Formação inicial : reflexão de licenciandos em biologia sobre o ensino de ciências a partir do estágio supervisionado

Resum no disponibl

Biological sciences teaching undergraduates’ environmental knowledge : a critical analysis

As questões ambientais, atualmente, têm sido abordadas de maneira que vai além dos impactos naturais, abrangendo aspectos socioeconômicos, políticos e culturais. Neste trabalho faz-se uma descrição das tipologias das concepções sobre o saber ambiental, com especial referência às relações que o permeiam, e desenvolve-se um trabalho empírico, analisando as concepções sobre o saber ambiental de estudantes concluintes do curso de licenciatura em ciências biológicas, em uma universidade do Estado da Bahia. Os dados foram recolhidos através de pesquisa de cunho qualitativo, por meio da aplicação do questionário de perguntas abertas com respostas em texto e desenho. Os resultados evidenciaram um predomínio de concepções naturalistas, mas não foram encontradas concepções socioambientais do tipo metabólicas. Tal resultado conduz à necessidade de inserção dessas abordagens críticas da questão ambiental na formação do professor de Ciências e Biologia, enfatizando interação entre trabalho, natureza e sociedade. Por fim, emergem também algumas sugestões de pesquisas futuras, entre as quais a de analisar as concepções sobre o ambiente que têm professores universitários de cursos de licenciatura em ciências biológicas e uma pesquisa-ação com os licenciandos investigados quanto à abordagem crítica sobre ambiente.Nowadays, environmental issues have been addressed in a way that goes beyond the natural impacts, embracing socio-economic, political and cultural aspects. This paper makes a description of the types of environmental conceptions, giving special emphasis to the interactions that permeate it, and develops an empirical work by analyzing the conceptions about the environmental knowledge of graduating students enrolled in a teaching course on biological sciences of a university in the State of Bahia. In a qualitative research, data were collected by application of a questionnaire with open questions with answers in text and drawings. The results revealed a predominance of naturalistic conceptions, while socio-environmental conceptions of systemic or socio-metabolic characteristics were not found. These findings lead to the need for the integration of these critical approaches about the environmental issue in Sciences and Biology teachers’ training, emphasizing the interactions between work, nature and society. Finally, some suggestions also emerge for future research, among which to analyze the biological sciences university teachers’ environmental conceptions and an action-research with these investigated undergraduates concerning environmental critical approaches.Laboratório de Ensino de Biologia da UESBCIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

The environmental education in Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência: collaborative work between university and public school in Bahia

O PIBID-EA em convênio com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, aproxima os licenciandos dos cursos de graduação das Instituições de Ensino Superior à realidade das escolas públicas. Promove a formação do professor-pesquisador a partir do desenvolvimento de ações colaborativas entre universidades e escolas parceiras. Sendo assim, fomenta a problematização crítica dos problemas ambientais, em que bolsistas de Iniciação a Docência –ID, professores supervisores da escola básica, professores universitários e comunidade escolar desenvolvem valores, conhecimentos, competências e ações em prol da sociedade sustentável. Desta forma, atuamos coletivamente no campo escolar estabelecendo interface com as questões socioambientais a partir das seguintes ações: monitoria didática, estudo etnográfico e pesquisa-ação. Como interfaces entre essas ações elegeram três linhas prioritárias para o desenvolvimento das atividades socioambientais: 1. Consolidação da Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola- COM-VIDA; 2. Construção da Agenda 21 na escola; 3. Projeto Jovem em Ação. Desta forma, acontece a formação dos sujeitos socioambientalmente responsáveis. Palavras-chave: educação ambiental, iniciação a docência, escola pública.The programme PIBID-EA (CAPES, Brazil) intends to closer licensees of undergraduate teaching courses with the reality of public schools. By promoting the teacher-researcher training on the basis of implementing collaborative actions between universities and partner schools it aims at encouraging critical questioning of environmental issues, providing appropriate conditions for PIBID-EA-grant fellows initiate school teaching. University lecturers, elementary school supervisors and the school community collaborate in partnership to improve knowledge and develop values and skills for students acting in favour of sustainable society, where Environmental Education (EE) is one of the main issues. The partnership acts collectively in the school field, establishing interfaces with social and environmental issues as follows: didactic monitoring, study of the environment and action research. From the interfaces of these actions, three priority axes were elected for the development of socio-environmental activities. Firstly, the “Consolidation of the Committee on Environment and Quality of Life in School”; The second priority axis is the“Construction of Agenda 21 at School”inally, the third axis is the “Youth in Action Project”CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT)Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/201

O ambiente em um livro didático de biologia: análise de conteúdo

Diante da necessidade do entendimento crítico sobre o ambiente em que existem interfaces entre conhecimentos socialmente construídos, é importante investigar como ele é trabalhado nos livros didáticos de biologia. Analisamos o tema ambiente no livro didático de Biologia, Linhares e Gewandsznajder que foi o mais bem avaliado pelo PNLEM-2007. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo, que consiste em identificar os núcleos de sentido de uma comunicação. Aplicámos a grade analítica às unidades de registros constituídas por títulos, frases e parágrafos que abordam o tema ambiente, e que permitiu a elaboração dos seis indicadores de enfoques: processos biológicos, alterações ambientais, exploração dos recursos naturais, medidas de controle, contextos sociopolíticos e econômicos, e ambiente-tecnologia. Das unidades de registro analisadas, predomina o indicador processos biológicos. Torna-se evidente que os autores do livro didático devem contextualizar com mais intensidade os conhecimentos biológicos com os conhecimentos relacionados às questões socioambientais.Given the need for critical understanding about the environment in which there are interfaces between socially constructed knowledge, it is important to investigate how it is presented in biology textbooks. We analyze the environmental theme in the Biology textbook “Linhares & Gewandsznajder”, which has been the best evaluated textbook by PNLEM-2007. The methodology used was content analysis, which is to identify the units of meaning of a communication. We applied the analytic grid to unit records consisting of titles, phrases and paragraphs that address environment, and that allowed the elaboration of six indicators: biological processes, environmental changes, exploitation of natural resources, control measures, socio-political and economic contexts, and environment-technology. Of the analysed registration units, the ‘biological processes’ is the predominant indicator. It becomes evident that textbooks authors must contextualize more intensely the biological knowledge with the knowledge related to socio-environmental issues.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Abordagem qualitativa sobre o tema ambiente em um livro didático de Biologia: Análise do contexto sociopolítico-econômico e ambiente-tecnologia

Diante da necessidade do entendimento crítico sobre o ambiente em que existem interfaces entre conhecimentos socialmente construídos, é importante investigar como ele é trabalhado nos livros didáticos de biologia. Analisamos o tema ambiente no livro didático de Biologia, Linhares e Gewandsznajder que foi o mais bem avaliado pelo PNLEM-2007. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo, que consiste em identificar os núcleos de sentido de uma comunicação. Aplicamos a grade analítica às unidades de registros constituídas por títulos, frases e parágrafos que abordam o tema ambiente. Os indicadores de enfoques abordados neste trabalho são: contexto sociopolítico-econômico e ambiente-tecnologia. O livro apresenta de forma reduzida e simplificada abordagens socioambientais de natureza crítica. Torna-se necessário um maior aprofundamento sobre os conflitos que perpassam o campo ambiental.Considering the necessity of critical understanding about the environment where interfaces between socially constructed knowledge exist, it is important to investigate how it is presented in biology textbooks. We examined the issue in environmental biology textbook, Linhares and Gewandsznajder. Content analysis methodology was used in this study to identify the meaning cores of a communication. The analytic grid was applied to the recording units composed of titles, phrases and paragraphs that address the topic environment. The indicators were: sociopolitical-economic context and environment-technology. The book presents reduced and simplified critical analysis of socio-environmental approaches. It is necessary to further deepening the conflicts that underlie the environmental field.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Ações socioambientais na escola do campo: a metodologia participativa no programa institucional de bolsa de iniciação à docência (pibid) interdisciplinar-educação ambiental (ea)

O PIBID permite aos alunos da Licenciatura em Ciências Biológicas conhecer a realidade vivida pelas escolas, por meio de questionamentos e indagações a respeito dos desafios existentes no espaço educativo. No subprojeto “Interdisciplinar – Educação Ambiental”, as ações foram realizadas em uma escola localizada no interior da Bahia, na zona rural, com o objetivo de analisar a metodologia participativa em atividades interdisciplinares que permitam a interlocução entre Educação Ambiental, Educação do Campo e os saberes da Matemática. A metodologia participativa adotada na escola, junto a turma do 6º ano, foi direcionada com base no levantamento de problemas, potencialidades da comunidade e da escola e entrevistas com a comunidade campesina. Durante todo o contato com os camponeses, observações e anotações foram realizadas e registradas em um diário de campo. Os resultados foram analisados a luz da análise de conteúdo. Nesse processo de desenvolvimento e análise da metodologia participativa, em que os sujeitos envolvidos na pesquisa foram convidados a participar de forma ativa e crítica, promovendo a interlocução entre os conhecimentos da Educação Ambiental e Educação do Campo, houve melhor compreensão dos problemas socioambientais que afetam as pessoas envolvidas no projeto

O que foi discutido e pesquisado no Grupo de Discussão e Pesquisa em Educação Ambiental e contexto escolar (GDP) do EPEA-2019?

The text brings the analysis of the articles of GDP - EE and school context of EPEA/2019, and investigates the voices of the participants, historical and social subjects who work in Brazilian public schools and universities. The research was qualitative, the following categories emerged from the textual discursive analysis: 1) characteristics of the articles: a) identification: the institutions of the researchers are from the South, Southeast, Northeast and North regions of Brazil, b) local, participants and objects researched: most researched places are public schools and the participants are students and teachers, c) nature and type of research: qualitative approach, theoretical, descriptive, action research... d) data collection: interviews, questionnaires, observations... e) data analysis: content analysis, textual discourse analysis, discourse analysis... The main aspects, arising from the voices of the participants, in the GDP discussions were: a) university-school relationship and b) development of Critical EE at school.El texto trae el análisis de los artículos de GDP - EA y contexto escolar de EPEA/2019 e investiga las voces de los participantes, sujetos históricos y sociales que trabajan en escuelas públicas y universidades brasileñas. La investigación fue cualitativa, y las siguientes categorías surgieron del análisis discursivo textual: 1) características de los artículos: a) identificación: las instituciones de los investigadore s son del Sur, Sureste, Noreste y Norte de Brasil, b) ubicación, participantes y objetos investigados: los lugares más investigados son las escuelas públicas y los participantes son estudiantes y profesores, c) naturaleza y tipo de investigación: enfoque cualitativo de la investigación teórica, descriptiva, de acción ... d) recopilación de datos: entrevistas, cuestionarios, observaciones... e) análisis de datos: análisis de contenido, análisis de discurso textual, análisis de discurso... Los principales aspectos, derivados de las voces de los participantes, en las discusiones sobre el GDP fueron: a) relación universidad-escuela y b) desarrollo de EA crítica en la escuela.O texto traz a análise dos artigos do GDP – EA e contexto escolar do EPEA/2019 e investiga as vozes dos partícipes, sujeitos histórico-sociais que labutam nas escolas e universidades públicas brasileiras. A pesquisa foi qualitativa, emergindo, da análise textual discursiva, as seguintes categorias: 1) características dos artigos: a) identificação: as instituições dos pesquisadores são das regiões Sul, Sudeste, Nordeste e Norte do Brasil, b) local, partícipes e objetos pesquisados: locais mais pesquisados são escolas públicas e os partícipes são estudantes e professores, c) natureza e tipo de pesquisa: abordagem qualitativa do tipo teórica, descritiva, pesquisa-ação... d) coleta de dados: entrevistas, questionários, observações... e) análise de dados: análise de conteúdo, análise textual discursiva, análise de discurso... Os aspectos principais, oriundos das vozes dos partícipes, nas discussões do GDP foram: a) relação universidade-escola e b) desenvolvimento da EA Crítica na escola

Aspecto discursivo : um estudo da sua realização nos tempos pretéritos e futuro no português falado

Este trabalho apresenta análises do aspecto verbal, produzidas a partir dos princípios metodológicos construídos à luz da Teoria da Enunciação (cf. E. Benveniste). Nessa perspectiva, o aspecto é categoria discursiva ligada ao tempo. Em função disso, observamos haver alguma restrição de atualização aspectual nas formas de futuro, em virtude de o aspecto e de as modalidades excluírem-se mutuamente (cf. Travaglia 1981). As análises das ocorrências do passado contrapostas às ocorrências do futuro (todos do Indicativo) propiciaram a conclusão de que o aspecto é categoria verbal, quando analisada no discurso. Advérbios, sejam aspectuais ou temporais, quando inseridos em um enunciado, precisam a situação já estabelecida pelos verbos. Houve dois casos em que o aspecto foi atualizado no futuro. Por isso, aspecto passou a ser visto como categoria discursiva marcadora de continuidade realizada simultaneamente à fala de EU e dependente, para atualização, dos tempos da experiência de EU. As ocorrências orais foram extraídas dos corpora do projeto NURC e do projeto VARSUL.The following article presents analyses of the verbal aspects which are developed through methodological principles constructed according to the Theory of Enunciation (see E. Benveniste). In this perspective, aspect is a discursive category associated to the category of tense. Thus, we noticed a restriction in the emergence of aspects in future forms. Aspect and modals (probability, volition, desire) do not occur in the same sentence (see Travaglia, 1981). Analyses of past tenses contrasted with future tenses made us conclude that aspect is a verbal category if analysed in discourse. Aspectual adverbs and adverbs of tense, when contextualized, emphasize the meaning given by verbs. There are only two occurrences of future with aspectualization. Aspect is now a discursive category whose meaning is the duration, or not, of an action. This meaning is conveyed through speech and through the use of surroundoing tenses. The spoken occurrences were transcribed from the corpora of the NURC and VARSUL projects

Enunciação e léxico: sobre os processos de delocutividade verbal no portugês

O objeto deste texto é examinar a noção de derivação delocutiva introduzida por Émile Benveniste e propor uma modificação acerca de tal noção como forma de abordar este tipo de derivação para verbos do português

Enunciação e léxico : sobre os processos de delocutividade verbal no português

O objeto deste texto é examinar a noção de derivação delocutiva introduzida por Émile Benveniste e propor uma modificação acerca de tal noção como forma de abordar este tipo de derivação para verbos do português.L´objet de cette note est d´examiner la notion de dèrivation délocutive introduit par Émile Benveniste et de proposer une modification de cette notion comportant um mode de dèrivation pour les verbes du portuguese