Espaço e valorização da literatura na formação em serviço dos anos iniciais do ensino fundamental

Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados da pesquisa desenvolvida na Universidade Municipal de São Caetano do Sul sob a orientação da Professora Doutora Ana Sílvia Moço Aparício. A pesquisa buscou investigar de que forma a literatura pode ocupar maior espaço e valorização na escola e na formação em serviço do professor dos anos iniciais do ensino fundamental, tendo em vista o trabalho mais adequado com a literatura em sala de aula. Como referenciais teóricos, baseamo-nos em autores que abordam a presença da literatura na sociedade, o problema da escolarização inadequada da literatura, a literatura infantil e a formação de professores. A metodologia da pesquisa foi exploratória, de caráter qualitativo e de inspiração etnográfica, desenvolvida em uma escola da rede municipal, da região do ABC paulista. Os dados foram gerados a partir de observações do espaço escolar e das ações de formação em serviço, bem como por meio de entrevistas semiestruturadas com três profissionais da escola: uma professora e duas assistentes pedagógicas. Os resultados das análises apontaram que, na escola, a literatura está presente nas práticas escolares e nos tempos e espaços, no entanto, ela é tratada e vista de forma inadequada, e ainda não existem ações efetivas que a valorizem nesse espaço, uma vez que há muitos equívocos em relação ao trabalho efetivo com a literatura. Em contrapartida, notamos que há vontade e disposição por parte dos profissionais que atuam na escola, a fim de que haja um resgate da literatura e que ela ocupe cada vez mais espaço no ambiente escolar e na formação de professores

A abordagem bilíngue para crianças com surdez e a prática docente: em perspectiva, os objetos de aprendizagem

Apresenta os resultados parciais de uma pesquisa que objetiva, de forma geral, investigar as práticas adotadas na abordagem bilíngue para crianças com surdez, em salas de aula regular. De modo específico, busca compreender como se dá o uso e circulação da Libras (Língua Brasileira de Sinais) e do Português em duas salas de uma escola de educação infantil. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa empírica de carácter qualitativo, cujo objeto de estudos é a prática docente em uma escola vinculada à rede pública de ensino de uma cidade da região do grande ABCD paulista, Brasil.  Os procedimentos metodológicos se deram em três etapas: entrevista semiestruturada com quatro professoras, observação em sala de aula e desenvolvimento de objeto de aprendizagem. Esta investigação toma como aportes teóricos: a linguagem como prática social (BAKHTIN, 1986), a surdez como experiência visual (SKLIAR, 1999) e a abordagem bilíngue para surdos (FAVORITO; SILVA, 2008). Os resultados preliminares apontaram para a constituição de dois momentos distintos na escola. Primeiro: o atendimento educacional especializado (AEE) em Libras, no período regular, por meio da parceria entre o professor regente e o professor mediador. Segundo: o atendimento educacional especializado em Português, realizado com o uso da língua de instrução da criança com surdez (a Libras), trabalhando a língua adicional (o Português) na modalidade escrita. Constatou-se a necessidade de mediações sígnicas acessíveis (REILY, 2004) no trabalho interacional e do desenvolvimento de objetos de aprendizagem que atendam aos critérios de acessibilidade, interatividade, cooperação, cognição, afetividade, disponibilidade e reusabilidade (BRAGA, 2014). 

A importância do trabalho com jogos para o ensino de matemática

This article is the object of study as contributions of studies to the use of games in the teaching of mathematics for the Initial Years of Elementary School. In order to carry out the study, we sought to identify, in the database of the Coordination for the Improvement of Level Personnel (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BD), the scientific production that would have as descriptors: game”, “ Mathematics” and “Elementary Education”. With the analysis of the selected works, we conclude that the pedagogical use of the game, for the teaching of mathematics, depends on how school planning and how it is worked by the teacher. The data analysis points out the importance of the game for the learning of mathematics, the need for contestation as strategies used in the games and a pedagogical practice that considers the role of the child.Este artigo tem como tema as contribuições de trabalhos acadêmicos referentes ao uso do jogo no ensino da Matemática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para a realização do estudo, procuramos, incialmente, identificar, na base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a produção científica que tivesse como descritores os termos “jogo”, “ensino da Matemática” e o “Ensino Fundamental”. Com análise dos trabalhos selecionados, concluímos que o uso pedagógico do jogo, para o ensino da Matemática, depende de como ele está inserido no planejamento escolar e de como é trabalhado pelo professor. A análise dos dados aponta a importância do jogo para aprendizagem da Matemática, a necessidade de se discutir as estratégias que são utilizadas nos jogos e uma prática pedagógica que considere o protagonismo da criança

EDUCAÇÃO SEXUAL E ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS: O QUE DIZEM OS ESTUDOS

O presente artigo tem como objetivo apresentar as pesquisas que tratam da temática “Educação Sexual e Sexualidade no Ensino Fundamental anos iniciais”. Para tal, foi feito um levantamento na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informações, Ciências e Tecnologia – IBICT, com o descritor “Educação sexual” e, com isso, identificamos 1605 trabalhos. Com a intenção de refinar a busca, acrescentamos os descritores: “Formação Docente” e “Ensino Fundamental”, o que resultou em 44 trabalhos, dentre eles, apenas 10, relacionaram-se diretamente com o estudo aqui proposto. Constatamos com o levantamento realizado que ainda há muito a ser investigado e explorado sobre as práticas pedagógicas que promovam aprendizados qualitativos no campo da educação sexual no Ensino Fundamental anos iniciais, sendo relevante a formação docente e materiais norteadores que proporcionem segurança para a abordagem da temática sexualidade. Podemos inferir que será por meio do diálogo e com a divulgação de saberes que será reconhecida a importância da educação sexual. Além disso, a educação sexual sempre acontece, mesmo que não se tenha consciência, ou que ocorra a negação, pois não há como delimitar espaços para a sexualidade, já que faz parte da dimensão humana

A formação do pedagogo: Quem são e o que dizem os alunos concluintes de um curso de pedagogia

This paper aims to present the results of a survey that focused on the investigation ofthe meaning of being teacher for graduating students of Faculty of Education. The issue arose from concerns about the new direction that the Faculty of Education has taken the Faculty of Education after the publication of the new Curriculum Guidelines, which broke with the identity of a course that formed the bachelor and licensed by privileging the last training compromise the vision of being a pedagogue. The research is characterized as qualitative and quantitative in that work the questionnaires with closed and open questions. From the analysis, it was found that students believe in their profession as a way of contributing to the betterment of society chose the area because they like what they do and feel satisfied by it.O presente texto se propõe a apresentar os resultados de uma pesquisa que teve comofoco a investigação do significado de ser pedagogo para alunos concluintes do curso de Pedagogia. A temática surgiu das preocupações em torno do rumo que o curso de Pedagogia tomou após a publicação das novas Diretrizes Curriculares, que romperam com a identidade de um curso que formava o bacharel e o licenciado ao privilegiar a última formação e comprometeram a visão do que é ser pedagogo. A pesquisa se caracterizou como quantitativa e qualitativa na medida em que trabalhamos a aplicação de questionários com questões fechadas e abertas. Da análise realizada, constatou-se que os alunos acreditam na sua profissão como uma forma de contribuição para a melhoria da sociedade, escolheram a área porque gostam do que fazem e se sentem satisfeitos por isso

Trajetória das políticas de formação continuada de professores no âmbito da Secretaria da Educação de São Paulo

The teachers’ continuing training has been constituted in government projects focused on improving the education quality. This subject is not new, but in recent decades, it has gained prominence in the scope of public education policies. Through documentary and bibliographic exploration, this article aimed to analyze the trajectory of the TCT policies of the São Paulo Education Department. The analyzes show that these actions are inserted in government projects and programs with an emphasis on Seduc/SP's educational and curricular policies. It concludes that, due to rationality, efficiency, demand for results Seduc/SP's TCT policies have not innovated.A formação continuada de professores tem se constituído em projeto de governos com foco na melhoria da qualidade da educação. Esse assunto não é novo, mas nas últimas décadas tem ganhado destaque no âmbito das políticas públicas de educação. Por meio de exploração documental e bibliográfica, objetivou-se analisar a trajetória das políticas de formação continuada de professores da Secretaria da Educação de São Paulo - Seduc/SP. As análises mostram que essas ações estão inseridas em programas de governo com ênfase nas políticas educacionais e curriculares da Seduc/SP. Conclui-se que, em razão da racionalidade, da eficiência, da cobrança por resultados, as políticas de formação continuada de professores da Seduc/SP não têm inovado.

O Design Universal Para Apprendizagem e a Pedagogia das Estacoes: As Multiplas Temporalidades / Espacialidades do Aprender nas Escolas.

This article explores school inclusion processes, with a view to problematizing the learning hegemonies of time and space in educational institutions. It presents partial results of the research project; 'A Escola Para Todos' (The School for All) and responds to the question: How can Universal Design for Learning (UDL), which is somewhat similar to the 'pedagogy of the seasons,' qualify inclusive experiences in schools? By providing an integrative review of the salient features of UDL and pedagogy of the seasons, the paper questions the hegemony of time-space teaching and learning in schools by drawing on narrative theory. Methodologically, this part of the research provides an integrated reflection on critical conceptual attributes incorporating; UDL, the temporalities and spatialities of learning, and concepts of inclusive education. The results of this stage of the research show that it is necessary to overcome the hegemony of time and linear space in learning and teaching processes in order to arrive at school inclusion. Despite similarities between UDL and 'pedagogy of the seasons' tensions remain between these approaches. Not least as reflected in the overcoming of paradoxes such as the necessity to address universal requirements while also tending to particular learner requirements, or equally, while recognizing the variability of strategies without losing sight of more global pedagogical approaches. This challenge is accentuated when the UDL concept of 'expert learners' is further interrogated

Compartilhar literatura nos anos iniciais do ensino fundamental

Neste artigo, buscamos desenvolver uma reflexão acerca das possíveis contribuições na perspectiva de compartilhar literatura no cotidiano das escolas de ensino fundamental nos anos iniciais. Com base em referenciais teóricos, que defendem uma concepção ampla de literatura como fruição e alimento, e em dados de entrevistas realizadas com dois professores desse nível de ensino, sobre sua formação literária e prática com o ensino da literatura em suas aulas, evidenciamos que os professores reconhecem o valor da literatura na formação do sujeito, no entanto, não realizam uma prática coerente com essa concepção. A formação inicial do professor, no curso de Pedagogia, bem como a formação continuada para atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental é um aspecto apontado como essencial para que escola possa compartilhar literatura e não promover a inadequada escolarização da literatura como tradicionalmente vem sendo feito na escola

Escrituras contemporâneas: o cinema de animação

On the basis of a reflection on the concepts of language, we aim to discuss the concept of contemporary writing. In order to show how this writing is constituted, we present a synthesis of the history of animation cinema. The historicization of a certain representation system is not only an opportunity to illustrate some movements in the dissemination of culture, but also an exercise to understand how this culture has undergone transformations. It becomes apparent how these systems that men themselves “created” have been transformed.A partir de una reflexión sobre los conceptos de lenguaje, el objetivo es discutir el concepto de la escritura contemporánea. Para mostrar cómo se constituye esta escritura, presentamos una síntesis de la historia del cine de animación. Historiar un determinado sistema de representación es una oportunidad de ejemplificar, no solo algunos movimientos de la expansión de la cultura, sino también un ejercicio para entender cómo esta cultura viene sufriendo transformaciones. Se evidencia cómo han sido transformados los sistemas que el propio hombre “creó”.À partir d’une réflexion sur les concepts de langage, on vise à discuter le concept d’écriture contemporaine. Afin de montrer comment cette écriture est constituée, on présente une synthèse de l’histoire du cinéma d’animation.  L’historisation d’un système donné de représentation est une opportunité pour illustrer non seulement certains mouvements d’expansion culturelle mais aussi un exercice pour comprendre comment cette culture a subi des transformations. Il devient évident comment les systèmes « créés » par l’homme lui-même ont été transformés.A partir de uma reflexão sobre os conceitos da linguagem, o objetivo é discutir o conceito da escritura contemporânea. Para mostrar como se constitui esta escritura, apresentamos uma síntese da história do cinema de animação. Fazer a história de um determinado sistema de representação é uma oportunidade de exemplificar, não só alguns movimentos da expansão da cultura, senão também um exercício para entender como essa cultura está sofrendo transformações. Evidencia-se como têm sido transformado os sistemas que o próprio homem "crio"