Reflexões sobre o ensino da oralidade na escola: o oral em documentos curriculares, livros didáticos e prática docente

Revisitamos, por meio de pesquisa bibliográfica, 11 obras em que relatamos investigações que abordaram o ensino da oralidade em documentos curriculares, livros didáticos e práticas de ensino. A partir da perspectiva sociointeracionista, foram construídas 4 macrocategorias: Relações entre fala e escrita; Variação linguística; Reflexões sobre as práticas sociais de uso da oralidade; Produção e compreensão de textos orais. Prevaleceram orientações e atividades de conversa/discussão e oralização de texto escrito, sendo insuficiente o tratamento das relações entre fala e escrita, reflexões sobre práticas orais e produção / escuta atenta de gêneros mais formais. No entanto, as professoras que participaram de uma experiência formativa sobre o trabalho com gêneros orais desenvolveram atividades produtivas, contemplando escuta atenta, planejamento e avaliação de situações de produção oral. &nbsp

Produção de textos narrativos em pares: reflexões sobre o processo de interação

The article analyzes the interaction process between pairs of pupils in the production of narrative texts. The choice of this issue is linked to the basic conception that the creation of texts is a cognitive and social activity that entails a coordination of actions and decisions of various types. Knowledge is necessary about the situation of immediate interaction, about the cultural practices, the text genre, and about the formal linguistic aspects. Thus, the article defends the idea that working in pairs can promote the awareness of decisions to be made, because conflicting ideas de-automate the task of writing. It also argues that the interaction can make children exchange information and test them during the production of the text, as well as to share strategies to coordinate actions. Activities were carried out with a third-year class (Primary School in Recife, 21 children aged 8 to 13) involving individual as well as pair writing of news, letters and short stories. The results show that the texts produced in pairs were better than individual texts for pairs of asymmetric (weak-average) and symmetric (average-average) arrangement; the same effect was not noticeable in pairs of (weak-weak) symmetric arrangement. Analyses of the protocols reveal that, when interacting, children negotiate information and strategies of text creation, and that they display various types of work dynamics that may include a clear division of tasks or a continuous negotiation in each part of the text created.O artigo analisa o processo de interação entre pares em produção de textos narrativos. A escolha de tal tema está atrelada a uma concepção básica de que a elaboração textual é uma atividade cognitiva e social que impõe uma coordenação de ações e de decisões de diferentes tipos. São necessários conhecimentos quanto à situação de interação imediata, quanto às práticas culturais, quanto ao gênero textual e quanto aos aspectos lingüísticos formais. Dessa forma, defende-se a idéia de que o trabalho em pares pode favorecer a tomada de consciência acerca das decisões a tomar, pois idéias conflitantes desautomatizam a tarefa da escrita. Argumenta-se também que a interação pode levar as crianças a trocarem informações e a testá-las durante a geração do texto, assim como a partilhar estratégias para coordenar as ações. Foram realizadas atividades individuais e em dupla de escrita de notícias, cartas e contos em uma turma de 3ª série (ensino fundamental, escola municipal de Recife, 21 crianças, 8 e 13 anos de idade). Os resultados mostram que os textos produzidos pelas duplas foram melhores que os textos individuais em composições do tipo assimétrico (fraco-médio) e simétrico (médio-médio), não sendo tal efeito marcante em duplas compostas por crianças de níveis iniciais (fraco-fraco). As análises dos protocolos evidenciaram que em interação as crianças negociam informações e estratégias para elaboração textual e que apresentam diversos tipos de dinâmica de trabalho, podendo haver divisão clara de papéis ou negociação permanente em cada trecho do texto produzido

ESCALA DE PROFICIÊNCIA DA PROVA BRASIL: O QUE INFORMA AOS PROFESSORES?

O presente artigo apresenta reflexões sobre a escala de proficiência da Prova Brasil (INEP/MEC), realizadas com base em análise de conteúdo, em que foram estabelecidas relações entre a Matriz da Prova Brasil e a descrição dos níveis da escala de proficiência. Os dados evidenciaram articulação entre a Matriz e as habilidades descritas na escala, mas foram encontradas inconsistências e imprecisões, tais como repetições e descrições amplas e vagas. Há também problemas na descrição da progressão entre os níveis de proficiência

As práticas de letramento de crianças e adolescentes da biblioteca comunitária amigos da leitura

In this article we aim to analyze the reading mediation practices carried out in a community library, investigating the training strategies of developed readers. The methodology consisted of a mapping of reading mediation activities carried out in the library, systematic observations and interviews with reading mediators and library manager. Different activities were developed in the library: library organization and activity planning; activities that promote the reading of literary texts; other activities that do not involve reading literary works. The main action identified was the mediation of reading, which consists of the participation and involvement of the community in the actions carried out by the library in a creative and enjoyable way. Recebido em: 25/04/2019Aceito em: 18/07/2019Neste artigo objetivamos analisar as práticas de mediação de leitura realizadas em uma biblioteca comunitária, investigando as estratégias de formação de leitores desenvolvidas. A Metodologia constou de um mapeamento das atividades de mediação de leitura realizadas na biblioteca, observações sistemáticas e entrevistas com mediadores de leitura e gestor da biblioteca. Diferentes atividades eram desenvolvidas na biblioteca: organização da biblioteca e planejamento das atividades; atividades que promovem a leitura de textos literários; outras atividades que não envolvem leitura de obras literárias. A principal ação identificada foi a de mediação de leitura, que consiste na participação e envolvimento da comunidade nas ações realizadas pela biblioteca de maneira criativa e prazerosa. Recebido em: 25/04/2019Aceito em: 18/07/201

CURRÍCULO EM ESCOLAS PÚBLICAS DE PERNAMBUCO: REFLEXÕES SOBRE AS MUDANÇAS NOS SÉCULOS XIX E XX

As concepções de linguagem, língua e de ensino e aprendizagem na prática escolar estão intrinsecamente vinculadas ao seu contexto histórico e ideológico. Nesse sentido, observar as propostas curriculares, em seu processo de produção, pode nos oferecer indícios de como o ensino de Língua Portuguesa estava sendo concebido nos séculos XIX e XX nos currículos. Este estudo procurou investigar o lugar da língua portuguesa nas propostas curriculares de Pernambuco nos séculos XIX e XX. A metodologia empregada neste trabalho consistiu na análise de conteúdo e documental (BARDIN, 2007), uma vez que a preocupação central foi o de interpretar os significados expressos nos documentos oficiais, ultrapassando uma simples compreensão do real para uma sistematização mais complexa dos dados apresentados. Os resultados evidenciaram que, apesar das propostas curriculares de Pernambuco passarem por mudanças em seus princípios teóricos e metodológicos ao longo do tempo, a maioria delas concebia a linguagem como expressão de pensamento e, consequentemente, o trabalho com a língua materna estava voltado para a decifração de palavras, frases ou textos e a priorização da arte do bem escrever. Foi no final do Século XX que mudanças mais substanciais ocorreram, com a adoção de uma perspectiva funcionalista

Entrevistando professoras: o que elas falam sobre o ensino da argumentação?

Based on a socio-interacionistic approach of language teaching, we have focused in this article on how argumentative skills have been taught in Year 5 classrooms. Initially, 15 lessons from each teacher were observed in order to identify if any argumentative work took place in classroom activities. In this instance, a low investment in the development of argumentative skills was found. We have then interviewed those teachers in order to understand the conceptions which have guided their practices. Data indicated that teachers had diffi ulties to: identify text genders which were more suitable to improve argumentative skills; recognize specifi c argumentative skills which could be developed by students and plan diversifi ed lessons towards this topic. Despite this result, they recognized that argumentation teaching is important and clearly understood that students would be capable of developing argumentative skills if more favorable teaching conditions were applied.Key words: argumentation, teaching, text production, reading, orality.Com base na abordagem sociointeracionista de ensino de Língua, este artigo enfoca o trabalho didático com textos da ordem do argumentar em turmas do 5º ano do Ensino Fundamental. Foram realizadas inicialmente 15 observações de aula de cada docente,para verifi car se a argumentação era contemplada nas atividades realizadas em sala de aula. Observou-se que havia pouco trabalho didático voltado para o desenvolvimento de habilidades argumentativas. Foram, então, realizadas entrevistas para entender quais concepções sobre ensino da argumentação guiavam as práticas das docentes. A análise dos dados apontou que as professoras tinham difi culdades para: identifi car que gêneros textuais seriam indicados para o desenvolvimento de habilidades argumentativas; reconhecer que habilidades argumentativas poderiam ser desenvolvidas no trabalho pedagógico; e planejar aulas diversifi cadas com esse foco. Apesar disso, reconheciam a importância do ensino da argumentação e tinham clareza de que os estudantes seriam capazes de desenvolver tais habilidades, se as condições  didáticas fossem mais favoráveis.Palavras-chave: argumentação, ensino, produção de texto, leitura, oralidade

A oralidade na proposta curricular de Camaragibe: o que pensam as professoras?

The aim of this study was to analyze the Curricular Proposal in the public school in Camaragibe, in the state of Pernambuco, in order to look into those teaching orientations on orality dealt with in the document as well as to investigate the teachers’ understanding and opinions about what is proposed in the text. Based on the sociointerationist approach of language teaching, the research was carried out through documental analyzis and semi-structured interviews with eight teachers from this municipal public sector. Each teacher was interviewed five times, so that in every new meeting the given answers were deepened by the teachers. In the last meeting with each teacher a sharing reading of the curricular document was carried out between the researcher and the interviewed teacher and in some passages that dealt with the orality axis we did some pauses so that the teacher could explain how she understood the read passage and whether she agreed with it. The results have showed that the document made orientations for the teaching of orality available, the teachers agree with the given orientations, but they have difficulty in carrying out specific activities on orality and have little knowledge on the theme.Keywords: curriculum, orality, teaching.Este estudo teve como objetivo analisar a Proposta Curricular da Rede Municipal de Camaragibe – PE, a fim de investigar quais orientações sobre o ensino da oralidade são disponibilizadas no documento e investigar o entendimento e as opiniões de professoras dessa rede sobre o que é proposto no texto. Com base na abordagem sociointeracionista de ensino da língua, a pesquisa foi realizada por meio de análise documental da Proposta Curricular da Rede Municipal de Camaragibe – PE e de entrevistas semiestruturadas com oito professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados mostraram que o documento disponibiliza orientações para o ensino da oralidade, contemplando diferentes dimensões do trabalho nesse eixo de ensino; as professoras concordavam com as orientações dadas, porém, tinham dificuldades para realizar atividades específicas para o ensino da oralidade e pouco domínio teórico sobre o tema.Palavras-chave: currículo, oralidade, ensino

“Provinha Brasil”: monitoramento da aprendizagem e formulação de políticas educacionais

O artigo explora possíveis contribuições do Provinha Brasil para a formulação de políticas de reorientação do ensino de alfabetização. Discute a atual ausência de consenso entre os estudiosos da área quanto ao modo de conceber a alfabetização  e quanto às práticas alfabetizadoras adotadas. Examina os instrumentos e materiais que constituíram a primeira versão do Provinha Brasil e analisa o caso de uma rede pública municipal de ensino que, no ano de 2008, utilizou o Provinha para redefinir suas prioridades na formação continuada de alfabetizadores

Tensions concerning the teaching of Portuguese: interfaces between genre and linguistic analysis

In this article, based on an analysis of the practice of two teachers, we aim to discuss the teaching of the Portuguese language, focusing on the interface between the work with genres and linguistic analysis. Our objective was to identify the knowledge related to linguistic analysis taught in two classes in the final year of primary education. We observed 22 lessons given by two teachers (11 lessons each) when they were developing a pedagogical sequence with the genre readers’ letters. Four types of teaching situations that involved knowledge and reflections about this genre were identified: 1) definition of the genre and identification of different text samples of this genre; 2) reflections on socio-discursive features of the genre (text purpose, audience and location of occurrence) in general and/or in specific activities related to reading and text production; 3) reflections on the compositional form of the genre in general and/or in activities related to reading and text production; and 4) reflections on linguistic features and language conventions. The frequency of reflections on linguistic resources of the text genre being taught was low. This result revealed teachers’ difficulties in promoting situations, along the pedagogical sequence, that help their students to think about the use of such resources in reading and writing activities involving readers’ letters. The construction of a didactic model that includes grammatical features common to this genre was also a difficult task for teachers.Neste artigo, com base na análise da prática de duas docentes, buscamos problematizar o ensino da Língua Portuguesa, com foco nas interfaces entre o trabalho com gêneros discursivos e o eixo de análise linguística. Buscou-se identificar conhecimentos de análise linguística abordados em duas turmas do 2º ciclo do Ensino Fundamental. Foram analisadas 22 aulas de duas professoras (11 aulas de cada) que estavam desenvolvendo uma sequência didática envolvendo cartas de leitores. Quatro tipos de situações didáticas foram identificados quanto às atividades de reflexão sobre o gênero: 1) conceituação do gênero / identificação de exemplares do gênero; 2) reflexões sobre aspectos sociodiscursivos relativos ao gênero (finalidade, destinatários, espaço de circulação), de maneira geral e/ou em atividades de leitura / produção de textos do gênero em foco; 3) reflexões sobre a forma composicional do gênero carta do leitor, de maneira geral e/ou em atividades de leitura / produção de textos do gênero em foco; e 4) reflexões sobre o uso de recursos linguísticos e aspectos normativos da língua. Houve baixa frequência de reflexões sobre os recursos linguísticos comuns ao gênero trabalhado. A menor frequência de tais reflexões ao longo da sequência encaminhada sinalizou dificuldades das docentes em promover situações didáticas que ajudassem os alunos a pensar a respeito do uso desses recursos nas cartas do leitor que liam e escreviam com seus alunos. As docentes tinham dificuldades de construir um modelo didático do gênero que contemplasse aspectos gramaticais comuns às cartas de leitores