Minästä kiinni – Perusopetuksen oppimateriaali moninaisista identiteeteistä

Ota minästä kiinni, vahvista luokan yhteisöllisyyttä ja opasta oppilaasi kiehtovalle matkalle omiin identiteetteihinsä! Minästä kiinni ja Kielestä koppi -oppimateriaalipari sisältää toiminnallisia, yhteisöllisiä ja innostavia tehtäviä moninaisten identiteettien tarkasteluun, kielitietoiseen oppimiseen sekä monikielisten taitojen kehittämiseen. Tehtäviä tukee tiivis pedagoginen teoriaosuus. Tämän materiaalin avulla opettajan on helppo tuoda opetussuunnitelman edellyttämä kieli- ja kulttuuritietoisuus osaksi opetusta! Minästä kiinni -materiaali tarjoaa opettajalle välineitä jokaisen oppilaan moninaisuuden, identiteettien ja vahvuuksien esiintuomiseen. Lisäksi se herättelee keskustelua yksilön ja yhteiskunnan arvoista, eriarvoisuudesta sekä mahdollisuuksista. Oppimateriaalia voidaan käyttää kaikissa oppiaineissa sekä monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa kaikilla perusopetuksen vuosiluokilla. Asioita lähestytään itseilmaisun ja yhdessä tekemisen kautta turvallisessa ilmapiirissä. Materiaali on kehitetty Turun yliopistolla yhteistyössä alan eri asiantuntijoiden ja opettajien kanssa.</p

Hallitusohjelman mukaisten sosiaaliturvan leikkausten vaikutukset vuoteen 2027

Petteri Orpon hallitusohjelma sisältää lukuisia sosiaaliturvaan kohdistuvia muutoksia. Hallitus hakee säästöjä niin työttömyysturvasta, asumistuesta, kuntoutusetuuksista kuin toimeentulotuestakin. Näiden lisäksi osaan sosiaaliturvaetuuksista ehdotetaan indeksitarkastuksen tekemättä jättämistä vuosille 2024 2027. Kaavaillut muutokset ovat poikkeuksellisen suuria aikaisempiin hallituskausiin verrattuna. Tässä työpaperissa arvioidaan hallituksen syksyllä 2023 eduskuntaan tuomien, sosiaaliturvaa käsittelevien lakiesitysten yhteisvaikutuksia kotitalouksien taloudelliseen asemaan. Laskelmat on toteutettu SISU-mikrosimulointimallilla. Hallituksen esityksiä ja tehtyjä laskelmia peilataan myös perus- ja ihmisoikeusvelvoitteiden sosiaaliturvalle asetettuihin reunaehtoihin. Laskelmat osoittavat hallituksen toimien lisäävän pienituloisuutta merkittävästi. Vaikutukset kohdistuvat voimakkaimmin jo valmiiksi pienituloisille väestöryhmille kuten työttömille, opiskelijoille ja muille heikommassa asemassa oleville, mikä lisää eriarvoisuutta eri väestöryhmien välillä

Uusi messutapahtuma toi yhteen kotouttamistyötä tekevät tahot

Turussa 16.–17.1.2019 järjestetty kotoutumisen alueellinen tapahtuma keräsi saman katon alle kotouttamistyötä tekevän laajan kentän ja maahanmuuttajat. Radisson Blu Marina Palace -hotellissa järjestetty Kotoudutaan Varsinais-Suomessa - maahanmuuttajanuorten koulutus, vapaa-aika ja työelämä -messut nuorista ja nuorille-tapahtuma järjestettiin nyt ensimmäistä kertaa, ja se sai heti erinomaisen vastaanoton. Mukana tapahtumassa oli kotouttamisen asiantuntijoita ja monikulttuurisuuden parissa työskenteleviä osaajia niin julkiselta, yksityiseltä kuin kolmanneltakin sektorilta. Tapahtuma tarjosi sekä asiantuntijoille että maahanmuuttajille monipuolista ohjelmaa ja monenlaisia näkökulmia kotoutumiseen ja kotouttamiseen liittyen. Nyt järjestetyt messut olivat vastaus tarpeeseen, sillä tilausta kotouttamistyötä tekevät tahot ja maahanmuuttajat yhteen keräävälle isommalle tapahtumalle oli ilmennyt jo aikaisemmin

Miltä MOVE tuntuu? 8.-luokkalaisten kokemuksia MOVE-mittauksesta

Nuorten fyysisen aktiivisuuden vähentyminen ja inaktiivisuuden lisääntyminen ovat herättäneet huolen nuorten fyysisen toimintakyvyn heikkenemisestä. Tämän vuoksi Opetushallitus on yhdessä opetus- ja kulttuuriministeriön sekä Jyväskylän yliopiston liikuntatieteiden yksikön kanssa kehittänyt koululaisille suunnatun fyysistä toimintakykyä mittaavan MOVE-seurantajärjestelmän, joka on otettu käyttöön syksyllä 2016. Sen tavoitteena on kartoittaa oppilaiden kunto- ja taitotekijöitä sekä kannustaa oppilasta omatoimiseen fyysisestä toimintakyvystä huolehtimiseen. Koululaisten fyysistä aktiivisuutta ja kuntoa on seurattu ja mitattu jo pitkään. Oppilaiden omia kokemuksia mittauksista on kuitenkin tutkittu rajallisesti, ja monesti ne ovat paljastaneet tyytymättömyyttä mittauksia kohtaan. Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, millaiseksi yläkoulun 8.-luokkalaiset kokevat MOVE-mittauksen ja miten he menestyvät siinä. Lisäksi tutkimuksessa tarkasteltiin sitä, eroavatko oppilaiden mittauskokemukset ja -pisteet sukupuolen, koetun fyysisen toimintakyvyn tai vapaa-ajan liikuntaharrastuneisuuden mukaan. Tutkimuksessa oltiin kiinnostuneita myös mittauskokemusten yhteydestä mittaustuloksiin. Tutkimus toteutettiin Lounais-Suomen alueella neljässä eri yläkoulussa syksyllä 2016. Tutkimukseen osallistui yhteensä 148 kahdeksasluokkalaista oppilasta. Tutkimusaineisto kerättiin MOVE-mittauksen ja kyselylomakkeen avulla, ja aineisto käsiteltiin kvantitatiivisin tutkimusmenetelmin. Tulosten mukaan 8.-luokkalaiset oppilaat kokivat MOVE-mittauksen jokseenkin myönteisenä. Oppilaiden MOVE-mittaustuloksia tarkasteltaessa kävi ilmi, että vain pieni osa oppilaista ylsi tasolle, jossa heidän fyysinen toimintakykynsä oli terveyttä ja hyvinvointia edistävällä tasolla. Eniten MOVE-mittauskokemusta ja -tuloksia näytti selittävän oppilaan kokema fyysinen toimintakyky. Lisäksi tulokset osoittivat yhteyden mittauskokemuksen ja -tuloksen välillä. MOVE-järjestelmää tulisi edelleen kehittää, jotta se tarjoaisi oppilaille enemmän myönteisiä kokemuksia. Tämä on tärkeää, sillä myönteiset liikuntakokemukset ovat yhteydessä myönteiseen suhtautumiseen liikuntaa kohtaan. Huomiota tulisi kiinnittää myös koetun fyysiseen toimintakykyyn vahvistamiseen, sillä tulosten mukaan se näyttäisi olevan merkittävä tekijä mittauskokemuksen muodostumisessa ja mittauksissa menestymisessä. Tämä puolestaan kannustaa oppilasta huolehtimaan fyysisestä toimintakyvystään omatoimisesti.Siirretty Doriast

#kielitietoisuus #kielellisestivastuullinenopetus #kielellisestivastuullistavaopetus – twiittejä käsiteviidakosta

Sekä tieteessä että arkipuheessa käydyissä keskusteluissa on viime aikoina ilmennyt tarve tarkentaa käsitteitä, joita käytetään keskusteltaessa eri kielitaustoista tulevista oppijoista ja heidän opettamisestaan. DivED-hanke järjesti kesäkuussa 2020 pohjoismaisen käsiteseminaarin. Tässä tekstissä esitellään seminaarista twiiteiksi muotoiltujen ajatusten taustoja ja jatketaan keskustelua aiheesta.[1]nonPeerReviewe

Positive stances toward cultural and linguistic diversity in Finnish schools after educational reforms

This study examined students’ (N = 659) and teachers’ (N = 74) stances toward linguistic and cultural diversity in Finland after national educational policy reforms. The students’ and teachers’ stances were positive, and the students felt appreciated at school; however, differences were found based on the gender, age, and first language of the students and between teacher groups. Positive stances toward languages and language use seemed to decrease with age, and older students and students with other L1 than Finnish had a lower sense of belonging. Targeted attention should be paid to further increasing culturally sustaining and linguistically responsive school cultures.

DivED – kohti kieli- ja kulttuuritietoisempaa opettajuutta ja opettajankoulutusta

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (2014) mukaan opetus rakentuu kielitietoisuudelle, eri kielten ja kulttuurien arvostukselle sekä eri kulttuureiden vuorovaikutukselle. Opettajat ja opettajankouluttajat tietävät, että kielet, kulttuurit ja identiteetit ovat vahvasti sidoksissa toisiinsa. Haasteena on, miten kieli- ja kulttuuritietoisuutta voidaan käytännön tasolla toteuttaa. DivED on pyrkinyt vahvistamaan sekä jo nyt työelämässä olevien opettajien että opettajaopiskelijoiden osaamista tällä saralla. Tässä artikkelissa kuvaillaan hankkeemme toimintaa, saavutuksia, haasteita sekä tulevaisuudennäkymiä.nonPeerReviewe

Kielestä koppi – Oppimateriaali kielitietoiseen perusopetukseen

Ota kielestä koppi, kesytä kielitietoisuus ja opasta oppilaasi kiehtovalle matkalle kielten ulottuvuuksiin! Kielestä koppi ja Minästä kiinni -oppimateriaalipari sisältää toiminnallisia, yhteisöllisiä ja innostavia tehtäviä kielitietoiseen oppimiseen ja monikielellisten taitojen kehittämiseen sekä moninaisten identiteettien tarkasteluun. Tehtäviä tukee tiivis pedagoginen teoriaosuus. Tämän materiaalin avulla opettajan on helppo tuoda opetussuunnitelman edellyttämä kieli- ja kulttuuritietoisuus osaksi opetusta! Kielestä koppi -materiaali tarjoaa strategioita lukemiseen ja kirjoittamiseen, kieleilyyn ja kielitietoisuuden lisäämiseen. Lisäksi se herättelee valmiuksia kielten oppimiseen sekä antaa tukea monikielisten oppilaiden huomioimiseen. Oppimateriaalia voidaan käyttää kaikissa oppiaineissa sekä monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa kaikilla perusopetuksen vuosiluokilla. Materiaali on kehitetty Turun yliopistolla yhteistyössä alan eri asiantuntijoiden ja opettajien kanssa.</p

The effect of apolipoprotein polymorphism on brain in mild cognitive impairment: a voxel-based morphometric study

We investigated the effect of apolipoprotein E (ApoE) on the whole brain in 51 individuals with mild cognitive impairment using voxel-based morphometry. Between cases heterozygous for the ApoE epsilon4 (n = 15) and those who were ApoE epsilon4 noncarriers (n = 28), only the right parahippocampal gyrus, with the entorhinal cortex included, reached the level of statistical significance. In cases homozygous for the epsilon4 allele (n = 8) versus noncarriers, the greatest atrophy was located in the right amygdala followed by the right parahippocampal gyrus, the left amygdala and the left medial dorsal thalamic nucleus

Protective Alzheimer's disease-associated APP A673T variant predominantly decreases sAPPβ levels in cerebrospinal fluid and 2D/3D cell culture models

The rare A673T variant was the first variant found within the amyloid precursor protein (APP) gene conferring protection against Alzheimer's disease (AD). Thereafter, different studies have discovered that the carriers of the APP A673T variant show reduced levels of amyloid beta (Aβ) in the plasma and better cognitive performance at high age. Here, we analyzed cerebrospinal fluid (CSF) and plasma of APP A673T carriers and control individuals using a mass spectrometry-based proteomics approach to identify differentially regulated targets in an unbiased manner. Furthermore, the APP A673T variant was introduced into 2D and 3D neuronal cell culture models together with the pathogenic APP Swedish and London mutations. Consequently, we now report for the first time the protective effects of the APP A673T variant against AD-related alterations in the CSF, plasma, and brain biopsy samples from the frontal cortex. The CSF levels of soluble APPβ (sAPPβ) and Aβ42 were significantly decreased on average 9–26% among three APP A673T carriers as compared to three well-matched controls not carrying the protective variant. Consistent with these CSF findings, immunohistochemical assessment of cortical biopsy samples from the same APP A673T carriers did not reveal Aβ, phospho-tau, or p62 pathologies. We identified differentially regulated targets involved in protein phosphorylation, inflammation, and mitochondrial function in the CSF and plasma samples of APP A673T carriers. Some of the identified targets showed inverse levels in AD brain tissue with respect to increased AD-associated neurofibrillary pathology. In 2D and 3D neuronal cell culture models expressing APP with the Swedish and London mutations, the introduction of the APP A673T variant resulted in lower sAPPβ levels. Concomitantly, the levels of sAPPα were increased, while decreased levels of CTFβ and Aβ42 were detected in some of these models. Our findings emphasize the important role of APP-derived peptides in the pathogenesis of AD and demonstrate the effectiveness of the protective APP A673T variant to shift APP processing towards the non-amyloidogenic pathway in vitro even in the presence of two pathogenic mutations