As universidades públicas portuguesas e a capacitação na área da Educação em Ciências no âmbito da cooperação internacional para o desenvolvimento: do mapeamento à problematização

Neste artigo identifica-se e problematiza-se o contributo que as universidades públicas portuguesas (UPP) têm dado no domínio da capacitação, na área das Ciências, na qualidade de agentes de cooperação para o desenvolvimento, nomeadamente através de protocolos estabelecidos com os seis países de Língua Portuguesa da região de África, Caraíbas e Pacífico (ACP). Metodologicamente a investigação identifica-se como estudo misto sequencial. A primeira fase do estudo consistiu no levantamento de 189 protocolos (2000-2015) e respetiva categorização, a partir da análise da informação disponível nas páginas oficiais das UPP. Na segunda fase da investigação, assente na metodologia de estudo de caso, identificam-se e discutem-se as principais fragilidades e ameaças referidas por um conjunto de 17 profissionais universitários de uma UPP no âmbito de dois protocolos de cooperação (cluster). Os testemunhos foram recolhidos através de inquérito por entrevista individual semiestruturada. Os resultados apontam, por um lado, para um papel de relevo das UPP no domínio da Educação em Ciências, em particular na formação de professores. Por outro, é consolidada a perceção da importância de investir em estratégias de formação na área da cooperação internacional para o desenvolvimento (CID) dirigida a profissionais universitários e, ainda, em estratégias de disseminação do trabalho desenvolvido, no sentido de potenciar a qualidade e o impacto de protocolos futuros. Palavras-chave: cooperação portuguesa para o desenvolvimento; países de Língua Portuguesa; região de África, Caraíbas e Pacífico (ACP); capacitação em Ciências; universidades públicas

Internationalisation of portuguese higher education: challenges and opportunities

Sem resumo disponível.publishe

Energias renováveis em Portugal : situação actual

Mestrado em Comunicação e Educação em CiênciaA garantia de um futuro para o planeta Terra passa pelo desenvolvimento das Energias Renováveis. A consciencialização deste facto por parte das entidades governamentais levou nos últimos anos, e sobretudo após a assinatura do Protocolo de Quioto em 1997, à definição de diversas medidas socio-económicas promotoras das energias “amigas do ambiente”. A convicção de que o desenvolvimento das energias renováveis implica, para além da inovação a nível da investigação e da tecnologia, a sua valorização por parte do cidadão comum baseada na consciencialização das suas vantagens assim como no conhecimento das principais medidas desenvolvidas para a sua promoção, constitui o fio condutor deste trabalho. Assim procedeu- se a um levantamento exaustivo dos esforços realizados a nível comunitário e sobretudo nacional, designadamente principais estratégias, legislação e respectiva regulamentação, projectos implementados, assim como os principais resultados obtidos. Toda a informação obtida foi reunida e organizada de modo a poder ser divulgada de uma forma contextualizada e integrada. Desta forma o trabalho foi desenvolvido essencialmente em duas partes, a primeira de consulta de bibliografia internacional, comunitária e nacional e a segunda, de carácter mais prático, dedicada à organização de várias “acções de comunicação” apresentando nestas a informação recolhida, ambicionando- se deste modo aproximar um pouco mais o cidadão comum a um futuro sustentável. O público-alvo preferencial foi o dos professores do 3º ciclo do ensino básico e do secundário cujas disciplinas prevêem nos seus programas curriculares a leccionação deste tema. Para além da elaboração das acções de divulgação foi ainda aplicado um pequeno questionário aos professores de uma escola (Escola Secundária Drª Maria Cândia de Mira - Coimbra) a fim de recolher alguns testemunhos escritos acerca do estado de informação dos mesmos no que respeita às energias renováveis em Portugal. A análise das respostas aponta para um desconhecimento genérico no que respeita a exemplos nacionais recentes de promoção das energias renováveis. Finalmente apresentamos com base nas aprendizagens adquiridas ao longo do desenvolvimento deste trabalho algumas sugestões para esforços futuros no âmbito da divulgação das energias renováveis em contexto escolar, destacando-se a aposta numa maior e mais actualizada formação dos professores. ABSTRACT: The guarantee of a future for the Planet goes through the development of the Renewable Energies. The perception of this fact by governmental entities led, in recent years, and over all after the signature of the Protocol of Kyoto in 1997, to the definition of several social and economical measures promoting the “friendly energies to the environment”. The strong belief that the development of the renewable energies implies, beyond the scientific and technological innovation, its valorisation by the citizen based on the recognition of its advantages as well as on the knowledge of the main measures developed for its promotion, constitutes the main stream of this work. Thus, an exhausting survey of the efforts carried by the European Union and by the Portuguese government was done, focused on the main strategies, legislation and respective regulation, implementation of projects, as well as the main results obtained. The information, which has been got, was banded and organized facilitating its dissemination in a integrated and in a contextualized form. In this way the work was developed essentially in two parts, the first one dedicated to consultation of international, communitarian and national bibliography and the second, more practical, dedicated to the organization of some “communications” presenting the collected information, with the ambition of approaching a little more the common citizen to a sustainable future. The preferential public-target were the teachers of the third cycle of basic school and of secondary school whose disciplines foresee in its curricular programs the teaching of this subject. Besides the elaboration of the communications it was applied a small questionnaire to the teachers of a Portuguese High School (Drª Maria Cândida of Mira - Coimbra) in order to collect some written testimonies concerning the state of information in respect to the renewable energies in Portugal. The analysis of the answers points to a generic unfamiliarity to recent portuguese examples of renewable energies promotion. Finally we present, on the basis of the learning acquired throughout the development of this work, some suggestions for future efforts in the scope of spreading renewable resources of energy in school, enhancing the need for more and better teacher formation on this subject

Abordagens ao ensino e práticas de questionamento no ensino superior

Doutoramento em Didática e Formação - Didática e Desenvolvimento CurricularA emergência de uma nova Sociedade baseada na Informação e no Conhecimento despoletou transformações pedagógicas profundas nas instituições de Ensino Superior. Esta agenda para a inovação, no sentido de um ensino mais centrado nos alunos e no desenvolvimento de competências, tem exigido um esforço acrescido de toda a comunidade académica e, sobretudo, por parte dos professores universitários. Num contexto de recetividade para a mudança, mas com dificuldade de operacionalização da mesma, este estudo visa contribuir para a compreensão e superação de fatores que parecem dificultar a transposição da inovação para as práticas de ensino-aprendizagem correntes, através de duas frentes investigativas: i) caracterizar os docentes na sua dimensão conceptual, o que pensam e o que os motiva, e na sua dimensão prática, isto é, as estratégias didáticas que adotam e adaptam; e ainda, ii) criar oportunidades de concretização de inovação através do desenho de estratégias promotoras de questionamento dos alunos, e também dos docentes. A formulação de questões, e a procura de respostas, é reconhecida como sendo fundamental no desenvolvimento e na aplicação de competências centrais, tais como o pensamento crítico e reflexivo, sendo igualmente importante na resolução de problemas. Assim, numa articulação dinâmica entre conhecer, compreender e agir, a investigação envolveu uma colaboração próxima com um grupo de quatro docentes universitários, ao longo de dois anos letivos consecutivos (2009/2010 e 2010/2011), na conceptualização e implementação de diversas estratégias didáticas impulsionadoras do questionamento dos alunos, promovendo-se igualmente o questionamento reflexivo nos docentes. O trabalho foi desenvolvido no contexto de duas unidades curriculares semestrais (Microbiologia e Temas e Laboratórios em Biologia), destinadas sobretudo a alunos do primeiro ano. Enquanto estudo longitudinal de casos múltiplos, com características etnográficas e de investigação-ação, o trabalho de campo envolveu a combinação de diversos métodos de recolha de dados. Realizaram-se várias observações de aulas, assim como entrevistas semi-estruturadas, aos quatro professores colaboradores, e a alguns dos seus alunos. Aplicou-se ainda, em momentos específicos da investigação, uma versão portuguesa do Approaches to Teaching Inventory – ATI (Trigwell, Prosser, & Ginns, 2005) aos docentes. Recolheram-se também todos os documentos escritos produzidos pelos alunos e pelos professores no âmbito da investigação. Todo o desenho investigativo, assim como a análise dos dados, nomeadamente análise de conteúdo e análise documental, encontra-se fundamentado na literatura teórico-empírica de três áreas da especialidade: estudo do questionamento, análise do discurso oral em contexto de aulas de ciências e estudo das conceções e práticas de ensino dos docentes universitários, destacando-se nesta última a linha investigativa das Abordagens ao Ensino. Os resultados obtidos, assim como a reflexão sobre o percurso investigativo, possibilitaram a obtenção de contributos inovadores e úteis no sentido da promoção de um Ensino Superior de qualidade. Por um lado, são de salientar as evidências recolhidas com os quatro casos (docentes) que apontam para uma natureza integrativa das conceptualizações de ensino, constituindo um contributo teórico relevante para o debate académico desta área. Por outro, foi possível aceder a dinâmicas associadas à formulação de questões por docentes universitários em contexto de aulas teórico-práticas e práticas, através do desenvolvimento e aplicação de um modelo de categorização de questionamento. Por fim, a conjugação de evidências do campo das ‘teorias de ensino’ (observação indireta) com as ‘práticas de ensino’ (observação direta) dos docentes possibilitou a identificação e caracterização de uma possível relação entre Práticas de Questionamento e Abordagens ao Ensino de professores universitários, ampliando desta forma o modelo conceptual de Keith Trigwell e colaboradores (Trigwell, Prosser, & Taylor, 1994). Enquanto investigação híbrida que se orientou por princípios do paradigma interpretativo-naturalista, e, também, do paradigma sócio-crítico, foi igualmente possível identificar um conjunto de recomendações específicas para a inovação e para a reflexividade, no sentido de estimular a comunidade académica, e os professores universitários em particular, a agirem como promotores de estratégias didáticas centradas no desenvolvimento de competências.The emergence of a new society led to profound pedagogical changes in Higher Education. The innovation agenda, towards the development of students’ competences has been requiring a massive effort by the academic community, particularly the university teachers. This study aims to contribute for the understanding and the overcoming of factors that seem to hinder the implementation of innovation in current teaching practices through two investigative fronts: i) characterization of a group of teachers regarding their ‘theoretical dimension’ (what they think and what motivates them), and their ‘practical dimension’ (the teaching strategies they adopt and adapt); and ii) operationalization of innovation through the design and implementation of strategies that promote students’ and teachers’ questioning. The formulation of questions, and the effort for seeking answers, is recognized as being essential to the development and application of central competences, such as critical and reflective thinking as well as problem solving. The research involved a close collaboration with a group of four university teachers during two consecutive academic years (2009/2010 and 2010/2011), implying the design and implementation of several strategies aiming at promoting students’ questioning, as well as reflective questioning by teachers. The work was developed in the context of two semester courses (Microbiology and Themes in Biology Laboratories) attended mainly by first year students. Field work of this multiple cases longitudinal study, with ethnographic and action research features, involved the combination of diverse data collection methods. Several lectures and practical classes were observed and semistructured interviews were conducted with the four teachers and also with some of their students. A validated Portuguese translation of the Approaches to Teaching Inventory - ATI (Trigwell, Prosser, & Ginns, 2005) was applied to the teachers in specific moments of the research. All written documents produced by the students and the teachers in the context of the investigation were also collected. The research design and the data analysis (content analysis) are theoretically based on three main research areas, namely: questioning, discourse analysis in science classes and university teachers’ conceptions and practices, particularly the research field of Preferential Teaching Approaches. The research findings, together with the reflection on the entire research enterprise, produced innovative and useful contributions towards quality improvements at Higher Education. Gathered evidences point to the integrative nature of teachers' teaching conceptualizations. It was also developed a teacher “Questioning categorization model” in order to access specific dynamics associated with lectures discourse and questioning practices. Finally, the combination of evidence considering reported 'theories of teaching' and observed 'teaching practices', enabled the identification of a possible relationship between Questioning Practices and Approaches to Teaching of university teachers, widening the model of Preferential Approaches to Teaching (Trigwell, Prosser, & Taylor, 1994). This hybrid research, guided by principles of the interpretive-naturalistic paradigm and by the socio-critical paradigm, allowed the identification of a set of specific recommendations, such as the use of task-based interviews with teachers and students, towards more innovation and reflexivity at Higher Education

The use of video abstracts in Ecology and Environmental Sciences in the classroom

UIDB/05021/2020 UIDP/05021/2020As mudanças que a sociedade tem sofrido nos últimos anos tem feito com que seja necessário ajustar as práticas educativas a novos contextos. Simultaneamente, com o advento das novas tecnologias e com o aparecimento da pandemia COVID-19 o modo como comunicamos ciência tornou-se mais complexo. Nesta nova realidade, o vídeo aparece como uma das ferramentas essenciais para disseminar o conteúdo científico. Entre os vários formatos, o video abstract tem ganho especial destaque. Como versão audiovisual do artigo, assegura a qualidade e o rigor, porém apesar do seu potencial, ainda se desconhece de que forma os professores o podem incorporar nas suas aulas. Para isso foi aplicado um estudo de receção a um vídeo abstract original. Este artigo discute os resultados de uma série de entrevistas subsequentes a professores de Biologia e Geologia e ex-alunos para perceber de que modo o vídeo abstract pode ser integrado numa estratégia de ensino aprendizagem. The constant changes societies have gone through over time make it necessary to adjust educational methodologies to new contexts. At the same time, the way we communicate science has changed with the advent of new technologies and the COVID-19 pandemic. In this new reality, video emerges as one of the essential tools for science dissemination. Video abstracts gained prominence among the different kinds of videos used for this purpose. As a link to scientific papers, it ensures quality and rigour, but despite its potential, little is known about how educators could integrate these innovative resources into their classes. For this purpose, a reception study using semi-structured interviews with Biology and Geology teachers was designed based on an original video abstract analysis. The results indicate that a video abstract should be short, with different formats and languages, and included in a broader pedagogical strategy. Also, this kind of resource works as a unique link between academia and high school.publishersversionpublishe

Using students’ voice towards quality improvement of Angolan secondary physic classes

Educational research points to similar learning experiences across different countries, in particular that physical science tends to be an unpopular discipline among students from secondary school. The use of students’ voice to adapt curriculum and implement innovative teaching practice has been gaining relevance towards the effort of potentiating positive and meaningful learning experiences. The present research discusses the voice of 1139 Angolan students from one public school attending the first cycle of secondary education (7th to 9th grade) considering their physics classes. Students’ voice was accessed through the application of a questionnaire which included open and closed questions, some in the format of statements requiring students to indicate their individual opinion. Descriptive statistics to ten specific aspects of their physics classes points to a global scenario of transmissive teaching and a lack of laboratorial and technological resources. Moreover, laboratorial work, suggested in national curriculum to cover topics in Physics, and students’ involvement in assessment seems to decrease from 7th to 9th grade. Identified patterns revealed to be statistically significant. Based on these results three specific recommendations for educational stakeholders are presented. The consideration of students’ voice in curriculum and school management is particularly innovative, not only but also for Angolan contexts and particularly relevant considering that the Angolan curriculum reform is presently under evaluation. Finally, educational researchers around the world may find relevant insights for their own educational challenges taking into account the milestones associated to the fourth goal of the Sustainable Development Goals, which is focused in assuring a quality education for all.publishe

Competências digitais e educação superior: levantamento bibliométrico na base de dados Scopus 2012-2021 / Digital competence and higher education: bibliometric survey in the Scopus database 2012-2021

O campo de estudo das competências digitais tem se alargado nos últimos anos em função da presença de tecnologias digitais em todas as esferas de atividades humanas, principalmente na educação. Este artigo tem por objetivo realizar um levantamento bibliométrico na base de dados Scopus, com recorte temporal de 2012 a 2021, sobre competências digitais e educação (campo primário), restringindo-o ao subgrupo ensino superior (campo secundário) devido a larga produção científica no campo primário. Foram consideradas somente publicações na categoria artigo de acesso totalmente aberto. Categorizado como pesquisa exploratória, esse estudo bibliométrico é inspirado na recomendação PRISMA, adaptando-se para esse levantamento o fluxograma recomendado para as quatro etapas da revisão: identificação, seleção, elegibilidade e inclusão. O levantamento de dados seguiu a seguinte ordem de categorias levantadas na plataforma Scopus: forma de acesso, ano de publicação, áreas de estudo, países, autores e periódicos. Os resultados apontam para o crescimento acelerado nos estudos sobre competências e educação superior na última década, acusando uma vertiginosa curva ascendente nos três últimos anos, o que se pode justificar pelo uso massivo de tecnologias digitais de informação e comunicação no mundo do trabalho e na educação em particular durante a pandemia da COVID-19. Constatou-se uma grande dispersão na produção científica sobre o tema quanto aos países, autores e periódicos, sobressaindo-se a produção espanhola, mas diversificando-se para países de economia em desenvolvimento, trazendo para o debate suas culturas e experiências acadêmicas

MENSAGENS PELA (E PELA) CIDADE - A HUMANIZAÇÃO DE BRASÍLIA – DF VIA INTERVENÇÕES VISUAIS NA ASA SUL – BSB - DF

O presente projeto caracteriza-se pelo levantamento fotográfico de mensagensmanifestadas nos espaços públicos de Brasília, como muros, paredes, asfalto,calçadas, especialmente nas passarelas subterrâneas da Asa Sul, do Plano Piloto,em Brasília – DF, na perspectiva de que essas intervenções visuais urbanas atuemcomo promotoras de afeto em relação à cidade e no seu espaço. O objetivo é, apartir do levantamento imagético, analisar as mensagens para constatar o percursocomunicativo traçado na direção do afeto. A metodologia utilizada para tanto foi,primeiramente, a revisão bibliográfica de referências sobre o tema, via autores comoBordenave, Russi, Augè, Gehl e Gemzoe, Habermas, Mcluhan, Montane, Santaella,Foucault; depois, o levantamento fotográfico de intervenções; a análise viadispositivos teórico-metodológicos da semiótica peirceana e da análise do discursode vertente francesa; e, ao final, a aplicação de questionário, com questõesfechadas e abertas, a transeuntes das passarelas. Como resultados tem-se cerca de250 intervenções1 e seu contexto fotografados, o mapa da das área com a marcaçãomesmas, a análise de parte das imagens (cerca de 30), escolhidas porrepresentarem aquelas mais recorrentes e/ou impactantes. O dispositivo semióticopermite identificar a predominância de elementos icônicos (figurativos) de seresvivos, a técnica do grafite e da pichação como elemento indicial mais recorrente, e acomplementariedade bastante presente do elemento simbólico verbal, que direcionaa interpretação dos demais aspectos perceptíveis. Cromaticamente, vigoram coresfortes e contrastantes. No geral, a interpretação das intervenções concentra-se emvivências pessoais e dicas de aspectos a considerar, em reflexão, sobre a qualidadede vida. O raciocínio foucaultiano reforça a relação das escolhas com o contexto dasobras e aponta o propósito de positivar os ambientes em que são manifestas asmensagens, alegrando-os, buscando a quebra do deslocamento espacial rápido eautomático, e estabelecendo uma conversa com e entre os transeuntes/habitantes ea cidade. A partir da pesquisa de campo verificou-se que o local é intensamente demarcado como um espaço de passagem, em geral caracterizada pela pressa, sejapor exigências da rotina diária ou, especialmente, por insegurança. Tais aspectosdificultam a maior interação das pessoas com as mensagens. Mesmo assim, osrespondentes, em geral, manifestaram a percepção de aspectos positivos eagradáveis em relação às intervenções no local. Portanto, é possível caracterizar aatuação dessas intervenções urbanas nas passarelas subterrâneas da Asa Sul doPlano Piloto, em Brasília – DF, como promotoras de afeto dentro da cidade e,também, em relação a el

the video abstract in Ecology and Environmental Sciences

UIDB/05021/2020 UIDP/05021/2020 SFRH/BD/131072/2017In recent years, the use of videos by the scientific community has evolved continuously. Researchers, communicators, and other players are using audio-visual media to reinvent their stories, to deconstruct complex phenomena and to increase the outreach and impact of their scientific publications. An example of this trend is the video abstract: an audio-visual representation of the key findings described in the written abstract. Much of the research in this area is new and focused on content analysis and classification of online science videos. Furthermore, studies with videos and environmental communication are attached to specific topics like climate change. So far, a small fraction of publications has explored the study of the video abstract, its effects, and its potential, as one general scientific area. This paper provides the first characterization of video abstracts in the areas of Ecology and Environmental Sciences. We identified video abstracts in 29 scientific journals, based on impact, representativeness and visibility criteria. A database of 171 videos, from 7 publishers and 17 different video channels was created. Each video was analysed for different parameters. The analysis considered not only characteristics of each video, but also characteristics from the corresponding scientific papers. Results indicate that between 2010 and 2018 the number of video abstracts increased sevenfold. Despite this growth, there was no solid strategy for disseminating the videos. While most of them are still associated with classic models, such as documentaries, disruptive formats such as animation are the ones that arouse greater interest. Professional shorter videos (2-3 minutes in length) showed a significantly higher number of daily views and their papers garnered a higher number of citations per day. This data, combined with future qualitative research, will help to develop a model for validating the quality of an Ecology video abstract and provide new insights into the global study of audio-visual communication of science.publishersversionpublishe

The ‘Lunar Side’ of the story: exploring the sustainability of curricular internships in higher education

Curricular internships are increasingly seen as an effective strategy capable of contributing to the objectives and targets of the sustainable development paradigm, both in its social, economic and institutional dimensions. This positive outlook is ingrained within the large bulk of existing research, which has been focused on the discussion of positive outputs, such as the enhancement of graduates′ competences (employability) and their work integration (employment). An important, albeit relatively unexplored, feature of the sustainable institutional politics of curricular internship management pertains to the assessment of its associated liabilities and tensions. This article seeks to address this challenge, by analyzing two interrelated dimensions. First, it seeks to understand the internship processes ranging from the planning to the implementation stages. Second, it elicits the associated negative aspects (the ‘lunar side’) of internships, allowing for an assessment of the features where there is room for improvement. Empirically, this article draws on in‐depth qualitative research. It presents the results of four focus groups, voicing the perceptions of top management structures and students involving first cycle degrees in the areas of Marketing, Management, and Accounting from four public Portuguese Higher Education Institutions (HEIs)‐three polytechnics and one university. Findings confirm the general positive outlook of internships. Perceived negative perspectives report to both internal problems (such as the lack of institutional support and curricular design) and external problems (e.g., the shortage of suitable internship placements), constituting barriers towards sustainable institutional policies and strategies. Adaptive strategies to overcome specific difficulties are highlighted (e.g., establishment of advisory committees with local businessmen). Finally, recommendations regarding curricular internship management at HEIs are delineated (e.g., investment in monitoring and evaluation strategies of internships).publishe