Teacher autonomy and teacher agency in an accountability context: a comparative study in Norway and Brazil

© The author (2021) This material is protected by copyright law. Without explicit authorisation, reproduction is only allowed in so far it is permitted by law or by agreement with a collecting society.This study addresses teacher autonomy and teacher agency in public lower‐secondary schools in one Latin American country (Brazil) and one European country (Norway) that have different models of educational governance based on the implementation of test‐based accountability systems. This study employs semi‐structured interviews and secondary data to investigate teachers’ perspectives, and document analysis of curriculum policy to investigate the accountability context in which teachers’ work. Theoretically, this study draws on literature concerning teacher autonomy and teacher agency to investigate teachers’ perceptions of their autonomy and responses to policy. This study also applies institutional logics to describe the context of accountability in which teachers are situated. The findings show national actors interacting with the accountability logic to adapt this logic to national contexts. In addition, the findings show teachers engaging with the logic of accountability to make meaning of their actions in their local contexts of practice. Further, the findings show that the relationship between teacher autonomy and teacher agency in educational contexts marked by accountability is not necessarily linear. First, teachers perceive that they have autonomy to decide on their teaching and planning at the classroom level irrespective of models of educational governance. However, teachers report that they do not participate often in professional collaboration in schools. Professional collaboration may allow for collegial teacher autonomy or decision‐making at the school level. Teachers also report low perceived social value and policy influence. These two factors may provide insight into professional teacher autonomy in which teachers are able to influence the framings of the profession at the policy level. Second, despite educational systems of strong state control that restrict teacher autonomy, teachers are able to achieve agency by using reflexivity and creativity to define their own practices in the interest of students and learning. In this sense, teachers may be policy adopters, but they also can adapt and translate accountability policy to their local situations, although bounded by their contexts.Sammendrag Denne studien undersøker læreres autonomi og aktørskap i offentlige ungdomsskoler i et latinamerikansk land (Brasil) og et europeisk land (Norge) som har forskjellige modeller for styring av utdanning basert på implementering av testbaserte ansvarliggjøringssystemer. I studien blir det anvendt semistrukturerte intervjuer og sekundære data for å undersøke lærernes perspektiver i tillegg til dokument analyse av læreplanpolitikk for å undersøke ansvarliggjøring av lærernes arbeid. Det teoretiske grunnlaget forstudien er forsking og teorier om læreres autonomi og aktørskap for å undersøke deres oppfatning av sin autonomi og reaksjoner på utdanningspolitikk. Videre brukes det i studien også institusjonell teori for å analysere konteksten for ansvarliggjøring der lærerne befinner seg. Funnene viser at nasjonale aktører interagerer med ansvarliggjøringslogikken for å tilpasse denne logikken til nasjonale kontekster. I tillegg viser funnene at lærere engasjerer seg i denne logikken for å gi mening til handlingene sine i deres lokale kontekster. Videre viser funnene at forholdet mellom lærerautonomi og aktørskap i pedagogiske kontekster preget av ansvarliggjøring ikke nødvendigvis er lineært. For det første oppfatter lærerne at de har autonomi til å bestemme undervisning og planlegging på klasseromsnivå, uavhengig av modeller for styring av utdanning. Lærere rapporterer imidlertid at de deltar i liten grad i profesjonelt samarbeid på skolene, noe som kan gi lite rom for kollegial lærerens autonomi eller beslutningstaking på skolenivå. Lærere rapporterer også at de oppfatter lav sosial verdi og politisk innflytelse, noe som kan gi innsikt i profesjonelle læreres autonomi der lærere er i stand til å påvirke profesjonsrammer på politisk nivå. For det andre er lærerne i stand til å oppnå aktørskap til tross for utdanningssystemer med sterk statlig kontroll som begrenser lærernes autonomi, ved å reflektere og være kreativ for å definere sin egen praksis i interesse av studenter og læring. I denne forstand kan lærere være politikk adoptere, men de kan også tilpasse og oversette ansvarliggjøringspolitikk tilsine lokale situasjoner, selv om de er avgrenset av sine kontekster.publishedVersio

Comparing teacher autonomy in different models of educational governance

© 2021 The Author(s). Published by Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group. This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/), which permits unrestricted non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly citedThis article addresses teacher autonomy in different models of educational governance using quantitative data from the OECD TALIS 2018 and qualitative data from a study on teacher autonomy conducted in Norway and Brazil. In this article, teacher autonomy is seen as a multidimensional concept referring to decision-making and control in relation to state governance. Further, the different degrees of implementation of accountability measures across countries determine the models of educational governance. The quantitative data reveals no clear pattern between teacher autonomy and models of educational governance. In general, teachers perceive that they have good control over teaching and planning at the classroom level. However, teachers report that they participate to a lesser degree in professional collaboration in schools, which could allow for collegial teacher autonomy. Teachers also report low perceived social value and policy influence, which may provide insight into professional teacher autonomy at the policy level. This article also shows the relevance of a detailed description of the country cases to gain a better understanding of the multiple dimensions of teacher autonomy.publishedVersio

The brazilian wine industry : a case study on geographical proximity and innovation dynamics

This paper aims to analyze the cooperation and learning processes in the local system of vitiviniculture production of Serra Gaúcha’s region (Rio Grande do Sul, Brazil), in order to characterize the dynamics of innovation of the firms located there. In methodological terms, a non-probabilistic exploratory study has been conducted. Field research in 20 wineries as well as interviews with related organizations were carried out in order to understand which learning mechanisms support innovative strategies adopted by enterprises. Since learning processes are also the result of local interactions, it was necessary to understand whether these interactions produced cooperative links. The results showed that innovations made by the firms were basically incremental. To do so, they use their intrinsic learning processes as well as external agents. These agents can be located in the region or elsewhere. The geographical proximity becomes more relevant for smaller firms. It was still possible to perceive the existence of cooperation in both vertical and horizontal level. Most frequent actions of vertical cooperation occur especially between firms and their suppliers. When horizontal cooperation occurs between enterprises, it takes place particularly in international trading.Esse trabalho visou analisar os processos de cooperação e aprendizagem no sistema local de produção vitivinícola da Serra Gaúcha (Rio Grande do Sul, Brasil), de modo a caracterizar a dinâmica inovativa das empresas ali localizadas. Em termos metodológicos, foi feito um estudo exploratório não probabilístico. Foram realizadas pesquisa de campo com 20 vinícolas e entrevistas com organizações afins, visando entender que mecanismos de aprendizado dão suporte às estratégias inovadoras adotadas. Uma vez que tais processos ocorrem sob a forma de relacionamentos intrínsecos à localidade, pretendeu-se compreender se tal interação possibilitava o estabelecimento de vínculos cooperativos. Dentre os resultados, verificou-se que as empresas inovam basicamente de forma incremental. Para tanto, se valem especialmente dos processos de aprendizado intrínsecos, mas também da interação com agentes externos. Esses agentes podem estar localizados na região ou fora dela. A proximidade geográfica torna-se mais relevante para as firmas de menor porte. Foi ainda possível perceber a existência de cooperação tanto em nível vertical quanto horizontal. As ações de cooperação vertical mais frequentes ocorrem especialmente entre empresas e seus fornecedores. Quando ocorre a cooperação horizontal entre as empresas, se dá particularmente na esfera da comercialização de produtos no exterior

National curriculum policy in Norway and Brazil Translations of the global accountability logic

This paper addressedin what ways national curriculum policy in Norway and Brazil adoptedthe global accountability logic of which OECD and other international organizations are proponents. It borrowedfrom an institutional logics perspective to explain the complexity found within the accountability logic across these two nation-states. The method used was thematic analysis of the national curriculum policy. The findings revealed that national curriculum policy is informed by the international context, but translated within national contexts. Norway elaborated the accountability logicto encompass multiple aspects of thislogic that reinforced each other to create a cohesive policy. In Brazil, tensions between different social groups resulted in a curriculum policy with contradictory aspects of the accountability logic. The translations of the global accountability logic reflected the context-specific features of each country andillustratedboth homogeneity and heterogeneity that still exists in different educational contexts.publishedVersio

National curriculum policy in Norway and Brazil: translations of the global accountability logic

This paper addressed in what ways national curriculum policy in Norway and Brazil adopted the global accountability logic of which OECD and other international organizations are proponents. It borrowed from an institutional logics perspective to explain the complexity found within the accountability logic across these two nation-states. The method used was thematic analysis of the national curriculum policy. The findings revealed that national curriculum policy is informed by the international context, but translated within national contexts. Norway elaborated the accountability logic to encompass multiple aspects of this logic that reinforced each other to create a cohesive policy. In Brazil, tensions between different social groups resulted in a curriculum policy with contradictory aspects of the accountability logic. The translations of the global accountability logic reflected the context-specific features of each country and illustrated both homogeneity and heterogeneity that still exists in different educational contexts.publishedVersio

A CONTRIBUIÇÃO DA PROGRAMAÇÃO NEUROLINGUÍSTICA PARA O EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA NO ENSINO UNIVERSITÁRIO

A Programação Neurolinguística, ou simplesmente PNL, é uma técnica que objetiva a excelência das relações humanas através do treinamento dos nossos pensamentos e, consequentemente, das nossas atitudes para melhorar nossos desempenhos na vida como um todo. Através do entendimento de como funciona a mente humana, a PNL nos ensina de que forma é possível modelar os pensamentos para alcançar os resultados almejados. No âmbito educacional, este artigo objetiva propor a aplicação desta técnica pelos docentes universitários em suas aulas, como uma forma de quebrar padrões tradicionais de ensino, de auxiliar na melhoria do aprendizado universitário e de estimular a motivação dos alunos perante o conhecimento acadêmico. Neste ínterim, o presente texto apresenta uma pesquisa qualitativa descritiva dos assuntos estudados, considerando tanto a literatura existente como também casos práticos; resultando, portanto, na percepção de que a Programação Neurolinguística pode ser de fato utilizada na docência do Ensino Superior e trazer benefícios para os alunos bem como para seus professores

Assistência Fisioterapêutica no Programa Interdisciplinar de Atenção a Hemiplégicos Pós-Acidente Vascular Cerebral: Uma Abordagem de Terapia em Grupo.

Trabalho apresentado no 31º SEURS - Seminário de Extensão Universitária da Região Sul, realizado em Florianópolis, SC, no período de 04 a 07 de agosto de 2013 - Universidade Federal de Santa Catarina

Em “busca de dias melhores”: cultura e política como práticas institucionais na Baixada Fluminense

Our proposal in this paper is to analyze how the relationship between culture and politics presents itself in two specific contexts of institutional action found at the Baixada Fluminense (Fluminense Lowlands in Rio de Janeiro): the actions of the Cultural Houses emerged in the 80’s and 90’s and the actions of the NGO’s that currently (2000/2010) have developed cultural practices around the place. Considering the premise of there being a significant change in how the idea of culture is understood at the same time its central role is not left aside, we try to map how the interconnections between culture and politics are built within a context highly crossed by a mediatized culture as contemporaneity is.Neste artigo, nossa proposta é pensar como se configura a relação entre cultura e política em dois contextos específicos de atuação institucional na Baixada Fluminense: nas ações das casas de cultura que proliferaram nos anos 80/90 e nas das ONGs que agora, em 2000/2010, efetuam práticas culturais na região. Partindo da premissa de que há uma substancial mudança na forma de percepção da ideia de cultura, sem com isso perder de vista seu lugar central, buscamos mapear como se constroem as imbricações entre cultura e política, dentro de um contexto fortemente atravessado por uma cultura midiatizada, como é o da contemporaneidade

Literacies of reexistence : hip hop movement cultures and identities

Orientador: Angela Del Carmen Bustos Romero de KleimanTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Esta tese caracteriza o movimento cultural hip hop como uma agência de letramento e seus ativistas, em suas comunidades de pertença e naquelas em que estão em contato, como agentes de letramento. Tomando por base uma perspectiva sócio-histórica, as análises dos dados explicitam que os letramentos singulares praticados pelo grupo de participantes da pesquisa têm lhes permitido redimensionar suas identidades, ressignificando papéis e lugares sociais a eles atribuídos por uma sociedade ainda marcada por desigualdades raciais e sociais. Os aportes teóricos que embasam esta tese ancoram-se na perspectiva bakhtiniana de linguagem; nas abordagens sobre letramentos múltiplos e heterogêneos (STREET, 1984; GEE, 1990; KLEIMAN 1995, 2006a; BARTON e HAMILTON, 2000; ROJO, 2009); nas contribuições dos estudos culturais, no tocante às concepções de cultura e identidades (HALL, 2000, 2003; GILROY, 2001; CANCLINI, 2005); nos aportes sobre os estudos de práticas cotidianas (CERTEAU, 1994); bem como em estudos sobre educação da população negra no Brasil (BARROS, 2005; FONSECA, 2005; ARAUJO e SILVA, 2005; CUNHA, 2005; CARDOSO, 2005 e CRUZ, 2005). A metodologia assumida na pesquisa contou com dados gerados por meio de questionários, "rodas de conversa", entrevistas individuais e autobiografias, além de materiais produzidos pelo grupo, tais como DVDs, CDs, fanzines, letras de rap, projetos e roteiros de palestras e oficinas. As análises evidenciaram uma reinvenção de práticas de uso da linguagem que os sujeitos realizam levando em conta as experiências educativas - de que compartilham na esfera escolar, como estudantes - as produzidas na esfera do cotidiano e as engendradas pelos movimentos sociais negros, tornando-as próprias, o que pode contribuir para repensar os múltiplos letramentos dentro e fora da escola. A configuração desse conjunto de práticas sociais da língua escrita e oral mostra-se não linear, multimodal, heterogênea e crítica, o que na tese nomeio como letramentos de reexistência, uma vez que responsivamente questionam,contestam, criam e propõem alterações nos moldes e nos espaços já ratificados e socialmente legitimados em relação aos usos da linguagem em sociedade.Abstract: This study characterizes the hip hop cultural movement as a literacy agency and its activists, the belonging communities and those which are related to it, as literacy agents. The study shows, from sociol-historical perspective that the unique literacies used by the young participants of this research have allowed them to redimension their identities, obtaining new meanings for their social roles and places, as established by a society still marked by tense and uneven racial and social relationships. The basic theoretical framework of this study is given by the Bakhtinian-perspective on language (Voloshinov, Bakhtin, etc) ; the multiple and heterogeneous literacy approach of the New Studies of Literacyi (Kleiman, 1995; 2006a, Barton and Hamilton, 2000; Rojo, 2009), the Cultural Studies contributions for the study of identity (Hall, 2000, 2003; Gilroy, 2001; Canclini, 2005 and the studies about education among Afro-descendants in Brazil (Barros, 2005; Fonseca, 2005; Araujo e Silva, 2005; Cunha, 2005; Cardoso, 2005 e Cruz, 2005, entre outros). The data for the study was obtained from questionnaires, open-talk meetings, individual interviews and autobiographies, and from materials produced and socialized by the participants, such as DVDs, CDs, fanzines, rap lyrics, projects, guides for lectures and workshops. The analysis pointed out a reinvention of the language practices by these subjects, in dialogue with school literacies, their daily routine literacy practices and with those practices made by black movement. The configuration of this set of written and oral language non-linear, multimodal, heterogeneous and creative practices is called in this study literacies of reexistence, literacies since they responsively contest, create, propose changes in language uses that have already been socially ratified and valorized.DoutoradoLingua MaternaDoutor em Linguística Aplicad

Study about domestic violence against children in primary health care units in São Paulo - Brazil

OBJECTIVE: To investigate how professionals with the Family Health Strategy act when confronted with situations of domestic violence against children. Method: This is a qualitative research. The data were collected through semi-structured interviews performed with twenty-one professionals, and thematic content analysis was used. The research was developed in the city of São Paulo, in five primary health care units located in five regions. RESULTS: The analysis pointed to four thematic categories: identification of domestic violence; types of domestic violence; assistance difficulties in domestic violence situations; and professionals' actions in domestic violence situations. Identification happens during visits made by professionals in the community, particularly the Community Health Agents, and is corroborated in clinical consultations through observation and physical examination of the child. One of the most present actions in the professionals' discourse is referring the victimized child to the Guardianship Council. CONCLUSIONS: The results reflect a reality within Primary Health Care that generates anguish in the professionals as they feel unprotected and unprepared to assist and solve demands of children who are victims of domestic violence. It was verified that Sistema Único de Saúde (SUS - National Health System) / Family Health Strategy has to advance in response to these situations. Intersectoriality, integrality and problem-solving capacity were present in the interviewees' discourse, showing that there are gaps that generate suffering and need to be re-conducted to the competent agencies.OBJETIVO: Saber como profissionais da Estratégia Saúde da Família atuam ao se deparar com situações de violência doméstica contra a criança. Método: Trata-se de estudo qualitativo de investigação, realizado por meio de entrevista do tipo semidirigido. A pesquisa desenvolveu-se na cidade de São Paulo, em cinco Unidades Básicas de Saúde (UBS) de cinco regiões. Foram entrevistados 21 profissionais e utilizou-se a análise de conteúdo temática. RESULTADOS: A análise temática apontou quatro categorias: identificação da violência doméstica; tipos de violência doméstica; dificuldades no atendimento em situações de violência doméstica e ações profissionais diante da violência doméstica. A identificação da violência aconteceu em visitas que os profissionais realizaram na comunidade, em especial, os Agentes Comunitários de Saúde (ACS), sendo corroborada em consulta clínica, mediante observação e exame físico da criança. Uma das ações mais presentes no discurso dos profissionais é a de encaminhamento da criança vitimizada ao Conselho Tutelar. CONCLUSÕES: Os resultados refletem uma realidade da Atenção Básica em Saúde que gera angústia nos profissionais, que se sentem despreparados e desprotegidos para atender e resolver demandas de crianças vítimas por violência doméstica. Constatou-se que o Sistema Único de Saúde/Estratégia Saúde da Família (SUS/ESF) tem de avançar no atendimento dessas situações. A intersetorialidade, a integralidade e a resolutividade foram mencionadas pelos entrevistados, evidenciando lacunas geradoras de sofrimento, que precisam ser reencaminhadas aos órgãos competentes.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)Secretaria de Estado da Saúde de São Paulo Instituto de SaúdeUNIFESP, EFLCH, Guarulhos, BrazilSciEL