Psychomedical interventions with transgender people in Portugal and Brazil: a critical approach

This study aims to analyze biopsychomedical interventions with transgender people. For this purpose, we carried out 35 semi-structured interviews with people who self-identify as transsexuals and transvestites in Brazil and Portugal. The responses of the study participants were systematized according to a thematic analysis, which led to the emergence of the following three main themes: “institutional power”, “expectations of trans-bodies”, and “experiences in health services”. This study demonstrates how some trans people perform bodily modifications to fight the transphobia they experience throughout their lives. In addition, they believe that, by making their bodies conform to each other, they may become more attractive and desirable. The process of cisnormativity is, furthermore, conveyed by the idea present in the answers of some respondents: that having “integrated” bodies means facing less discrimination and that they will, therefore, obtain more satisfactory ways of personally and socially experiencing their identities. This study contributes to a deepening critical reflection on the experiences/exclusions of trans people, especially in the psychomedical context of “normalization” devices. Hence, just as social structures produce and sustain transphobia, the same structures are responsible for combating it

Craft-Design collaboration between design education and the local context: a case study

This proposal aims to investigate and validate the design action by interpreting a culture of making (La Pietra, 1997) applied to the case of the development of straw articles, typical from Fafe region (Northern Portugal), supported by the concept of design experience (Brown, 2005). The first part explores the technique of straw utilization in order to understand their leverage on design method. The second part presents arguments that sustain that the technique can reach a new existence, if framed in connection with Academy and business reality. To support this idea, the authors present a project, initiated with the participation of 30 undergraduate design students. As a result, the projects scope is focused on the exploitation of the straw concept, moving towards its application in different scenarios. Methodologically the authors use the logic of meta-design (Mendini, 1969), connecting the Academy to the community. In educational terms it is intended to guide design student learn by design, questioning certainties and promoting connections with other actors of the reality. In terms of application the authors intend to validate the topic addressed by the students, analyzing and presenting four projects representing the four thematic areas. The authors intent to prove that the role of design can be the key in defining new product typologies, crossing design knowledge with the know-how of the artisan. This means that the academic world can be the catalyst for innovation in a sector worn and stopped in time, looking for new stimuli and renewed connotations

O impacto da exposição à violência interparental nas crianças : variáveis mediadoras

Revista de Psicologia da Criança e do Adolescente. - ISSN 1647-4120. - V. 7, n. 1-2 (Janeiro-Dezembro 2016). - p. 57-71.As crianças não são todas afetadas da mesma forma pela exposição à violência interparental, podendo algumas evidenciar elevada sintomatologia, enquanto outras podem revelar poucos ou nenhuns problemas de ajustamento. Neste artigo iremos debater algumas variáveis mediadoras que ajudam a clarificar a relação entre a violência interparental e os problemas de ajustamento psicológico da criança. Estas variáveis mediadoras podem ser agrupadas em dois grandes tipos: variáveis individuais, relacionadas com as características individuais da criança, e variáveis situacionais-contextuais

O habitat faz o monge

O projeto propõe-se criar um modelo de ambiente para um espaço comercial de loja, sob um conceito e estipulando um programa possível de repetir. A repetição ocorrerá em zonas urbanas centrais de cidades com a intenção de máxima visibilidade e prestígio. O programa compreende o respeito a um espírito de espaço. O âmbito deste programa funda-se na ideia de conforto no acolhimento dos utentes ou consumidores e no depósito de memórias de viajantes. O documento presente, dividido em três partes, pretende justificar e propor a solução. A primeira parte aborda o contexto sociológico, pretendendo definir a noção de tribo, a força das tendências e da moda na forma dos produtos do design de ambientes contemporâneo. Nesta parte, de cariz teórico, também são analisados casos da importância do turismo no comportamento da sociedade global e da resultante divulgação da memória dos viajantes. A segunda parte escrita refere a definição do programa que remete ao objetivo do projeto em questão. Estes pressupostos partiram de uma identificação de imagem de marca. Iniciada com a Memória descritiva temos para finalizar a terceira parte, essencialmente com peças desenhadas, pela representação da solução projetual implantada na localização idealizada

(Des)construção de masculinidades de homens trans, entre Portugal e Brasil

Neste artigo, pretende-se explorar as formas como homens trans (des)constroem as suas masculinidades enquanto lidam com as imposições para aderir à masculinidade hegemónica. Tendo por base o construcionismo social e a teoria queer, procuramos desconstruir modelos dominantes que restringem as suas vivências. Foram entrevistados 12 homens trans, em Portugal e no Brasil, e procedeu-se à análise temática (Braun e Clarke 2006), emergindo cinco temas, dos quais exploramos dois: (i) Negociações com a masculinidade hegemónica; e (ii) Construção de masculinidades alternativas. Estes temas denotam a necessidade de reconhecer a diversidade de formas de “ser homem” e “ser masculino”, contribuindo para a promoção de vidas mais livres e espontâneas

Crimes sexuais contra menores de 14 anos : uma análise crítica ao Artigo 171.º do CP

Analisámos a evolução dos crimes sexuais, desde a sua ligação aos crimes contra a moral e bons costumes, até à sua qualificação como um verdadeiro crime contra as pessoas. Concluímos que, atualmente, a liberdade e autodeterminação sexual são os bens jurídicos a proteger nos crimes sexuais, mas questionámos se estes bens jurídicos coincidem com os bens jurídicos tutelados nos crimes sexuais praticados contra menores de idade, em especial os menores de 14 anos. Estudámos o conceito de criança, a importância dos instrumentos internacionais para a determinação deste conceito e a criança no ordenamento jurídico interno. Assim como a maioridade sexual e a proteção dos menores nos crimes sexuais seguindo o critério do limite etário. Observámos também a evolução da letra do artigo 171.º do CP – “abuso sexual de crianças”, desde 1995 até à atualidade e a análise ao artigo atual. Finalizamos o estudo com as críticas que surgem do artigo, tal como ele se encontra redigido. Assim, a epígrafe e o limite etário de 14 anos. Também a aplicação da Secção I a menores, a relevância do “consentimento” ou dissentimento do menor na prática de atos sexuais (problema das molduras legais aplicáveis) e a remissão que é feita para o art. 170.º do CP. A possibilidade de eliminar ou de autonomizar a Secção II para uma maior proteção dos menores neste âmbito e, por fim, a importância do papel do julgador quando estão em causa crimes sexuais praticados contra crianças.We have analysed the chronological evolution of sexual crimes, since its connection to crimes against morals and good practices, to its qualification as a true crime against individuals. We have concluded that sexual freedom and self-determination are the legal assets to be protected in sexual crimes, but we pose the question of realizing if this legal assets coincide with the protected legal asset in sexual crimes perpetrated against underage individuals, particularly those under 14 years of age. Furthermore, we have studied the concept of "child", the importance of international instruments to its determination and the child in the context of the internal legal framework. As well as the age of sexual consent and the protection of minors regarding sexual crimes, following the age limit criteria. We have also observed the evolution of article 171 of the CP (Criminal Code) - "sexual abuse of children", since 1995 to the present and an analysis of the current article. We have finalised this study with the criticisms that arise from the article as it is drafted. As such, the epigraph and the age limit of 14 years old, as well as the application of Section I to minors, the relevance of "consent" or dissent from the minor in the practice of sexual acts (the question of the applicable legal frameworks) and the mention to article 170 of the CP. The possibility of eliminating Section II or making it autonomous for a larger protection of minors in this scope and, at last, the importance of the judge's part when dealing with sexual crimes perpetrated against children

A importância da formação de professores do 1º CEB para o conhecimento dos determinantes do desempenho escolar dos alunos com PHDA

Introdução: A Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) é uma problemática que atinge uma elevada taxa de alunos em idade escolar. A sua prevalência estima-se em 3 a 7% dos alunos (APA,2000). Deste modo, o trabalho direto com estes alunos hiperativos tornou-se uma tarefa incontornável nas nossas vidas, enquanto profissionais de educação. Cada vez mais se torna indispensável conhecer novas e eficazes práticas de ensino, pois compreender a tarefa do professor enquanto agente facilitador do processo ensino-aprendizagem é entender que essa mesma tarefa exige uma preparação especializada. Objetivo: O presente estudo pretende perceber se a formação contínua dos professores os habilita com conhecimentos sobre as crianças com PHDA, melhorando as suas perceções e atitudes. Metodologia: Sob o ponto de vista metodológico, o tipo de investigação adotado foi o Plano Descritivo por Inquérito. O instrumento utilizado foi o questionário por ser considerado a técnica mais apropriada para os estudos descritivos. Este estudo envolveu 117 professores do Ensino Básico de vários Agrupamentos de Escolas, sendo que a maior parte deles tem apenas a formação de base. São relativamente poucos os que fizeram alguma especialização e/ ou mestrado. Resultados: Assim, analisando as respostas dadas pelos inquiridos e relacionando-as posteriormente como a sua formação (habilitações académicas) pudemos perceber que a qualidade das suas práticas melhora, quanto mais formação tiver recebido o docente. No entanto, a formação adicional recebida pelos docentes, poderia ter sido ou não desenvolvida no campo da hiperatividade e por essa razão nem sempre os docentes se sentiram seguros nas suas respostas, nomeadamente no que diz respeito ao conhecimento dos problemas inerentes a esta problemática. Conclusão: Os resultados do nosso estudo levam-nos a concluir que é extremamente importante receber formação ao longo de toda a carreira profissional, nesta e noutras áreas que direta ou indiretamente estejam interligadas com o nosso trabalho, de forma a melhorar a nossa intervenção em contexto escolar e ajudar as crianças com esta patologia.Introduction: Attention deficit-hyperactivity disorder (ADHD) is a problematic that reaches a high rate of school-age population. Its prevalence is estimated to be 3% - 7% of the students (APA, 2000). Thus, working directly with hyperactive students has become an inevitable task in our lives, as educational professionals. So it has become essential to know new and effective teaching practices because to understand a teacher’s role as a facilitating agent in the teaching-learning process is to understand that that role requires a specialized preparation. It is in this context that our paper is based. Objective: The present study aims to understand if the continuing training of teachers helps them to have a better knowledge about ADHD children, improving their perceptions and attitudes. Methodology: from this point of view, the adopted procedure was the Descriptive Plan by Survey. Data were collected using a questionnaire, considered the most appropriated procedure for descriptive studies. This study involved 117 primary teachers of several schools. The major part of them only have the basic training (the number of teachers with some kind of specialization in this area is very reduced). Results: After analyzing the survey data, it was made a connection between the results and teacher´s academic qualifications and the conclusion is that the quality of the teacher’s practices goes up with the teachers training in this issue. However, the initial teacher´s training may or may not have been developed in the hyperactivity area and, because of that some teachers may not be secured of their answers (particularly regarding to information about the main problems related to this theme). Conclusions: The results of the study bring to us the conclusion that it is extremely important to get appropriate training throughout the professional career. This training can be related directly with this area or in other areas that are directly or indirectly connected with our work with the principal aim of improve our intervention in a school context and help the children with this patholog

A influência da escola histórica do direito no pensamento filosófico-jurídico de Tobias Barreto

No seu início, o Direito foi concebido a partir da noção do Direito natural, e esse foi o pensamento vigente até ao princípio do século XIX. A visão teocêntrica do Direito Natural foi substituída na modernidade por uma visão jusnaturalista que procurou fundamentar o Direito no senso comum e na racionalidade, o que veio a originar, em França, o nascimento do jusracionalismo iluminista. Na Alemanha, nos finais do século XVIII e princípios do século XIX, surgiu o Historicismo que se tornou aí preponderante enquanto pensamento jurídico. Esse movimento que girava em torno das ideias românticas inspirava-se na valorização da tradição, dos sentimentos, dos costumes dos povos, opondo-se ao racionalismo Iluminista que dominava o pensamento francês dessa altura, e que via na razão uma força impulsionadora e transformadora do mundo. Do mesmo modo, à época dos grandes debates jurídicos e sociológicos sobre o Direito Brasileiro (Naturalidade vs Historicidade Evolutiva do Direito, no Brasil do século XIX) é possível constatar igualmente realçada, sobretudo através dos escritos e dos debates levados a cabo pela Escola do Recife e pela sua figura máxima Tobias Barreto, a relação do Direito com a valorização do direito espontâneo nascido do povo, dos seus costumes, da sua evolução em sociedade e da sua cultura. Fazendo parte deste movimento de valorização do passado, dos sentimentos e das singularidades históricas do tempo e do espaço, o pensamento historicista afirmava que a história carrega em si mesma um sentimento irracional e que este vai contra o sentido racional que lhe é atribuído pelo pensamento iluminista. Para a Escola Histórica, o Direito não é um mero produto racional, mas antes, um produto histórico e espontâneo peculiar de cada povo. O pensamento historicista seria, assim, determinado pela presença imanente do que ficou conhecido com e a partir de Savigny como – Volksgeist - ou seja, a verdadeira manifestação da ¨espírito do povo¨. O “Espírito do Povo” manifestar-se-ia através das particularidades culturais de uma nação, aproximando-se, por isso, a uma perceção ‘quase’ sociológica do Direito ao valorizar a espontaneidade e as tradições sociais de um povo, entendendo-se assim que as tradições oriundas da forma de viver de um povo na sociedade seriam a verdadeira fonte do Direito. A Escola Histórica do Direito descobria assim na historicidade do Direito, a historicidade do próprio povo De igual modo, a Escola do Recife, especificamente com Tobias Barreto, procurou replicar esta visão de historicidade do Direito e apresenta, no conjunto dos seus escritos e posicionamentos historicistas e evolucionistas, uma visão que reclama a preponderância da cultura e da historicidade dos fatos humanos na dinâmica da evolução das sociedades, com especial atenção ao Direito e à Filosofia, colocando, desta forma, em perspectiva a formação de um sentimento nacional das estruturas sociais e administrativas, no final do Império. A imanência de um sentimento fortemente nacionalista, mas manifestamente anticolonialista, que vai surgindo através do movimento culturalista que pretendia dar sentido e resposta à complexidade histórica do Brasil daquele tempo, encontra uma manifestação clara e vigorosa no pensamento historicista e (r)evolucionário de Tobias Barreto.At its birth, Law was conceived from the notion of natural law, and that had been the prevailing thought until the beginning of the 19th century. The theocentric view of Natural Law was replaced in modernity by a jusnaturalist view that sought to base Law on common sense and rationality, what came to originate, in France, the birth of Enlightenment jusrationalism. In Germany, in the late eighteenth century and the beginning of the nineteenth century, Historicism emerged and became the predominant there as a legal thought. This movement that revolved around romantic ideas was inspired by the valorization of tradition, feelings, customs of peoples, opposed the Enlightenment rationalism that dominated French thought at that time and that saw reason as a driving and transforming force in the world. Likewise, at the time of the great juridical and sociological debates on Brazilian Law (Naturality vs Evolutionary History of Law, in 19th century Brazil), it is possible to verify, through the writings and debates carried out by Escola do Recife and by its maximum figure Tobias Barreto, that also here the relationship between Law and the valorization of spontaneous law born of the people, their customs, their evolution in society and their culture is present and emphasized.2 As part of this movement valuating the past, the feelings and the historical oddities and heritage, the historicism claimed that history carried in itself an irrational feeling, and thus this movement was against the Enlightenment thought. For the Historical School, the law was not merely a rational product, but rather a historical and spontaneous peculiar product of each people, what became famous through Savigny’s maxim as: the true manifestation of the "spirit of the people" (Volksgeist). The “Spirit of the People” would manifest itself through the cultural particularities of a nation, thus approaching a ‘almost’ sociological version of the Law by valuing the spontaneity and social traditions of the people. Therefore, the true source of the Law would become through the traditions arising from the way of life of a people in society. In this way, valuing the past, the historical feelings and singularities of time and space, the Historical School of Law thus discovered in the historicity of law, the historicity of the people themselves. Similarly, the School of Recife, specifically with Tobias Barreto, seeks to replicate this view of the historicity of law and presents us with a set of historicist and evolutionist writings and positions, a view that demands the preponderance of culture and of the historicity of human facts in the dynamics of the evolution of societies, with special attention to law and philosophy, putting in perspective the formation of a national feeling of social and administrative structures, at the end of the Portuguese Empire in Brazil. The immanence of a strongly nationalist, but manifestly anti-colonialist feeling, which is emerging through the cultural movement that intended to give meaning and response to the historical complexity of Brazil at that time, finds a clear and vigorous manifestation in the historicist and (r) evolutionary thinking of Tobias Barreto

Gestão do pedagógico, trabalho e profissionalidade de professoras e professores

Neste artigo parte-se de concepções do trabalho e da pro-fissionalidade e propõe-se que, se forem estudados os discursos e as práticas de professoras e professores, poder-se-á entender o cotidiano educacional, entendendo, também, neste universo, os professores e a gestão do pedagógico. Entende-se que o trabalho de professoras e professores é o fazer pedagógico, e ao realizá-lo, acontece a gestão, as opções epistêmico-metodológicas com as quais se produz a aula. Foram realizadas entrevistas com vinte e duas professoras dos primeiros anos do Ensino Fundamental. Seus discursos foram transcritos, analisados e, com base neles, buscou-se entender a profissionalidade da professora, seu trabalho e a sua escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, sob a forma de um estudo de caso, tendo como contribuição teórico-metodológico a Análise do Discurso (de influência francesa) e como destaque a realização de grupos de interlocução, nos quais pesquisadora e interlocutoras refletiram sobre educação, profissionalidade e trabalho no espaço-tempo da escola. Para tanto, foram considerados aspectos relevantes para se atribuir sentido aos discursos: as relações de gênero, os discursos sobre vocação e os elementos tempo e salário. Com base na pesquisa realizada, destaca-se a necessidade de estudar os discursos dos professores, enquanto fenômeno, envidando esforços de compreensão com vistas a um entendimento, uma compreensão dos sentidos, das contradições e das possibilidades e como estas se revelam simbolicamente na prática profissional de professoras e professores. Estes estudos são significativos para que se possa continuar pensando a gestão do pedagógico, tendo os professores como sujeitos de sua práxis

O quotidiano no jardim-de-infância segundo a metodologia de trabalho de projecto

Dissertação de Mestrado - Especialização em Pré Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiA metodologia de trabalho de Projecto pretende promover uma transformação no modo de pensar e repensar a escola e o currículo na prática pedagógica. Esta metodologia distingue-se pela pedagogia dinâmica, centrada na criatividade e numa perspectiva de construção do conhecimento pela criança. Surgiu da necessidade de desenvolver uma metodologia de trabalho pedagógico que valorize a participação do educando e do educador no processo ensino - aprendizagem, tornando-os responsáveis pela preparação e desenvolvimento de cada projecto. A educação através de projectos faculta uma aprendizagem por meio da participação activa dos educandos. Estes vivenciam as situações-problema, reflectem sobre elas e tomam atitudes perante os factos. É essencial para o desenvolvimento e aprendizagem da criança que a construção de um projecto motive e que a ajude a adquirir e a aprender determinados conceitos do dia-a-dia. A colaboração de todos os intervenientes num projecto é de facto primordial. Todos devem fazer parte da execução do projecto e cada um deve ter a sua função. É necessário e importante que haja respeito mútuo entre as crianças, educadores e educandos e, principalmente, tolerância na tomada de decisões. Segundo o Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, os quatro pilares da Educação são o aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntas, aprender a viver com os outros e aprender a ser, e através desta metodologia é possível desenvolver estes quatro pilares. Assim, este trabalho, partindo do quotidiano no Jardim-de-infância, irá referir como foi desenvolvida esta metodologia numa instituição em particular.The Methodology of project work intends to promote a transformation in the way of thinking and school and curriculum rethink in a pedagogic practice. This methodology is distinguished by the dynamic pedagogy, centred in the creativity and in a perspective of the creation of knowledge by the child. This methodology was brought on by the necessity of developing a methodology of pedagogic work that values the participation of educating and of the Educator, in the process teaching-apprenticeship, making them responsible for the preparation and development of every project. The education through projects allows an apprenticeship through the active participation of the children. These survive the situations-problems, think about them and take attitudes before the facts. It is essential for the development and learning of the child that the construction of a project motivates and helps to acquisition and learning of determined everyday concepts. The collaboration of all the intervenient ones in a project is in fact primordial. They all must make part of the execution of the project and each one must have his function. It is necessary and important that there is mutual respect between the children, teachers and children, principally, tolerance on the decision making. According to the Report for the UNESCO of the International Commission on Education for the century XXI, four pillars of the Education are learning to know; to learn to do; to learn to survive boards, to learn to live with others and to learn to be, and through this methodology, it is possible to develop these four pillars. So, this work, derived from the everyday one in that Of school-garden, will be going to tell as this methodology was developed in an institution individually