Contribuições da estética à ação pedagógica na EJA: ressonâncias formativas na escola e na universidade

O estudo analisa a ação pedagógica na Educação de Jovens e Adultos (EJA) sob a ótica de seus demandantes e de estudantes universitários em formação para a docência. Por meio de pesquisa participante e com foco nas contribuições da estética e de suas relações com o campo da ética, a articulação entre os saberes da universidade e da escola possibilitou a reflexão sobre desafios atuais enfrentados na EJA: a infrequência, a evasão escolar e a juvenilização de seu público. Além disso, tal articulação propôs o olhar à diversidade e aos cotidianos como elemento enriquecedor da ação pedagógica.

Para onde caminha o ensino das Artes Visuais?

En 2016 se cumplieron 20 años de la promulgación de la “Lei de Diretrizes e Bases da Educação” que reconoció el arte como área de conocimiento específica e instituyó como componente curricular obligatorio en todos los niveles de la educación básica. Pero, esta garantía se ha deshecho ante la creación de una “Base Nacional Comum Curricular” (BNCC) y de la “Reforma do Ensino Médio”. Tales situaciones colocaron el arte como subárea del currículo y de carácter optativo en la educación secundaria. ¿Cuáles son los posibles efectos de tales cambios para la formación docente y escolar en arte? ¿De qué modo estas resoluciones son una pérdida histórica para la enseñanza del arte? Acá presentamos algunas reflexiones sobre los cambios ocurridos en el escenario educativo para situar y ampliar las discusiones sobre la concepción de enseñanza y aprendizaje presente en esos documentos y que adentra los espacios escolares y la formación docente en arte.Em 2016 completaram-se 20 anos da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação que reconheceu a arte como uma área de conhecimento específica e assegurou-a enquanto um componente curricular obrigatório em todos os níveis da educação básica. Contudo, algumas fissuras foram abertas diante de um movimento para a criação de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e de Reforma do Ensino Médio. Tais situações colocaram a arte enquanto subárea do currículo e de caráter optativo na etapa do ensino médio. Quais os possíveis efeitos de tais mudanças para a formação docente e escolar em arte? De que modo essas resoluções se constituem como uma perda histórica para o ensino da arte? Neste texto apresentamos um conjunto de reflexões sobre as mudanças ocorridas no cenário educacional para situar e ampliar as discussões sobre a concepção de ensino e aprendizagem presente nesses documentos e que adentra os espaços escolares e a formação docente em arte

Práticas pedagógicas do colégio de aplicação em diálogo (PRAPEDI): um relato de experiência sobre as ações promovidas em 2020

This article presents the actions developed by the Science Outreach Program called Práticas Pedagógicas do Colégio de Aplicação em Diálogo (PRAPEDI) during the year of 2020, a period in which the university maintained only remote activities due to the Coronavirus pandemic. PRAPEDI is coordinated by teachers who work at the laboratory School (Colégio de Aplicação) from the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (CAp/UFRGS), in the city of Porto Alegre - RS. The Program was created with the goal of registering, systematizing and producing teaching materials in order to share them among teachers and educators, these materials were built based on the pedagogical actions developed at CAp/UFRGS. Due to the context of social distancing, it was necessary to revise the initial planning, adjusting the possibilities of action. Even so, it was possible to develop 8 science outreach activities, always on a virtual basis. In this text, we will present the program PRAPEDI and report the activities conducted in 2020. Among them, we highlight the preparation of PRAPEDI’s website (www.ufrgs.br/prapedi) that provides a virtual collection with reports and materials from pedagogical practices already developed at CAp/UFRGS, the website also registers and disseminates the activities promoted. As a result, there were 54 hours of online activities for teachers and students lifelong learning, reaching 662 participants in total.Este relato apresenta as ações desenvolvidas pelo Programa de Extensão “Práticas Pedagógicas do Colégio de Aplicação em Diálogo” (PRAPEDI) durante o ano de 2020, período no qual a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) manteve a suspensão de atividades presenciais em razão da pandemia de Covid-19. O Programa é coordenado por docentes de Educação Básica atuantes no Colégio de Aplicação da UFRGS (CAp/UFRGS), na cidade de Porto Alegre - RS, e foi criado com o objetivo geral de, partindo de ações pedagógicas desenvolvidas no CAp/UFRGS, registrar, sistematizar e produzir materiais didáticos para compartilhamento entre docentes. Tendo em vista o contexto de distanciamento social, foi necessário rever o planejamento inicial, ajustando possibilidades de ações do Programa. Ainda assim, nós, docentes do Colégio de Aplicação da UFRGS e coordenadoras/es do PRAPEDI, desenvolvemos oito atividades de extensão, sempre de modo virtual. Neste texto, apresentamos o PRAPEDI e relatamos essas atividades, as quais compõem o percurso que experienciamos em 2020. Entre elas, destacamos a elaboração do site do Programa (www.ufrgs.br/prapedi) para disponibilização de acervo virtual com relatos e materiais de práticas pedagógicas já desenvolvidas, registro e divulgação das atividades de extensão promovidas, totalizando 54 horas de atividades on-line voltadas à formação continuada docente, abrangendo 662 participantes

PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE PARA PREVENÇÃO DO CÂNCER DE MAMA E DE COLO UTERINO COM MULHERES EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE

Introdução: Em virtude da magnitude epidemiológica, social e econômica, o câncer caracteriza-se como um problema de saúde pública. O desenvolvimento de práticas educativas acerca dos comportamentos de risco e da detecção precoce é fundamental para promoção da saúde individual e coletiva. Objetivo: Relatar as práticas educativas em saúde para prevenção do câncer de mama e de colo uterino com grupos de mulheres que frequentam o Centro de Referência da Assistência Social (CRAS). Método: Relato de experiência de práticas educativas para prevenção do câncer de mama e de colo uterino, desenvolvidas por acadêmicas de Enfermagem. A temática surgiu a partir da necessidade levantada pelos trabalhadores do CRAS que desenvolvem grupos com mulheres da comunidade em situação de vulnerabilidade. As atividades aconteceram no estágio em Saúde Coletiva, em outubro de 2016. Era realizada uma roda de conversa e uma dinâmica com balões, que continham perguntas que suscitavam a discussão sobre aspectos referentes ao câncer. Resultados: A atividade mostrou-se de grande valia para a construção do aprendizado, auxiliando no conhecimento das participantes sobre o câncer de mama e de colo uterino, com melhora qualitativa do conhecimento apreendidosobre essa doença. Considerações finais: Tais práticas favorecem a criaçãode um trabalho coletivo, voltado para o comprometimento ético ehumanístico. A disseminação de informações amplia os saberes e permite aconscientização do ser humano, diante das possibilidades de transformaçãode problemas, como é o caso do câncer junto à população feminina