Physical education and COVID-19: What have we learned?

The aim of this paper is to explore what we have learned during the COVID-19 pandemic in the field of Physical Education in three different countries: Argentina, Spain and Sweden. Data were generated through semi-structured interviews, and the concept of field agency is used to make sense of the data. Differences were found among the three countries, regarding the content of the classes, the use of resources, the emotions of teachers, and the use of physical contact. This was also a result of the regulations and resources in place. The COVID-19 pandemic has demonstrated that the nature of the field of PE had been momentarily disrupted during the pandemic in these contexts. The habitus of both, teachers and students was challenged, and the economic capital of each context determined what was possible to do ‘as PE’. Particular new discourses, such as the risk of getting the COVID-19 virus, interacted through agents to re-shape the field of PE and modify agents’ habitus. The participating teachers enacted agency and expressed their capacity to make practical and normative judgements among alternative possible trajectories of action for their classes, in response to the emerging demands, dilemmas and ambiguities of the COVID-19 pandemic

Tres experiencias sobre clases invertidas para promover el compromiso por el aprendizaje. Percepciones de estudiantes universitarios

This article presents the results of three flipped classroom experiences carried out with university students, with the aim of promoting students' commitment to learning and, at the same time, knowing their assessments of the proposal. The study, conducted in 2017, involved 124 subjects enrolled in various professorships at the Universidad Nacional de Río Cuarto. Each experience was developed using Facebook as a virtual platform. For data collection, a questionnaire of open and closed questions was used, administered at the end of each experience. Among the results, the participation dynamics, interest and autonomy were highlighted as indicators of the commitment perceived by the students towards the new teaching-learning modality. Likewise, the students remarked that the proposal was interesting, suggesting more inverted classes and extrapolating them to other subjects.El artículo presenta los resultados de tres experiencias del modelo de clase invertida llevadas a cabo con estudiantes universitarios, con el objetivo de promover el compromiso de los alumnos con el aprendizaje y, a su vez, de conocer sus valoraciones respecto a la propuesta. Del estudio, realizado en 2017, participaron 124 sujetos inscriptos en diversos profesorados de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Cada experiencia se desarrolló usando Facebook como plataforma virtual. Para la recolección de datos se usó un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas, administrado al finalizar cada experiencia. Entre los resultados se destaca la dinámica de participación, el interés y la autonomía como indicadores del compromiso percibido por los estudiantes hacia la nueva modalidad de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, los alumnos remarcaron como interesante la propuesta, al sugerir más clases invertidas y que se extrapolen a otras materias

Creative practices in unequal educational contexts. A study with Argentinian teachers in times of COVID-19

Presentamos un estudio exploratorio realizado con el propósito de analizar prácticas creativas de enseñanza desarrolladas durante el aislamiento social por COVID-19. Nos interesa recuperar voces de maestros y profesores, analizando significados construidos respecto de los cambios emergentes por la pandemia. El estudio se desarrolló en Argentina entre el 27 de marzo y el 15 de abril de 2020, en el marco del Aislamiento Social Obligatorio y Preventivo. La muestra estuvo conformada por 140 docentes que residen en el Departamento de Río Cuarto (Córdoba) y trabajan en diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Los participantes respondieron a un cuestionario online con preguntas de opción abierta. Los datos fueron analizados con el programa ATLAS. Ti 8. Construimos cuatro categorías analíticas: Creatividad para seguir educando; Ponerle el cuerpo; Dificultades, limitaciones y desigualdades; Docencia y agencia en tiempos de pandemia. Los resultados indican que los maestros y profesores construyen prácticas creativas que permiten sostener el compromiso con la educación en contextos inciertos y desiguales. La investigación propone la producción de conocimientos sobre creatividad y educación en el contexto de pandemia, para contribuir en la planificación de acciones y políticas educativas en diferentes niveles escolares.We present an exploratory study carried out for the purpose of analyzing creative teaching practices developed during social isolation due to COVID-19. We are interested in recovering the voices of teachers and professors, and analyzing the meanings constructed around the changes emerging from the pandemic. The study was carried out in Argentina between March 27 and April 15 2020, within the framework of Argentina’s Compulsory and Preventive Social Isolation. The sample was comprised of 140 teachers who live in the Department of Río Cuarto (Córdoba) and work in different levels and modalities of the educational system. Participants answered an online questionnaire with open-ended questions. The data was analyzed with the ATLAS program. Ti8. We built four analytical categories: Creativity to continue educating, Actively engaging in it, Difficulties, limitations and inequalities, and Teaching and agency in times of pandemic. The results show that teachers build creative practices that allow them to maintain their commitment to education in uncertain and unequal contexts. The research proposes producing knowledge about creativity and education in the context of the pandemic in order to contribute to the planning of educational actions and policies at different school levels.Fil: Elisondo, Romina Cecilia. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; ArgentinaFil: Melgar, Maria Fernanda. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; ArgentinaFil: Chesta, Rosana Cecilia. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Siracusa, Marcela. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentin

Remote Teaching (and learning) of Emergency: a study on emotions in physical education students

El objetivo del estudio fue profundizar en la autopercepción emocional de estudiantes universitarios, en entornos virtuales como resultado de la experiencia educativa remota por la pandemia por COVID 19. Se trabajó con 41 estudiantes cursando el Profesorado en Educación Física de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba, Argentina, durante el año 2020. Se realizaron valoraciones por género, edad, año de cursado de la carrera, experiencia en la virtualidad, trabajo y familiares a cargo. Se utilizó el Cuestionario EMOC-EVEA: Componente afectivo-emocional en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (García-Perales, & Valverde Berrocoso, 2021). Los resultados muestran dos modos de percibir las emociones antes y durante la actividad virtual. Por un lado, una minoría más positiva sobre la experiencia de la virtualidad, que aprovecha aprender de otros modos, sintiéndose cómoda, capaz y predispuesta. Por el otro, una tendencia mayoritaria, más pesimista en relación con los desafíos cotidianos para conectarse, con sentimiento de abandonar la clase, inseguridad al interactuar virtualmente, sintiéndolo un obstáculo para su formación profesional. Aparecen emociones vinculadas a agobio, estrés, frustración, ansiedad, angustia, desamparo, confusión, desmotivación y aislamiento, haciendo referencia en general a procesos de pérdida de la identidad de la carrera ante la imposibilidad de prácticas y encuentros cuerpo a cuerpo.The objective of the study was to delve into the emotional self-perception of university students, in virtual environments because of the remote educational experience due to the COVID 19 pandemic. We worked with 41 students studying the Professorship in Physical Education of the National University of Río Cuarto, Córdoba, Argentina, during the year 2020. Considerations were made by gender, age, year of study, experience in virtuality, work, and dependents. The EMOC-EVEA Questionnaire was used: Affective-emotional component in virtual teaching-learning environments (García-Perales, & Valverde Berrocoso, 2021). The results show two ways of perceiving emotions before and during virtual activity. On the one hand, a more positive minority about the experience of virtuality, who take advantage of learning in other ways, feeling comfortable, capable and predisposed. On the other hand, a majority tendency, more pessimistic in relation to the daily challenges to connect, with the feeling of leaving the class, insecurity when interacting virtually, feeling it an obstacle to their professional training. Emotions related to overwhelm, stress, frustration, anxiety, anguish, helplessness, confusion, demotivation, and isolation appear, referring in general to processes of loss of the identity of the race due to the impossibility of practices and body to body encounters.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

The Powerpuff Girls : making it as early career academics in physical education

Early career academics (ECAs) working in neoliberal universities have been recognized as a vulnerable group who experience anxiety, uncertainty, exhaustion, stress, frustration, insomnia, shame and guilt. These feelings are often intensified among academics from developing countries, such as Argentina. Using the theoretical ideas of liquid subjectivities, risk and uncertainty, this paper aims to explore what we experienced while transitioning from undergraduate students to ECAs in the field of Physical Education (PE). Collective biographies were used as a method for data collection, and three main themes were constructed from the data in relation to power relations, gender and liquid subjectivities from the transition from students to ECAs. The paper concludes by highlighting the positive side of working in academia with the hope that working conditions will be improved for the next generation of ECAs in PE

Enseñanza remota (y aprendizaje) de emergencia: un estudio sobre las emociones en estudiantes de educación física

The objective of the study was to delve into the emotional self-perception of university students, in virtual environments because of the remote educational experience due to the COVID 19 pandemic. We worked with 41 students studying the Professorship in Physical Education of the National University of Río Cuarto, Córdoba, Argentina, during the year 2020. Considerations were made by gender, age, year of study, experience in virtuality, work, and dependents. The EMOC-EVEA Questionnaire was used: Affective-emotional component in virtual teaching-learning environments (García-Perales, & Valverde Berrocoso, 2021). The results show two ways of perceiving emotions before and during virtual activity. On the one hand, a more positive minority about the experience of virtuality, who take advantage of learning in other ways, feeling comfortable, capable and predisposed. On the other hand, a majority tendency, more pessimistic in relation to the daily challenges to connect, with the feeling of leaving the class, insecurity when interacting virtually, feeling it an obstacle to their professional training. Emotions related to overwhelm, stress, frustration, anxiety, anguish, helplessness, confusion, demotivation, and isolation appear, referring in general to processes of loss of the identity of the race due to the impossibility of practices and body to body encounters.El objetivo del estudio fue profundizar en la autopercepción emocional de estudiantes universitarios, en entornos virtuales como resultado de la experiencia educativa remota por la pandemia por COVID 19. Se trabajó con 41 estudiantes cursando el Profesorado en Educación Física de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba, Argentina, durante el año 2020. Se realizaron valoraciones por género, edad, año de cursado de la carrera, experiencia en la virtualidad, trabajo y familiares a cargo. Se utilizó el Cuestionario EMOC-EVEA: Componente afectivo-emocional en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (García-Perales, & Valverde Berrocoso, 2021). Los resultados muestran dos modos de percibir las emociones antes y durante la actividad virtual. Por un lado, una minoría más positiva sobre la experiencia de la virtualidad, que aprovecha aprender de otros modos, sintiéndose cómoda, capaz y predispuesta. Por el otro, una tendencia mayoritaria, más pesimista en relación con los desafíos cotidianos para conectarse, con sentimiento de abandonar la clase, inseguridad al interactuar virtualmente, sintiéndolo un obstáculo para su formación profesional. Aparecen emociones vinculadas a agobio, estrés, frustración, ansiedad, angustia, desamparo, confusión, desmotivación y aislamiento, haciendo referencia en general a procesos de pérdida de la identidad de la carrera ante la imposibilidad de prácticas y encuentros cuerpo a cuerpo

Enseñar y aprender en las Ciencias Sociales. Una perspectiva para pensar las trayectorias educativas

Interesa en el presente artículo compartir una investigación realizada en el marco de la II Convocatoria a Proyectos mixtos e integrados de investigación educativa 2015-2016 de la Universidad Nacional de Río Cuarto y la Dirección General de Educación Superior de la Provincia de Córdoba. El proyecto ha sido desarrollado por docentes y estudiantes de diversas instituciones de nivel superior y secundario de la ciudad de Río Cuarto.Fil: Elisondo, Romina Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: de la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Ricetti, Ana. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Siracusa, Marcela. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Chesta, Rosana Cecilia. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentin

Cómo leen, escriben y aprenden los estudiantes de educación superior. Innovación y mixtura en la experiencia de investigación

El objetivo del artículo es compartir experiencias, resultados e interpretaciones construidas en el marco del proyecto de investigación “Aprender a enseñar y enseñar a aprender: conjugando la investigación y la práctica educativa. Algunos lineamientos en pos de la permanencia y la calidad en la formación”. Interesa compartir una experiencia de investigación innovadora y mixturada en la que participaron docentes y estudiantes de los institutos superiores María Inmaculada (ISMI), Ramón Menéndez Pidal (ISRMP) y de la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC). Es una experiencia innovadora que surge de una propuesta novedosa y desafiante: una convocatoria a proyectos mixtos e integrados entre la UNRC y los institutos superiores del sur de Córdoba. En el artículo presentamos momentos importantes del proceso de investigación que incluyen acciones, decisiones, resultados e interpretaciones. Asimismo, proponemos algunas futuras líneas de acción e investigación que emergen de los resultados y los análisis realizados.</p

De poetas y locos, todos tenemos un poco (¡de investigador@s también!)

El Café Científico se realizó en el Centro de Enseñanza de Nivel Medio para Adultos n° 73 (CENMA en adelante) Dr. Arturo Jauretche (sede Escuela Manuel Belgrano) Río Cuarto, Córdoba, en junio de 2016, contando con la presencia de un grupo de docentes de diferentes CENMA y docentes e investigadoras de educación superior. El encuentro pretendió dar a conocer las peripecias por las que pueden pasar un conjunto de mujeres jóvenes que conforman grupos de investigación en medio de sus tareas habituales en sus diversos roles: madres, docentes, amigas, hijas, investigadoras. El foco estuvo puesto en desmitificar aquello de que la investigación y los quehaceres científicos son privilegios de unos pocos. La intención además fue destacar que en ese proceso de investigación, docentes de educación secundaria de adultos tienen mucho que aportar desde perspectivas singulares, a través de trayectorias educativas diversas y complejas. Articulamos sus experiencias y saberes como docentes que forman parte de un contexto institucional particular destacando que, en definitiva, hacer investigación es una cuestión de muchos, con diversas realidades.Scientific coffee was held at CENMA 73 Dr. Arturo Jauretche (Manuel Belgrano School) Río Cuarto, Córdoba, in June 2016, with the presence of a group of teachers from different CENMA and teachers and researchers of higher education. The meeting aimed to publicize the vicissitudes that a group of young women who form research groups in the midst of their usual tasks in their various roles: mothers, teachers, friends, daughters, researchers, in order to demystify that research and scientific endeavors are privileges of the few. The intention was also to emphasize that in this research process, adult secondary education teachers have much to contribute from singular perspectives, through diverse and complex educational trajectories. We articulate their experiences and knowledge as teachers that are part of a particular institutional context, highlighting that ultimately doing research is a matter of many, with different realities.Fil: de la Barrera, María Laura. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Elisondo, Romina Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto; ArgentinaFil: Kowszyk, Daniela Ivana. Instituto Superior Ramon Menendez Pidal.; Argentina. Instituto Superior María Inmaculada; ArgentinaFil: Rigo, Daiana Yamila. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto; ArgentinaFil: Fagotti Kucharski, Erica Mariel. Instituto Superior María Inmaculada; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto; ArgentinaFil: Riccetti, Ana Elisa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto; ArgentinaFil: Siracusa, Marcela Rita. Universidad Nacional de Río Cuarto; ArgentinaFil: Rybecky, Mabel. Instituto Superior María Inmaculada; Argentin

Trichinella spiralis: killing of newborn larvae by lung cells

The migratory stage of Trichinella spiralis, the newborn larva (NBL), travels along the pulmonary microvascular system on its way to the skeletal muscle cells. The present work studies the capability of lung cells to kill NBL. For this purpose, in vitro cytotoxicity assays were performed using NBL, lung cell suspensions from Wistar rats, rat anti-NBL surface sera, and fresh serum as complement source. The cytotoxic activity of lung cells from rats infected on day 6 p.i. was compared with that from noninfected rats. Two and 20 h-old NBL (NBL2 and NBL20) were used as they had shown to exhibit different surface antigens altering their biological activity. Sera antibodies were analyzed by indirect immunofluorescence assay, and cell populations used in each assay were characterized by histological staining. The role of IgE in the cytotoxic attack against NBL was analyzed using heated serum. The FcεRI expression on cell suspensions was examined by flow cytometry. Results showed that lung cells were capable of killing NBL by antibody-dependent cell-mediated cytotoxicity (ADCC). Lung cells from infected animals yielded the highest mortality percentages of NBL, with NBL20 being the most susceptible to such attack. IgE yielded a critical role in the cytotoxic attack. Regarding the analysis of cell suspensions, cells from infected rats showed an increase in the percentage of eosinophils, neutrophils, and the number of cells expressing the FcεRI receptor. We conclude that lung cells are capable of killing NBL in the presence of specific antibodies, supporting the idea that the lung is one of the sites where the NBL death occurs due to ADCC.Fil: Falduto, Guido Hernán. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Houssay. Instituto de Estudios de la Inmunidad Humoral "Profesor R. A. Margni"; ArgentinaFil: Vila, Cecilia C.. Consejo Nacional de Investigaciones Cientiâ­ficas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Houssay. Instituto de Estudios de la Inmunidad Humoral "profesor R. A. Margni"; ArgentinaFil: Saracino, María P.. Consejo Nacional de Investigaciones Cientiâ­ficas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Houssay. Instituto de Estudios de la Inmunidad Humoral "profesor R. A. Margni"; ArgentinaFil: Calcagno, Marcela A.. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Houssay. Instituto de Estudios de la Inmunidad Humoral "Profesor R. A. Margni"; ArgentinaFil: Venturiello, Stella Maris. Consejo Nacional de Investigaciones Cientiâ­ficas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Houssay. Instituto de Estudios de la Inmunidad Humoral "profesor R. A. Margni"; Argentin