A IMPORTÂNCIA DO FIES NA GARANTIA DO DIREITO AO ENSINO SUPERIOR

A presente pesquisa tem por escopo demonstrar a tentativa de sucessivos governos brasileiros em efetivar o direito fundamental ao ensino superior através da rede privada de ensino superior utilizando das políticas públicas do governo federal para ocupar as vagas disponíveis nessas instituições e assim garantir a efetividade do direito do cidadão. Parte-se da premissa de que este é um direito fundamental do cidadão e dever do Estado. O recorte do estudo recai sobre o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) e sua recente crise de forma a compreender a importância do programa para todo o sistema de ensino superior. Trata-se de pesquisa qualitativa que sustentada em pesquisas documentais e na análise de dados secundários oferecidos pelos órgãos do Ministério da Educação (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira- Inep, Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), Secretaria de Ensino Superior, Censo do Ensino Superior)

VAGAS OCIOSAS NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO: UMA ANÁLISE DOS GOVERNOS FERNANDO HENRIQUE CARDOSO E LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA E SUAS REPERCUSSÕES NOS ANOS POSTERIORES

A proposta desse artigo é elencar as causas para a existência de vagas ociosas nas instituições de ensino superior brasileiras. Investiga o perfil do aluno que sai do ensino médio e escolhe não seguir adiante nos estudos, analisando o contexto do ensino fundamental, médio e superior do sistema de educação brasileiro. A realidade dos alunos que frequentam a escola pública em relação a dos alunos que frequentam a escola privada pode fazer muita diferença na hora de fazer escolhas ao final do ensino médio, condicionando não só a sua decisão de ingressar no próximo nível de ensino, como também de qual curso ingressar.Os dados reunidos sugerem que a escolarização básica em instituições públicas no Brasil não prepara o aluno para cursar o ensino superior. Por outro lado, investiga a participação das instituições de ensino superior na existência e permanência dessas vagas não preenchidas. Trata-se de pesquisa qualitativa e quantitativa sustentada em pesquisas documentais e na análise de dados secundários oferecidos pelos órgãos do Ministério da Educação (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira- INEP, Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes- ENADE, Secretaria de Ensino Superior, Censo do Ensino Superior)

Development of an in vitro test for the evaluation of the sweat-resistance efficacy of decorative cosmetics – an exploratory study

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Parenting during the COVID-19 lockdown in Portugal: changes in daily routines, co-parenting relationships, emotional experiences, and support networks

The COVID-19 pandemic challenged parental resources pertinent to coping with lockdowns. The main objective of this work was to study parenting during the COVID-19 lockdown. Specifically at focus were parental behaviors concerning key domains for the family (daily routine, co-parenting, emotional experience, and support network) and changes related to the pandemic and associated with the parents’ employment statuses. An online survey was carried out through an ad hoc questionnaire where participants completed questions about their sociodemographic data and rated how much their family routines, their co-parenting relationship, their emotional experiences, and the support available in the family network varied on a 5-point scale. The participants included 1384 parents, of which 286 responded to open questions regarding impactful experiences during the lockdown. The results showed differences in daily routine, co-parenting, emotional experience, and support network according to the parents’ employment statuses. Between-group comparisons showed that at-home parents caring for children with governmental aids generally revealed more positive parenting behavior changes, while at-home parents who were teleworking reported more difficulties in parent-child activities and co-parenting. Furthermore, the content analysis of the data confirmed how important themes such as family dynamics, professional activities, and the relationship with the school community were throughout the participants’ accounts of gains and losses. Overall, parents’ employment statuses are associated with diverse experiences during lockdown. The COVID-19 pandemic highlighted the importance of family resources and parental resilience, particularly during circumstances jeopardizing the ever-sensitive work-family balance.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Relatório de Estágio no Hotel Hesperia Tower: Desenvolvimento de uma Checklist de Eventos para a Secção de Conference Concierge

O presente relatório resulta da realização de um Estágio Erasmus no Hotel Hesperia Tower, localizado em Barcelona, integrado no Mestrado de Gestão e Direção Hoteleira na Escola Superior de Turismo e Tecnologia do Mar (ESTM). O estágio teve a duração de 9 meses, com inicio a 16 de Setembro de 2013 a fim a 16 de Junho de 2014 e foi realizado no departamento de restauração, mais precisamente, na função de Conference Concierge. Como objetivos específicos deste relatório, foram definidos: caracterizar o segmento de eventos do hotel; descrever os procedimentos operacionais do departamento de eventos do hotel; descrever, detalhadamente, as funções do Conference Concierge; identificar possíveis falhas nos serviços prestados pelo departamento de eventos do hotel; e desenvolver uma checklist para auxílio do Conference Concierge. A fundamentação teórica abordou os temas de hotelaria de negócios, turismo de negócios e eventos de negócio. O desafio intitulado de Desenvolvimento de uma Checklist para a Função de Conference Concierge do Hotel Hesperia Tower, Barcelona tem, como objetivo geral, propor a implementação de uma lista com as várias tarefas diárias a realizar pelo Conference Concierge durante um evento, visando a qualidade do atendimento prestado pelo departamento de eventos onde o Conference Concierge está inserido

Avaliação externa: perceções das lideranças de escolas TEIP e não TEIP

A avaliação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas Não Agrupadas (AE/ENA) é um processo criado em 2002 que incide sobre diversos domínios do quotidiano da Escola. Desde a sua criação ocorreram três ciclos de avaliação que resultaram em modificações no processo a cada mudança de ciclo. Esta dissertação tem como objetivo identificar perceções das lideranças de AE/ENA pertencentes e não pertencentes ao programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) sobre a avaliação externa das escolas (AEE) no atual ciclo de avaliação. Foi seguida a abordagem metodológica mista com design exploratório sequencial. Os dados foram obtidos a partir dos relatórios de avaliação externa das escolas disponibilizados pela Inspeção Geral de Educação e Ciência (IGEC), e de um questionário desenvolvido para esta investigação baseado no Quadro de Referência do Terceiro Ciclo de AEE. A justiça social e curricular esteve subjacente à seleção dos itens do principal instrumento de recolha de dados pela importância da sua concretização nas decisões e ações educativas. O questionário foi posteriormente aplicado a 15 agrupamentos de escolas e os dados obtidos foram sujeitos a tratamento estatístico. Os resultados evidenciam que as perceções dos professores com cargos de liderança diferem significativamente em relação ao contexto socioeconómico em que o AE/ENA está inserido e não há diferenças significativas em relação à pertença ao programa TEIP do seu AE/ENA nem ao cargo de liderança que ocupam. Verificou-se também que os AE/ENA localizados em contextos mais desfavorecidos apresentam maior discordância em relação à classificação da IGEC do que os AE/ENA localizados em contextos mais favorecidos. Este facto pode significar que os AE/ENA pertencentes a meios socioeconómicos mais desfavorecidos lutam com dificuldades eventualmente semelhantes quer sejam TEIP ou não-TEIP e que por isso não se sentem avaliados com justiça já que o seu meio é adverso e exige muito mais esforço, estratégias e resiliência do que outros AE/ENA localizados em meios mais favoráveis.The assessment of Groupings of Schools and Non-Grouped Schools (AE/ENA) is a process created in 2002 that focuses on different areas of everyday life at the School. Since its creation, there have been three evaluation cycles that resulted in changes in the process at each cycle change. This dissertation aims to identify the perceptions of AE/ENA leaders belonging and not belonging to the Priority Intervention Education Territories program (TEIP) about the external evaluation of schools (AEE) in the current evaluation cycle. The mixed-methods methodology with the sequential exploratory design was followed. Data were obtained from external evaluation reports of schools made available by the General Inspectorate of Education and Science (IGEC) and from a questionnaire developed for this investigation based on the Reference Framework for the Third Cycle of AEE. Social and curricular justice underpinned the selection of items in the main data collection instrument due to the importance of its implementation in educational decisions and actions. The questionnaire was subsequently applied to 15 schools, and the data obtained were subjected to statistical treatment. The results show that teachers' perceptions of leadership positions differ significantly concerning the socioeconomic context in which the AE/ENA is inserted, and there are no significant differences concerning belonging to the TEIP program of their AE/ENA or to the leadership position that they occupy. It was also found that the AE/ENA located in more disadvantaged contexts had a greater disagreement with the IGEC classification than the AE/ENA located in more favored contexts. This fact may indicate that AE/ENA belonging to more disadvantaged socioeconomic backgrounds struggle with similar difficulties whether they are TEIP or non-TEIP. Therefore, they do not feel judged fairly as their environment is adverse and requires more effort, strategies, and resilience than other AE/ENA located in more favorable environments.A investigação desenvolvida no âmbito desta Dissertação de Mestrado está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento – Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372 – FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior

As atitudes dos professores do 1º ciclo: percepções e atitudes dos alunos sem NEE face à inclusão dos alunos com NEE na sala de aula no concelho da Ribeira Grande

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e MotorA temática deste estudo inscreve-se no modelo de escola inclusiva e tem como objetivos determinar quais os fatores que melhor descrevem as atitudes dos professores do 1º ciclo do ensino básico (1º CEB) face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE), na sala de aula, no concelho da Ribeira Grande, bem como compreender as relações existentes entre as variáveis (tipo de professor; formação recebida; experiência docente; idade; tempo de serviço e habilitações académicas) com as atitudes face à inclusão. Pretende-se, igualmente, conhecer as perceções e atitudes dos alunos sem NEE face à inclusão dos seus pares com NEE, conhecer e descrever a forma como os primeiros percecionam a natureza, as causas da deficiência e expetativas de vida futura. Neste estudo de cariz descritivo foi utilizada uma metodologia mista na qual participaram 66 Professores do 1ºCEB (57 do ensino regular e 9 de educação especial) do concelho da Ribeira Grande, aos quais foi aplicada uma escala de avaliação de atitudes (AFI). Participaram, também, 16 alunos sem NEE pertencentes a 2 turmas do ensino regular inscritas em escolas inclusivas, com idades compreendidas entre os 8 e 10 anos de idade, através da realização de grupos focais. Os resultados desta investigação sugerem que os docentes do ensino regular apresentam atitudes menos favoráveis à inclusão de alunos com NEE, quando comparados com os docentes de educação especial. No que respeita à formação especializada, contínua e à experiência docente em NEE, as mesmas influenciam as atitudes positivas face à inclusão. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas nas variáveis idade, tempo de serviço, habilitações académicas e as atitudes. No que respeita às perceções e atitudes dos alunos sem NEE face aos seus pares, o estudo sugere que os alunos percecionam melhor os seus pares com NEE quando já tiveram experiências de contacto com os mesmos. Os alunos revelaram atitudes mais favoráveis à inclusão de alunos com limitações no domínio motor do que no mental, o mesmo acontecendo em relação às expetativas de vida futura, como a possibilidade de casar, ter filhos e trabalhar. The theme for this study falls within the model of inclusive school and aims to determine which factors best describe the attitudes of teachers of the 1st cycle of basic education (1st CEB) against the inclusion of pupils with special educational needs (SEN) in the classroom, in the municipality of Ribeira Grande, as well as understanding the relationships between variables (type of professor, received training, teaching experience, age, length of service and academic qualifications) with the attitudes towards inclusion. The aim is also to know the perceptions and attitudes of pupils without SEN given the inclusion of peers with SEN discover and describe how the first perceive the nature, the causes of disability and expectations of future life. Descriptive nature of this study we used a mixed methodology in which 66 teachers participated in the 1st CEB ( 57 regular education and 9 special education) of the municipality of Ribeira Grande, to which was applied a rating scale of attitudes (AFI). Also participating 16 students without SEN belonging to two regular classes enrolled in inclusive schools, aged between 8 and 10 years of age, by conducting focus groups. The results of this research suggest that regular education teachers have less favorable attitudes to the inclusion of pupils with SEN, compared with teachers of special education. Regarding specialized training and continuous teaching experience in SEN, the same influence positive attitudes towards inclusion. There were no statistically significant differences in age, length of service, academic achievement and attitudes. Regarding the perceptions and attitudes of pupils without SEN compared to their peers, the study suggests that student’s perceive better their peers with SEN experience when they had contact with them. Students showed more favorable attitudes toward the inclusion of students with physical disabilities than mental disabilities, and the same happened in relation to expectations of future life, such as the ability to marry, have children and work

As potencialidades da literatura infantil como recurso didático em ciências: construindo um instrumento de análise

Este texto objetiva construir um instrumento metodológico que analisa obras literárias procurando compreender os Indícios da Promoção da Alfabetização Científica por meio de obras literárias nas aulas de Ciências. Percebe-se uma ausência de instrumentos metodológicos que fundamentem a pesquisa com a inserção de obras literárias nas aulas de Ciências. Como resultado da proposição teórica e análise dos dados, foi revelado que o instrumento de análise científica elaborado auxilia o professor a pesquisar materiais que contemplem atividades de leitura prazerosas e de descoberta, investigação e produção de conhecimentos a partir da literatura, auxiliando assim no processo de Alfabetização Científica nas aulas de Ciências

Niños, víctimas de abuso sexual

Conformamos nuestro grupo de trabajo a partir de la convocatoria realizada para colaborar con el proyecto "Evaluación cuantitativa de indicadores de salud en adolescentes". La problemática estará referida a abuso sexual de niños, tomando como indicadores los problemas conductuales y de aprendizaje en la escolaridad, haciendo incapié en las diferentes modalidades de prevención dentro de este ámbito. Tomaremos como marco teórico publicaciones existentes en internet de los últimos cinco años que desarrollen dicha temática.Fil: Almeida, Andrea. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata; ArgentinaFil: Spennato, Silvana. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata; ArgentinaFil: Ferrari, Tomás. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentin

Evaluation of six different DNA extraction methods for detection of Mycobacterium tuberculosis by means of PCR-IS6110: preliminary study

BACKGROUND: Developments in molecular detection and strain differentiation of members of Mycobacterium tuberculosis complex have proved to be useful. The DNA extraction method influences the amplification efficiency, causing interference on the sensitivity and respective inhibitors. The aim of this study was to standardize a simple and fast DNA extraction method, providing DNA amplification by IS6110-PCR effectively free from undue interferences. FINDINGS: The efficiency of the six different protocols tested in M. tuberculosis cultures has varied from 75% to 92.5%. This preliminary study evaluating the IS6110 PCR sensitivity and specificity was developed in DNA extracted from microscope slides, and achieved 100% of efficiency. CONCLUSIONS: DNA extraction by Chelex + NP-40 method from both, cultures of M. tuberculosis and smear slides, resulted in good quantity of interference free DNA, especially in samples with low concentrations of genetic material; therefore, such technique may be used for the molecular diagnosis of tuberculosis