Evalución de la realización y registro de las etapas de la sistematizacion de la atención de enfermeria en un hospital universitário

This descriptive study was carried out in a teaching hospital at São Paulo city and had as objective to identify the phases performance and registration of nursing care systematization and the most frequent nursing diagnoses. Data were collected retrospectively from 135 patients records of three units: Cardiology, Adult Infectious Diseases and Neurosurgery, from January to July, 2002. The phases: history, nursing diagnoses, prescription, evolution and assessment were performed and registered in the three units, however, it was verified systematization gaps performance related to nursing diagnoses registered without the realization of nursing history and nursing prescriptions without evolution. The most frequent nursing diagnosis in the three units was risk for infection.Este estudio descriptivo tuvo como objetivo identificar la realización y registro de las etapas del processo de enfermeria mas frequentemente presentados por pacientes internados en tres enfermerias de um Hospital Universitário de la ciudad de São Paulo. Fueron analisados 135 prontuáros de pacientes internados de enero a julho de 2002 en las enfermarias de Cardiologia, Molestias Infecciosas y Parasitárias de Adulto y Neurocirugia. Las fases: histórico, diagnóstico, prescripción, evolución y anotación de enfermeira fueron realizadas y registradas en las tres unidades. Entretanto, se constato que existen fallas del processo de enfermería, representadas por el registro de diagnósticos de enfermeria sin constar el histórico o el registro de prescripción sin la evolución. El diagnóstico de enfermeria mas frequente en las tres unidades fue risco para infección.Estudo descritivo que teve por objetivo identificar a realização e o registro das etapas da Sistematização da Assistência de Enfermagem SAE- pelo processo de enfermagem e também os diagnósticos de enfermagem mais freqüentes. Os dados foram obtidos pela análise retrospectiva do total de 135 prontuários de pacientes internados no período de janeiro a julho de 2002 nas unidades de Cardiologia, Doenças Infecto-Parasitárias no Adulto e Neurocirurgia de um Hospital Universitário da cidade de São Paulo. As fases: histórico, diagnóstico, prescrição, evolução e anotações de enfermagem foram realizadas e registradas nas três unidades, porém, constatou-se falhas na sistematização relativas ao registro de diagnósticos de enfermagem sem constar o histórico, e o registro de prescrições sem evoluções. O diagnóstico de enfermagem mais freqüente nas três unidades foi risco de infecção.Universidade Municipal de São Caetano do SulFaculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São PauloUNIFESP Departamento de EnfermagemUNIFESP, Depto. de EnfermagemSciEL

O rap crioulo em Portugal: corporalidades em performance dando voz a novas rualidades

Este artigo é resultado do trabalho etnográfico realizado para a tese de doutoramento de Souza [2009], do qual faz parte uma pesquisa sobre o Movimento hip hop em Lisboa (Portugal). O objectivo é reflectir sobre a produção estético--musical do rap crioulo, realizado predominantemente por imigrantes ou filhos destes, de Cabo Verde e Angola, em terras portuguesas. O conceito de performance é aqui utilizado para discutir e apresentar as práticas e experiências estético-musicais do rap crioulo. Sobre esta discussão são utilizadas as propostas de Bauman [1977], que sugerem o desenvolvimento da concepção de arte verbal como comunicação humana, enquanto performance, entendida como um modo de falar. A partir da unidade entre o género estético e outras esferas do comportamento verbal, a arte verbal é um caminho para falar através das formas compreendidas etnograficamente a partir da cultura. Neste contexto, o rap é uma art verbal e amplia uma discussão na qual as subjectividades destes jovens dão a tónica das suas formas de expressão ou ao que chamam de rualidades.The article presented here is the result of an ethnographic work undertaken for the doctoral thesis by Souza [2009] which is part of a research on the hip hop Movement in Lisbon - Portugal. The objective of this paper is to reflect on the aesthetic-musical production of rap Creole performed primarily by immigrants or their children, from Cape Verde and Angola, in Portuguese lands. The concept of performance is used here to discuss and present practices and the aesthetic-musical experiences of the rap Creole. The propositions by Bauman [1977] are used in this discussion. They propose the development of the verbal art concept, human communication, as performance, comprehended as a manner of speaking. From the unity between the aesthetic type and other spheres of verbal behavior, verbal art is a way to talk through the forms that can be ethnographically understood from the culture. In this context, rap is a “verbal art” and expands a discussion in which the subjectivities of these young people give the essence of their forms of expression or of what is called rualidades

Repensando as relações de gênero no Movimento hip-hop / Rethinking genre relations’ in the hiphop* movement

O artigo aqui apresentado discute questões de gênero a partir das práticas musicais de integrantes do Movimento hip-hop. Debater gênero e suas formas de manifestação são fundamentais para compreendermos as relações culturais que perpassam as práticas educacionais. A partir de pesquisa etnográfica, principalmente utilizando as narrativas musicais dos rappers, a proposta desta análise objetiva refletir sobre as práticas e redefinições de gênero, tendo como objeto de análise o rap

O debate étnico-racial na educação: políticas públicas Latino-Americanas

Anais do IV Encontro de Iniciação Científica da Unila - “UNILA 5 anos: Integração em Ciência, Tecnologia e Cultura na Tríplice Fronteira” - 05 e 06 de novembro de 2015 – Sessão Ciência Política, Sociologia, Filosofia e AntropologiaA proposta desta pesquisa consistiu no levantamento sobre as políticas públicas voltadas para a educação no Brasil e Uruguai e posteriormente a realização da pesquisa etnográfica na escola Estadual Carlos Drummond de Andrade localizada no bairro Morumbi na cidade de Foz do Iguaçu (PR). Com o Levantamento bibliográfico das políticas de cotas e ações afirmativas e expressões Culturais como forma de ampliação do Debate étnico racial no Uruguai e Brasil. Tendo como objetivo principal a expansão do debate étnico racial nas escolas de Foz do Iguaçu e região. O professor Kabengele Munanga (2008) nos coloca a importância da recuperação ou aprendizagem da história individual e coletiva que faz com que o individuo se sinta pertencente a uma / sua sociedade e de que como as políticas públicas de inclusão são importantes para a desconstrução histórico-social dentro das redes de ensino, mostrando as lutas e conquistas desta parte da população na estruturação dessa nação. Focalizamos na identificação das políticas públicas voltadas para o debate étnico racial no Brasil e no Uruguai e como essas políticas estão sendo aplicadas e efetivadas, especificamente no Brasil. No contexto Latino Americano a reivindicação por ações de políticas publicas para Afro descendentes, coincide com o processo de abertura democrática após ditaduras militares e com o fortalecimento dos grupos e movimentos sociais (Laura López, 2008). Como abordagem teórico-metodológico, utilizou-se: Atlântico Negro (Gilroy, 2001), , Colonialismo (CÉSAIRE, 1978), Diáspora, Identidade negra e negritude (HALL, 2011; Munanga, 2012). Agradecemos ao CNPq pela bolsa de iniciação científica concedida, a equipe pedagógica, os professores e os estudantes da escola Carlos Drummond de Andrade, que gentilmente cederam espaço, onde sem essa oportunidade não iria ser viável a realização desse trabalho e da orientação da professora Ângela Maria de Souza.Bolsista CNPq 2014/201

The social representation about handicapped students in inclusive education : the view of children

Historicamente excluídas, as pessoas com deficiência vêm sendo socialmente inseridas por meio de novas normas orientadas por princípios igualitários. A Teoria das Representações Sociais, que estuda como o senso comum constrói “teorias” sobre objetos relevantes, foi utilizada para responder como essa conjuntura afeta social e psicologicamente as crianças nas escolas inclusivas. Utilizamos uma abordagem pluri metodológica com associações livres, desenhos e grupos focais para estudar as representações sociais sobre o colega com deficiência compartilhadas por 39 crianças de turmas de terceiro e quarto ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual do Recife. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e do software EVOC e os resultados evidenciam que as crianças com deficiência são vistas como pessoas limitadas por uma falta ou incapacidade permanente ou passageira; aprendem de forma diferente das demais e atrapalham as aulas; necessitam de cuidado e proteção; são autorizadas a participar do grupo, sem constituir parte dele. O grupo parece estar delineando os contornos da alteridade, evidenciando uma representação em construção.Historically excluded, handicapped people have been socially included through new standards guided by egalitarian principles. The Social Representation Theory, which studies how the common sense builds “theories” about relevant objects, was used to answer how this situation affects children socially and psychologically in inclusive schools. We use a multimethodological approach with free associations, drawings and focus groups to study the social representations of 39 third and fourth-grade students about their handicapped colleagues, all the children being from a state school in Recife, Pernambuco. The data were submitted to content analysis and analysis using the EVOC software, and the results indicate that handicapped children are seen as people limited by a temporary or permanent shortage or disability; they learn differently from others and disrupt classes; they require constant care and protection; they are allowed to join the group, but not to be part of it. The group seems to be outlining the contours of otherness, which shows a representation under construction

Gênero em Coleções de Livros Didáticos de Biologia

Falta fazer o resumo

Microemulsions Improve Topical Protoporphyrin IX (PpIX) Delivery for Photodynamic Therapy of Skin Cancer

We report here microemulsions (MEs) for topical delivery of protoporphyrin IX (PpIX) for Photodynamic Therapy (PDT) of skin cancers. Selected MEs consisting of Oil/Water (O/W) bicontinuous (BC) and Water/Oil (W/O) preparations were characterized as to pH, nanometric size, zeta potential, drug content, and viscosity. Sustained in vitro PpIX release was achieved from MEs 2A (O/W), 10B (BC) and 16B (W/O) through an artificial membrane for up to 24 h, characterizing MEs as drug delivery systems. None of these MEs showed permeation through the skin, demonstrating the required topical effect. After 4 h, in vitro retention of PpIX in the stratum corneum (SC) was higher from both ME 10B and control (PpIX at 60 µg/mL in PEG 300). However, in the Epidermis + Dermis ([Ep + D]), retention from ME 10B and ME 16B was ~40 times higher compared to control. Confocal Laser Scanning Microscopy (CLSM) showed higher fluorescence intensity in the SC for both control and ME 10B, whereas ME 10B fluorescence was higher in [Ep+D]. The results indicate that ME 10B is suitable for PpIX encapsulation, showing good characteristics and a localized effect for a potential delivery system for PDT-associated treatments of skin cancers

Educação para as relações étnico-raciais, destinado a implementação das leis 10.639 e 11.645 no currículo escolar.

O curso de Extensão “Educação para as Relações Étnico-Raciais, destinado à implementação das Leis 10.639/03 e 11.645/08 no currículo escolar” fomenta a formação de professores da rede pública e particular de ensino de Foz do Iguaçu e região, no ensino da História e Cultura Afro-brasileira, africana e indígena. O intuito é colaborar com o desenvolvimento de práticas pedagógicas sensíveis e fundamentadas no reconhecimento e valorização do conhecimento da diversidade étnico-racial, com a finalidade de valorizar e reconhecer Histórias e culturas até então negligenciadas e negadas historicamente pela sociedade brasileira. O fundamento metodológico teóricoconceitual adotado propõe que as/os docentes, no seu âmbito escolar e a partir das discussões dos encontros, realizem ações que considerem as trocas de saberes para uma educação que reconheça e valorize as Relações Étnico-Raciais. O curso teve sua primeira versão em 2013, a partir de demandas de docentes da escola pública engajados na discussão para a implementação da legislação que respeite a diversidade cultural. Dessa forma, identificamos que o curso está sendo fundamental ao atuar na desnaturalização do preconceito racial, racismo e discriminação racial no ambiente escolar