Estudando textos em redes sociais: Do ensino de leitura à utilização de materiais didáticos

A constatação de que os textos são materializados em gêneros promove uma perspectiva de estudo sobre a linguagem que não a dissocia desse objeto –seja para o estudo seja para o ensino em suas múltiplas particularidades. Para o presente artigo, apresentamos uma reflexão sobre as práticas de leitura escolarizadas e não escolarizadas a partir da relação que se estabelece entre a fotografia (texto imagético) e os comentários decorrentes. A análise dos objetos em foco destaca que as estratégias de compreensão ativadas de forma mais recorrente pelos leitores se baseiam na superficialidade das evidências. Além disso, as escassas manifestações de estratégias que mobilizam outras evidências, nem sempre aparentes, apontam para a necessidade de um redimensionamento no tratamento dado aos textos e à leitura, em outros moldes, considerando-se, por exemplo, a multimodalidade.The acknowledgement that texts are materialized in genres encourages a perspective of a language study which does not separate it from this subject –either for the study or for the teaching in its multiple particularities. In this work, we present a reflection about educated and non-educated reading practices from the relationship between the photograph (imagery text) and the following comments. The data analysis highlights that the comprehension strategies that are frequently stimulated by the readers are based on superficial evidences. Besides, the few manifestations of strategies that mobilize other evidences –not always visible –lead to the necessity of a resizing in the way tests are read considering the multimodality, for instance

Representações docentes: uma análise através das vozes enunciativas

This article seeks to discuss whether there are interferences in the professional representation triggered by teachers of the State Teaching Network of Paraíba, in the migration from the online context to the face-to-face context. This article aims to: analyze the concept of representation that underlies these teachers. For that, we analyzed the answers of these teachers, through an online questionnaire. As a theoretical support, we turn to Moscovici (1978, 2003), when he states that representation is constituted by human relationships, and in this interaction, subjects elaborate functions and behaviors inserted in a context; in the enunciative voices, proposed by Bronckart (1999), when arguing that the voices are entities that declare responsibility for what was enunciated, judging, evaluating and analyzing. The results indicate, in the teachers\u27 speeches, an occurrence sometimes of the author\u27s voice, sometimes of the character\u27s voice, sometimes of the social voiceO presente artigo busca discutir se há interferências na representação profissional desencadeada por professores da Rede de Estadual Ensino da Paraíba, ao migrar do contexto online para o contexto presencial. tem como objetivo: analisar o conceito de representação que estão subjacentes a esses professores. Para tanto, analisamos as respostas desses professores, por meio de um questionário online. Como suporte teórico, recorremos a Moscovici (1978, 2003), ao asseverar que a representação é constituída pelas relações humanas, e nessa interação os sujeitos elaboram funções e comportamentos inseridos em um contexto; nas vozes enunciativas, proposta por Bronckart (1999), ao argumentar que as vozes são entidades que declaram a responsabilidade do que foi enunciado, julgando, avaliando e analisando. Os resultados apontam, nos discursos dos professores, uma ocorrência ora da voz do autor, ora da voz do personagem ora da voz social

LETRAMENTOS DIGITAIS EM PLANOS DE AULA DO PORTAL NOVA ESCOLA

A cultura digital tem sido solicitada em várias instâncias da instituição escolar, tais como, o uso de material didático, aplicativos e plataformas educativas dentre outras. Nesse sentido, este trabalho investiga as práticas letradas digitais de dois docentes, uma pedagoga e um professor de matemática, na regência de aulas com base nesse saber exigido. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, a partir da análise de entrevista semiestruturada e observação in loco de suas práticas, tomando por base a aplicação de planos de aula do portal Nova Escola. Os dados revelaram que o uso de aparatos tecnológicos para a ministração das aulas (datashow, computador e caixa de som) não é condição suficiente para o bem-sucedido planejamento e realização das aulas, revelando-se a necessidade de reflexão sobre a mediação tecnológica necessária para o efetivo exercício da docência, com uso significativo do letramento digital, para além de uma ferramenta.

(Sobre)Vivências em estágio supervisionado de língua portuguesa no ensino remoto / Survivals in supervised internship of portuguese language in remote teaching

Este artigo questiona que percepções são decorrentes do Estágio Supervisionado por licenciandos em situação de Ensino Remoto Emergencial. O objetivo, que subsidia uma provável resposta, busca explicitar vivências de duas professoras em formação inicial decorrentes da intervenção em contexto de Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para tanto, os fundamentos teóricos foram organizados de forma que contemplem a relação da LA com as pesquisas voltadas para a formação de professores; o diálogo com a teoria das competências e habilidades e considerações a respeito do Ensino Remoto Emergencial. A metodologia consiste em uma abordagem qualitativa, alinhando-se ao paradigma interpretativista, utilizando-se do instrumento entrevista semiestruturada e documento para a geração de dados. Por fim, a análise dos dados apresentou situações específicas do contexto de Ensino Remoto Emergencial e outras que não necessariamente foram desencadeadas dentro dessa modalidade. As experiências, provenientes do Estágio Supervisionado no contexto em destaque, apontam que os sujeitos, para sobreviverem a esse período, realizaram movimentos de colaboração, adaptação, redução e (in)validação como estratégias de assentamento destes estágios

REFERENCIAÇÃO EM FOCO: A ELABORAÇÃO DIDÁTICA DA DESCRIÇÃO DEFINIDA EM GRAMÁTICA PEDAGÓGICA

Concebendo o estudo das estratégias de referenciação enquanto importante ferramenta no desenvolvimento das práticas de leitura e produção textual, o presente trabalho objetivou descrever e analisar a concepção de referente que subjaz à elaboração didática da descrição definida em uma gramática pedagógica do Ensino Médio e verificar as possíveis implicações desse tratamento didático-pedagógico no tocante ao ensino das práticas de leitura e escrita. Os dados analisados foram constituídos por fragmentos da exposição do conteúdo, atividades e orientações docentes dispostas em um capítulo, cujo conteúdo versava sobre pronome, extraído de um exemplar do professor de uma Gramática pedagógica destinada ao ensino médio. A análise parcial dos dados revelou que a descrição definida foi abordada enquanto mecanismo de menção ou retomada de referentes inseridos no mundo físico. Tal aspecto foi notadamente evidenciado pelo uso exclusivo da orientação espacial como critério determinante para o estudo dos pronomes demonstrativos

O gênero debate no ensino de português: uma investigação sobre usos do livro didático em sala de aula

This study aims at answering the following question: is there a solidarization effect or a superposition effect between the two teachers’ didactic projects to teach the genre debate and the textbook’s didactic project used by those teachers? This is a descriptive-interpretative investigation in Applied Linguistics and is based on the studies about solidarization and superposition as effects of the didactic transposition (BRONCKART; GIGER, 1998; RAFAEL, 2001a, 2001b) and on the studies about didactic project (BUNZEN, 2009, 2014; MATENCIO, 2001; ROJO, 2006).O estudo apresentado neste artigo buscou responder ao seguinte questionamento: há um efeito de solidarização ou de sobreposição entre os projetos didáticos de duas professoras para a abordagem do gênero debate em sala de aula e o projeto didático do livro utilizado por essas profissionais? Inserido na perspectiva da Linguística Aplicada e de caráter descritivo-interpretativo, o estudo em questão está fundamentado nos conceitos de solidarização e sobreposição como efeitos da transposição didática (BRONCKART & GIGER, 1998; RAFAEL, 2001a, 2001b) e de projeto didático (BUNZEN, 2009, 2014; MATENCIO, 2001; ROJO, 2006).

ESCRITA ACADÊMICA DE PESQUISADORES APRENDIZES NO CIC-UFCG: CONSTATAÇÕES E REFLEXÕES

RESUMO: A produção escrita de gêneros acadêmicos é um componente fundamental da formação em nível superior, não obstante, tal produção é comumente tomada por estudantes de graduação como complicada, difícil, e por que não dizer, incompreensível, já que, em geral, contrasta com as práticas de escrita advindas da escola. Desse modo, muitas das dimensões caracterizadoras da escrita acadêmica, em diferentes campos disciplinares, permanecem nebulosas durante toda a graduação, algo para o que contribui o caráter tácito das convenções que regem a escrita em domínio acadêmico. A partir deste quadro, o presente trabalho tem por objetivo oferecer maior visibilidade ao complexo cenário da aquisição de escrita especializada por graduandos inseridos em programas de pesquisa, os chamados pesquisadores aprendizes. Para tanto, analisamos abstracts, produzidos em língua portuguesa, publicados pelo CIC-UFCG (Congresso de Iniciação Científica da Universidade Federal de Campina Grande), na busca por marcas atestadoras da aquisição de escrita acadêmico-científica por parte dos referidos sujeitos. Os resultados indicam a existência de diferentes níveis de desenvolvimento de escrita, indiciados, principalmente, pela capacidade que os sujeitos apresentam de agenciar sua escrita, inscrevendo-se no discurso por meio da assunção à voz de pesquisador.Palavras-chave: Letramento acadêmico-científico. Pesquisador aprendiz. Gênero abstract