Criatividade e Inteligência em Crianças:: Habilidades Relacionadas?

Considering the questions that still remain concerning the relationship between creativity and intelligence, this study aimed to investigate these constructs in children. A sample of 90 elementary school students (44 girls and 46 boys) with ages between 7 and 12 years responded to a nonverbal test of cognitive development (Human Figure Drawing Test) and a creativity test (Test of Figural Creativity for Children). Results on the cognitive test showed a significant correlation with the outcome of the creativity test (r=0.47, p<0.01), indicating that, in the present study, creativity and intelligence are related. As expected, creativity and cognitive development were shown to be characteristics that increase according to age. On neither of the tests significant differences between boys and girls were observed.Diante dos questionamentos que persistem acerca da relação entre criatividade e inteligência, esta pesquisa teve por objetivo investigar esses construtos junto a 90 estudantes do Ensino Fundamental (44 do sexo feminino e 46 do sexo masculino), com idades entre 7 e 12 anos que responderam a um teste não verbal de desenvolvimento cognitivo (Desenho da Figura Humana) e a um teste de criatividade (Teste de Criatividade Figural Infantil). Os resultados demonstraram que o desempenho no teste cognitivo relacionou-se significativamente com o desempenho no teste de criatividade (r=0,471, p≤0,001), de forma que, no presente estudo, criatividade e inteligência se encontram relacionadas. Conforme esperado, criatividade e desenvolvimento cognitivo mostraram-se sensíveis à influência da idade, sendo que a variável gênero não se mostrou significativa

Criatividade e inteligência em crianças com e sem dislexia do desenvolvimento

Objetivou-se verificar se a criatividade de crianças com Dislexia do Desenvolvimento (GC; n = 13) diferiria daquela apresentada por crianças sem dificuldades em leitura e escrita (GN; n = 13), verificando ainda o quanto esse construto poderia estar relacionado à inteligência nesse quadro. O teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e o Teste de Criatividade Figural Infantil foram aplicados em ambos os grupos. Verificaram-se altas correlações entre inteligência e criatividade em ambos os grupos, e encontrada correlações variáveis para o mesmo tipo de análise na literatura. Não foram encontradas diferenças significativas para criatividade intergrupo, apesar de o GN ter apresentado maior média geral em criatividade e o GC maiores médias na maioria das características criativas avaliadas. Discutiu-se o possível envolvimento de construtos psicológicos/neuropsicológicos com a criatividade, como o de processamento visoespacial e emotividade.Este estudio investigó la diferencia entre creatividad de niños con Dislexia del Desarrollo (GC; n = 13) y niños sin dificultades de lectura y escritura (GN; n = 13), verificando además en que grado ese constructo podría estar relacionado a la inteligencia en ese cuadro. Fue utilizado la prueba Matrices Progresivas de Raven Coloreadas y la prueba de Creatividad Figurativo Infantil en los dos grupos. Fueron verificadas altas correlaciones entre inteligencia y creatividad en ambos grupos, pero correlaciones variables en la literatura sobre el mismo tipo de análisis. No fueron encontradas diferencias significativas entre los grupos para creatividad, aunque GN obtuvo un promedio general más alto en creatividad y CG promedios más altos en la mayoría de las características creativas evaluadas. Fue discutida la posible integración de constructos neuropsicológicos/psicológicos con la creatividad, tales como procesamiento espacial y emoción.This study aimed to verify if the creativity of children with Developmental Dyslexia (CG; n = 13) differs from children without difficulties in reading and writing (NG; n = 13). Furthermore, we sought to verify how creativity could be related to intelligence. The Raven Colored Progressive Matrices Test and the Child Figural Creativity Test were applied in both groups. High correlations were found between intelligence and creativity in both groups, and variable correlations for the same type of analysis were found in the literature. There were no significant intergroup differences for creativity, although the NG had a higher overall average in creativity and the CG, the highest averages in most evaluated creative characteristics. The possible involvement of psychological/neuropsychological constructs with creativity, such as spatial processing and emotion, was discussed

A Estrutura Fatorial do Teste de Criatividade Figural Infantil

This paper aims to investigate the validity evidence of the Test of Figural Creativity for Children. Factor analysis was performed for a better understanding of the 12 characteristics of creativity assessed by the instrument (Fluency, Flexibility, Elaboration, Originality, Expression of Emotion, Uncommon Perspective, Internal Perspective, Fantasy, Movement, Use of Context, Extension of Boundaries and Expressive Titles). The instrument was administered to students from 1st to 8th grades of elementary school (n=1253, 599 females and 654 males). Factor analysis indicated a structure consisting of four factors (cognitive aspects, enrichment of ideas, cognitive aspects, emotional and creative preparation) which was adopted as a model for interpretation of the instrument considering its consistency with the scientific literature.Com o objetivo de investigar evidências de validade do Teste de Criatividade Figural Infantil, a análise fatorial foi realizada visando uma melhor compreensão acerca das 12 características criativas avaliadas pelo instrumento (Fluência, Flexibilidade, Elaboração, Originalidade, Expressão de Emoção, Perspectiva Incomum, Perspectiva Interna, Fantasia, Movimento, Uso de Contexto, Extensão de Limites e Títulos Expressivos). Estudantes de 1a a 8a séries do Ensino Fundamental (n=626, 290F / 336M) responderam ao instrumento. A análise fatorial apontou uma estrutura composta por quatro fatores (enriquecimento de idéias, aspectos cognitivos, emotividade e preparação criativa), que foi adotado como modelo de correção do instrumento devido à consistência do mesmo com a literatura científica, ao diferenciar entre as características cognitivas e emocionais da criatividade

Avaliação psicológica e envelhecimento humano: revisão de pesquisas

O envelhecimento humano tem sido foco de interesse da Psicologia nas últimas décadas, se tornando uma de suas áreas de atuação emergentes. Nesse sentido, o presente estudo buscou analisar a produção científica sobre avaliação psicológica aplicada à população idosa. A busca nas bases de dados Scielo, Capes e Pepsic indicou a existência de 23 artigos que abordam a temática. Os resultados indicam que, de modo geral, as pesquisas ainda se mostram em número reduzido, e são provenientes de nove diferentes áreas de conhecimento e voltadas, principalmente, à investigação de aspectos cognitivos/inteligência, havendo interesse alto na depressão, ansiedade e aspectos neuropsicológicos, dentre outros. Pouca ênfase nos aspectos positivos e saudáveis foi encontrada nos estudos, de modo que se pode afirmar que o envelhecimento ainda continua sendo visualizado como uma fase marcada por perdas e declínios, ressaltando os aspectos negativos da velhice, não tendo sido absorvida ainda a concepção de envelhecimento bem-sucedido, concepção predominante na atualidade.

Prueba de Creatividad Figural: Investigación Inicial para su Uso en Adolescentes y Adultos

Buscando investigar as qualidades psicométricas do Teste de Criatividade Figural Infantil para uso em adolescentes e adultos, o presente estudo apresenta os resultados da análise fatorial, precisão e influência das variáveis gênero e nível de escolaridade nos resultados. A amostra foi composta por 309 participantes (M = 33,35 anos; DP = 22,04), 166 do sexo feminino e diferentes níveis de escolaridade. A análise fatorial exploratória indicou a existência de quatro fatores: elaboração (F1), aspectos externos (F2), aspectos cognitivos (F3) e aspectos emocionais (F4). A precisão do instrumento foi w= 0,776. Diferenças foram encontradas no F1 e pontuação total a favor do sexo feminino e em todos os fatores e na criatividade total, a favor do grupo com maior nível de escolaridade. Estudos voltados à investigação de outras qualidades psicométricas são recomendados antes do uso do instrumento em participantes com maior idade do que a contemplada na versão infantil do teste.Buscando investigar las cualidades psicométricas del Test de Creatividad Figurativa Infantil (TCFI) para uso en adolescentes y adultos, el presente estudio presenta los resultados del análisis factorial, precisión e influencia de las variables género y nivel educativo. La muestra estuvo conformada por 309 participantes (M = 33,35 años; DT = 22,04), 166 del sexo femenino y tres niveles de instrucción, que respondieron al mencionado instrumento. El análisis factorial exploratorio indicó cuatro factores: elaboración (F1), aspectos externos (F2), aspectos cognitivos (F3) y aspectos emocionales (F4). La precisión del instrumento fue w = 0,776. Se encontraron diferencias en F1 y puntuación total a favor del sexo femenino y en todos los factores y en creatividad total, a favor del grupo con mayor nivel educativo. Se recomiendan estudios dirigidos a investigar otras cualidades psicométricas antes de utilizar el instrumento en participantes de mayor edad que la contemplada en la versión infantil del test.As part of an investigation into the psychometric qualities of the Children’s Figural Creativity Test (TCFI) for adolescents and adults, the research examined factor analysis, precision, and influence of gender and educational level variables. The sample consisted of 309 individuals (M = 33.35 years; SD = 22.04), 166 females and three levels of education, who filled out the aforementioned instrument. During the exploratory factor analysis, four factors were identified: the elaboration factor (F1), the external aspects factor (F2), cognitive aspects factor (F3), and emotional aspects factor (F4). Precision of the instrument was w = 0.776. We found differences in F1 and total score favoring females, in all factors and in total creativity, favoring the group with the highest education. Prior to using the instrument with individuals older than those considered in the children’s version of the test, studies investigating other psychometric characteristics are advised

Identificação por professores de alunos com dotação intelectual: construção de instrumento e evidências de validade de conteúdo

The present study reports the construction process of a screening-type scale for evidence indicating academic giftedness (Scale for Nominating Intellectual Giftedness: teacher version [ENDI-p]), as well as presenting evidence of content validity. The construction of the items was based on the ten broad domains of the theoretical model of intelligence known as Cattell-Horn-Carroll (CHC): fluid intelligence, quantitative knowledge, short-term memory, long-term memory storage and retrieval, visual processing, auditory processing, processing and execution speed, reaction, and decision speed, reading and writing; initially containing 80 items. Such items were evaluated by five reviewers. The results showed that 21 items (26.2 %) were excluded once they did not reach an agreement value equal to or greater than 80 %. The kappa coefficient between judges was adequate. Version 2 of the scale is ready to be used in future studies which aim at investigating its psychometric qualities.El presente estudio reporta el proceso de construcción de una escala tipo cribado para signos indicativos de dotación académica (Escala para Nomeação de Dotação Intelectual: versão professor [ENDI-p]), además de presentar evidencia de validez de contenido. La construcción de los ítems se basó en los diez amplios dominios del modelo teórico sobre inteligencia, conocido como Cattell-Horn-Carroll (CHC): inteligencia fluida, razonamiento matemático cuantitativo, memoria a corto plazo, almacenamiento y recuperación a largo plazo, procesamiento visual, procesamiento auditivo, velocidad de procesamiento y ejecución, velocidad de reacción y decisión, lectura y escritura; inicialmente con 80 ítems. Estos elementos fueron evaluados por cinco jueces. Los resultados mostraron que se excluyeron 21 ítems (26.2 %) por no alcanzar un valor de concordancia igual o superior al 80 %. El coeficiente kappa entre jueces fue adecuado. La versión 2 de la escala está lista para ser utilizada en futuros estudios destinados a investigar sus cualidades psicométricas.O presente estudo relata o processo de construção de uma escala do tipo rastreio para sinais indicativos de dotação acadêmica (Escala para Nomeação de Dotação Intelectual: versão professor [ENDI-p]), bem como apresentar evidências de validade de conteúdo. A construção dos itens foi baseada nos dez domínios amplos do modelo teórico sobre inteligência conhecido como Cattell-Horn-Carroll (CHC): inteligência fluida, raciocínio matemático quantitativo, memória de curto prazo, armazenamento e recuperação em longo prazo, processamento visual, processamento auditivo, rapidez de processamento e execução, velocidade de reação e decisão, leitura e escrita; contendo, inicialmente, 80 itens. Tais itens foram avaliados por cinco juízes. Os resultados demonstraram que 21 itens (26,2 %) foram excluídos por não alcançarem valor de concordância igual ou maior do que 80 %. O coeficiente kappa entre os juízes foi adequado. A versão 2 da escala está pronta para ser utilizada em estudos futuros voltados à investigação das suas qualidades psicométricas

AVALIAÇÃO DA INTELIGÊNCIA DE CRIANÇAS DEFICIENTES VISUAIS: ESTUDO EXPLORATÓRIO DA ADEQUAÇÃO DE ITENS

The aim of this study was to compare the cognitive performance of visually impared and disabled children, as well as to analyze the influence of group and education level through the Intelligence Assessment Battery for Visually Impaired Children (baic-dv), justifying the importance of specific instruments for the targeted population. The instrument was applied to 14 visually impaired children 7-12 years (m = 10.28; sd = 1.58), six female, ten classified with low sight (eight with congenital disabilities, acquired two) and four with total blindness (two acquired, two congenital); and 17 children with normal vision (m = 9.94 years; sd = 1.43; all female). We evaluated the total of correct answers, runtime and influence of sex, age and education. The results showed better performance of sighted and children with congenital deficiency in relation to children with acquired deficiency. Children with low vision outperformed the blind. The influence of education variables on Verbal subtest and sex variable was noted on the memory subtest. Concluding, the specific instrument for visually impaired children was considered important, there is given the scarcity of instruments for this purpose in the Brazilian scientific literature.El objetivo de este estudio fue comparar el desempeño cognitivo de niños con discapacidad visual y con visión normal y analizar la influencia del grupo y escolaridad por medio de la Batería de Evaluación de la Inteligencia para Niños con Discapacidad Visual (baic-dv), buscando justificar la importancia de instrumentos específicos para la población objetivo. El instrumento fue aplicado a 14 niños con discapacidad visual de 7 a 12 años (m = 10,28; dp = 1,58), seis de sexo femenino, diez clasificados con baja visión (ocho con discapacidad congénita; dos con discapacidad adquirida) y cuatro con ceguera (dos con ceguera adquirida; dos con ceguera congénita); y en 17 niños con visión normal (m = 9,94 años; dp = 1,43; todas de sexo femenino). Se evaluó el total de aciertos, tiempo de ejecución e influencia de variables. Los resultados indicaron mejor desempeño de los niños de visión normal y de los niños con discapacidad congénita. Los niños con baja visión tuvieron mejor desempeño que los niños ciegos. Se evidenció la influencia de escolaridad en la subprueba Verbal y de sexo en la subprueba de memoria. Se concluyó la importancia de un instrumento específico para niños con discapacidad visual, dada la escasez de instrumentos destinados a este fin en la literatura científica brasileraConsiderando a importância de estudos com populações específicas, essa pesquisa, exploratória, teve como objetivo comparar o desempenho cognitivo de crianças com deficiência visual e crianças videntes através de três subtestes (verbal, memória e lógico-espacial) para avaliação da inteligência, baseado no modelo de Cattel-Horn-Carroll (CHC). Os subtestes foram aplicados em 14 crianças deficientes visuais, na faixa etária de 7 a 12 anos (M= 10,28 anos; DP=1,58), sendo seis do sexo feminino, dez classificadas com baixa visão (oito com deficiência congênita e duas adquiridas) e quatro com cegueira total (duas com adquiridas e duas congênitas), e em 17 crianças videntes (M= 9,94 anos; DP=1,43; todas do sexo feminino). Foram avaliados o número de acertos, tempo de execução dos subtestes e influência das variáveis idade e escolaridade. Os resultados apontaram melhor desempenho dos videntes. As crianças com deficiência congênita também apresentaram melhores resultados que as que apresentam deficiência adquirida, assim como as crianças com baixa visão tiveram melhor desempenho que as com cegueira. Notou-se a influência das variáveis idade e escolaridade no subteste Verbal e do sexo no subteste de Memória. Conclui-se a importância de um instrumento específico para avaliação da inteligência de crianças com deficiência visual, recomendando-se a ampliação da amostra em futuros estudos com o objetivo de investigar as propriedades psicométricas dos subtestes

Scientific Production in Intelligence Assessment: The State of Art

O presente estudo, do tipo estado da arte, teve como objetivo identificar aspectos relevantes da produção científica brasileira sobre avaliação da inteligência no período de 2000 a 2010 em quatro bases de dados eletrônicas (Scielo, Pepsic, Psicinfo e Capes). Um total de 263 trabalhos foram analisados cujos resultados demonstraram um crescimento do estudo da temática, principalmente entre os anos de 2005 a 2007, com tendência a trabalhos do tipo empírico (71,5%), baseados no modelo psicométrico (51,71%), fazendo uso de oito diferentes instrumentais, com destaque para a BPR-5 (26,6%), WISC, MSCEIT e RAVEN (representando 19,3% cada), predominantemente em amostras envolvendo jovens (27,8%). Almeja-se que este trabalho inspire outros pesquisadores, contribuindo para a expansão do conhecimento acerca da inteligência na população brasileira. Palavras-chave: avaliação da inteligência; avaliação psicológica; estado da arte. The present state of the art study aimed to identify relevant aspects of Brazilian scientific production on the assessment of intelligence, in the period of 2000 to 2010 in four electronic databases (Scielo, Pepsic, Psycinfo and Capes). A total of 263 papers were analyzed. Results showed a growth of interest on the study of this issue, especially between the years 2005 to 2007, with a tendency to empirical work (71.5%), based on psychometric model (51.71%), using eight different instruments, especially BPR-5 (26.6%), WISC, Raven and MSCEIT (representing 19.3% each), predominantly in samples involving young people (27.8%). The authors hope that this work will inspire other researchers, contributing to the expansion of knowledge about intelligence in the Brazilian population. Keywords: evaluation of intelligence; psychological assessment; state of the art.

Revisão de publicações periódicas brasileiras sobre superdotação

The definition of giftedness is related to the existence of high abilities in several and different fields and involves the study of process as intelligence, motivation, creativity and leadership. Due to the lack of research in this area, the present study aimed to review researches about giftedness on Brazilian periodic publications, in two databases: Scielo and Pepsic. The results pointed to the existence of 19 theorical and empiric articles, published between 2002 and 2009, that approached distinct dimensions of giftedness: conceptual definitions, models and forms of identification, models of attendance, Brazilian laws to guide the performance, researches with teachers, family and school environment, studies of cognitive, social and emotional dimension, finally behaviors and emotional disorders related to the giftedness. The articles analysis allowed concluding the recent interest for the theme, it was observed divergences in the definition of the concept, the lack of specific tests, with validity and standards, beyond the recognition of the importance of the school environment and the psychologishttp://dx.doi.org/10.5902/3615A definição de superdotação está relacionada à existência de habilidade acima da média em vários e diferentes domínios, visto que o fenômeno envolve o estudo de processos como inteligência, motivação, criatividade e liderança. Devido à carência de pesquisas sobre o tema, o presente estudo teve por objetivo realizar uma revisão das publicações periódicas brasileiras sobre superdotação em duas bases de dados, Scielo e Pepsic. Os resultados apontaram a existência de 19 artigos, teóricos e empíricos, publicados entre os anos de 2002 e 2009, os quais abordam distintas dimensões do tema, tais como: definições conceituais, modelos e formas de identificação, modelos de atendimento e programas de enriquecimento, leis brasileiras que norteiam a atuação de diferentes profissionais junto a esse público específico, pesquisas com professores, famílias e o ambiente escolar, estudos sobre a dimensão sócio-emocional e por fim, as desordens comportamentais e emocionais vinculadas à superdotação. A análise dos artigos permitiu concluir o interesse recente pela temática, justificando algumas dificuldades que ainda são notadas, tais como divergências na definição do conceito e a falta de instrumentos específicos validados e normatizados. Palavras-chave: Altas habilidades; Superdotação; Talento

Síndrome da Apneia Obstrutiva do Sono: Avaliação da Ansiedade em Pacientes Recém-diagnosticados

Aiming to analyze and identify the levels of anxiety in a sample of patients with obstructive sleep apnea syndrome before and after a month of medical or surgical treatment, the Beck Anxiety Scale was administered to a sample of 18 patients with this diagnosis. Results showed that 55.5% of the participants reported anxiety at the first assessment (before starting treatment), between the low, moderate and severe levels. In the second evaluation (one month after initiation of treatment) patients showed a significant decrease in mean symptoms of post-treatment initiation (z = -3.51, p <0.000) anxiety. Studies involving other variables, such as adaptation to treatment, assessment of sleep quality and effects of a program of intervention are recommended.Com o objetivo de analisar e identificar os níveis de ansiedade em uma amostra de portadores da síndrome da apneia obstrutiva do sono, antes e após um mês de tratamento clínico ou cirúrgico, a Escala de Ansiedade Beck foi aplicada em uma amostra de 18 pacientes com esse diagnóstico. Resultados mostraram que 55,5% dos participantes apresentavam ansiedade na primeira avaliação (antes do início do tratamento), entre os níveis leve, moderado e grave. Na segunda avaliação (um mês após início do tratamento) os pacientes apresentaram diminuição significativa na média de sintomas de ansiedade pós-início de tratamento (z=-3,51, p0,000). Estudos envolvendo outras variáveis, tais como adaptação ao tratamento, avaliação da qualidade do sono e efeitos de um programa de intervenção são recomendados