representações sobre o conceito de substância, explorando, particularmente, a substância água, a partir da identificação de mediadores socioculturais. A partir de um estudo de caso, buscamos identificar quais mediadores socioculturais emergem na rememoração de elementos relevantes para externalização das representações. Como resultados, encontramos que os mediadores desempenharam um papel relevante no processo externalização de representações. Esses resultados sugerem a necessidade de uma discussão sobre o papel que elementos do contexto sociocultural podem desempenhar no processo de elucidação de modelos. Ademais, a investigação do processo de rememoração apresenta-se como um instrumento para compreender como esses elementos emergem e influenciam na construção de significados

Proposta de um Perfil Conceitual para Substância

Neste artigo, tivemos como objetivo propor um perfil conceitual para o conceito de substância. O perfil foi proposto a partir de um levantamento de dados em diversas fontes como: textos de História da Química, artigos na literatura em Ensino de Ciências, questionários e entrevistas semiestruturadas, aplicados a estudantes do ensino médio e superior. Essas fontes possibilitaram a constituição de um conjunto de dados representativos de três domínios genéticos: ontogenético, sociocultural e microgenético. Dados obtidos na pesquisa bibliográfica articulados àqueles da pesquisa empírica foram agrupados em categorias, que posteriormente constituíram zonas para o perfil conceitual de substância. Cada zona do perfil foi caracterizada por compromissos epistemológicos e ontológicos distintos e as seguintes zonas foram propostas: generalista, essencialista, substancialista, racionalista e relacional

Emergencia das zonas do perfil conceitual de calor em uma sequência didática

A noção de perfil conceitual foi proposta por Mortimer (1996), para abarcar a ideia de um conceito único apresentar vários modos de falar e de pensar, que representam pensamentos filosóficos e ontológicos distintos, usados em contextos diferentes. Neste trabalho procuramos analisar o discursode estudantes, em busca da emergência das zonas do perfil de calor (Amaral e Mortimer, 2001), bem como traços de tomada de consciência, utilizando uma sequência didática. Após a análise dos dados, registrados em vídeo e transcritos, percebemos uma construção de conhecimento relativo ao conceito de calor no discurso e, mesmo apresentando algumas irregularidades, percebemos que noções científicas foram construídas e confrontadas com as demais visões. Além disso, percebemos indícios de uma possível tomada de consciência da multiplicidade das zonas por parte dos estudantes

O lúdico e o experimento como alternativa metodológica em estudo de concepções dos alunos sobre o descarte de óleo de fritura no Meio Ambiente

O jogo didático e o experimento são ferramentas importantes para trabalhar os conteúdos de química. Esses dois recursos são muito discutidos e suas utilizações são bastante pesquisadas. o primeiro instiga o aluno a reflexão e a investigação; o segundo favorece um aprendizado de mais prazeroso, integral e dinâmico. Os dois recursos motivam os alunos a querer aprender. Essa proposta didática foi realizada em uma turma de 2° ano do ensino médio a partir do tema poluição e reciclagem do óleo de fritura promovido pelo programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). A partir desse tema foram trabalhados os conteúdos de ácidos, óxidos e reação endotérmica e exotérmica, tendo em vista que foi ensinado pela professora a dificuldade dos alunos nesses assuntos. o resultado mostra que o jogo é eficiente em motivar a participação dos alunos nas aulas resgatando a sua vontade de aprende

Diversos modos de pensar o conceito de substância química na história da ciência e sua visão relacional

Abstract: The concept of substance is considered important, because it is the basis for learning other content. In its historical development, we find ways of speaking related to ways of thinking, which are organized into five zones of a conceptual profile: generalist, essentialist (utilitarist/pragmatic), substantialist, rationalist and relational. Concepts of the relational zone are rarely discussed in the classroom. The relational view discussion is important because it allows students to become aware of certain behaviors of substances. This article aims to provide a brief account of the historical development of the concept of substance, covering five zones of the conceptual profile, highlighting the concepts of the relational zone. It points not only to the need for extensive discussion of this concept in classroom but also to the need for research on teaching methods that promote these discussions, taking into account both, the relational view and the ideas of other zones of the conceptual profile.Resumo: O conceito de substância é considerado importante, pois serve de base para a aprendizagem de outros conteúdos. Em seu desenvolvimento histórico, encontram-se formas de falar relacionadas com modos de pensar, os quais foram organizados em cinco zonas de um perfil conceitual: generalista, essencialista (utilitarista/pragmática), substancialista, racionalista e relacional. Concepções da zona relacional são pouco discutidas em sala de aula. A discussão da visão relacional é importante, pois permite que alunos tenham consciência de certos comportamentos das substâncias. Assim, o objetivo deste artigo foi apresentar um breve relato do desenvolvimento histórico do conceito de substância química, contemplando as cinco zonas do perfil conceitual, destacando as concepções da zona relacional. Apontam-se diretrizes sobre a necessidade da ampla discussão deste conceito em sala de aula, além da necessidade de pesquisas sobre métodos de ensino que promovam tais discussões, levando em consideração, além da visão relacional, as ideias das demais zonas do perfil conceitual

Um perfil conceitual para o conceito de substância

Observando que o conceito de substância é polissêmico, admitindo diversos significados em contextos diversos, esta dissertação teve como objetivo propor um perfil conceitual (MORTIMER, 1995) para este conceito. O perfil foi proposto a partir de uma coleta de dados em diversas fontes como: textos de História da Química, artigos na literatura em Ensino de Ciências, questionários aplicados a alunos do ensino médio e superior e entrevistas semi-estruturadas. Essas fontes permitiram um levantamento de dados representativos de três domínios genéticos (WERTSCH, 1985): ontogenético, sociocultural e microgenético. Participaram da pesquisa 89 estudantes, sendo 72 do Ensino Médio e 17 licenciandos em Química. Os dados da pesquisa bibliográfica nos forneceram as primeiras categorias, as quais passaram ao status de zonas ao cruzarmos com os dados da pesquisa empírica (respostas aos questionários e entrevistas). Analisamos os questionários individualmente, e chegamos às zonas individuais, para cada aluno, tendo por base as categorias que já emergiram na pesquisa bibliográfica e os compromissos epistemológicos/ontológicos. Deste modo, as concepções dos alunos que se enquadraram nas zonas propostas se mostraram com valor pragmático (JAMES, 1974) para o perfil. Ao final, propomos as seguintes zonas para o perfil conceitual de substância: generalista, essencialista, substancialista, racionalista e relacional.Looking that the concept of substance is polysemic, assuming a several meanings in divers contexts, this dissertation had the goal to propose a conceptual profile (MORTIMER, 1995) for this concept. The profile was proposed from dates collected in divers sources like: texts of History of Chemistry, papers in the literature in Science Education, questionnaires applied to pupils of high school and graduate degrees and interviews semi-structured. These sources allowed a collected of dates representatives of three genetics domains (WERTSCH, 1985): ontogenectis, sociocultural and microgenetics. The dates of the bibliographic research provided us the first categories in which became zones when we joined with the dates of empirical research (answers from questionnaires and interviews). We analyzed the questionnaires individually and we have arrived to individuals zones for each student, based on the categories yet appeared on the bibliographic research and the epistemologics/ontologics commitments. Thus, the students’ conceptions that formed the proposed zones presented pragmatic value (JAMES, 1974) to the profile. At last, we proposed the followed zones to the conceptual profile of substance: generalist, essentialist, substancialist, rationalist and relational.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE

Diversos modos de pensar o conceito de substância química na história da ciência e sua visão relacional

Resumo: O conceito de substância é considerado importante, pois serve de base para a aprendizagem de outros conteúdos. Em seu desenvolvimento histórico, encontram-se formas de falar relacionadas com modos de pensar, os quais foram organizados em cinco zonas de um perfil conceitual: generalista, essencialista (utilitarista/pragmática), substancialista, racionalista e relacional. Concepções da zona relacional são pouco discutidas em sala de aula. A discussão da visão relacional é importante, pois permite que alunos tenham consciência de certos comportamentos das substâncias. Assim, o objetivo deste artigo foi apresentar um breve relato do desenvolvimento histórico do conceito de substância química, contemplando as cinco zonas do perfil conceitual, destacando as concepções da zona relacional. Apontam-se diretrizes sobre a necessidade da ampla discussão deste conceito em sala de aula, além da necessidade de pesquisas sobre métodos de ensino que promovam tais discussões, levando em consideração, além da visão relacional, as ideias das demais zonas do perfil conceitual