Personalidade resiliente ao burnout: estrategias de coping

El objetivo de este estudio es conocer el perfil de la personalidad resiliente mediante la comprobación de las estrategias de afrontamiento utilizadas por los profesores en presencia de estrés crónico en el trabajo. Los datos fueron recolectados a través del MBI (Maslach Burnout Inventory) para evaluar el burnout y las estrategias de afrontamiento. Fueron 94 profesores portugueses, desde educación preescolar hasta la escuela secundaria, el objeto de este estudio. La resiliencia hace referencia a la tendencia a afrontar el estrés y la adversidad. Este afrontamiento puede resultar vigoroso para aquellos cuyo estado previo era de actividad normal. Estas personas hacen uso de su experiencia en la exposición a la adversidad y funcionan mejor de lo esperado. El Síndrome de Burnout afecta sobre todo a las personas que trabajan con personas, como maestros, médicos o psicólogos. Brief Cope fue creado para evaluar los siguientes catorce estrategias de afrontamiento que la mayoría de la gente utiliza para hacer frente a los problemas con el estrés. La metodología correlacional se utilizó en este estudio. Los resultados apuntaron a las estrategias de afrontamiento que definen la resistencia al desgaste mediante el afrontamiento activo, el reencuadre positivo, y la planificación. En otro lado, el uso de estrategias como la negación y la desvinculación del comportamiento de afrontamiento se correlacionan con un importante grado de burnout.To know the profile of resilient personality checking the coping strategies used by teachers in presence of chronic stress at work was the aim of this study. Data were collected through the MBI (Maslach Burnout Inventory) to assess burnout and the Brief Cope to evaluate coping strategies. They were 94 Portuguese teachers from the pre-school education until secondary school the simple choice to make this study. Resilience refers to the tendency to cope stress and adversity. This coping may result vigorous to people that previous state of normal functioning. They make use of the experience of exposure to adversity to produce a steeling effect and function better than expected. The burnout syndrome affects especially to people working with people, like teachers, physicians, or psychologists. Brief Cope was created to assess the following fourteen coping strategies that the plus part of people uses to coping problems with stress. The correlational methodology was used in this study. The results pointed to the coping strategies defining resilience to burnout was active coping, positive reframing, and planning. In other side, use of coping strategies like denial and behavioral disengagement are correlated with a major degree of burnout.Conhecer o perfil de personalidade resiliente verificando as estratégias de coping utilizadas pelos professores na presença de estresse crônico no trabalho foi o objetivo do presente estudo. Dados foram coletados através de MBI (Maslach Burnout Inventory) para avaliar o desgaste e do Breve COPE para avaliar estratégias de enfrentamento (coping). Eles foram 94 professores portugueses desde o ensino pré-escolar até o ensino secundário a amostra para fazer este estudo. Resiliência refere-se à tendência para enfrentar o stress e a adversidade a cual pode resultar vigorosa para as pessoas. A síndrome de burnout afeta especialmente para pessoas que trabalham com pessoas, como professores, médicos ou psicólogos. Breve Cope foi criado para avaliar as seguintes catorze estratégias de coping que a maioria da gente usa para lidar com os problemas com estresse. A metodologia correlacional foi utilizada neste estudo. Os resultados indicam que as estratégias de coping que definem a resistência a desgaste foi coping ativo, reavaliação positiva e planear. No outro lado, use de estratégias de coping como negação e desinvestimento comportamental estão correlacionados com um grande grau de desgaste.peerReviewe

Engagement e burnout em professores portugueses

Recientemente, se han producido cambios profundos en las escuelas públicas en lo referente a los cambios en el papel de los docentes, que han de enfrentarse cada vez más con nuevas tareas derivadas de la burocratización de la profesión y con la reasignación de funciones educativas de la familia a la escuela. Estos cambios pueden ser predictores de un malestar que afecta al bienestar físico y psicológico y al compromiso de trabajo de los docentes, cada vez más expuestos a sufrir de estrés laboral crónico: burnout. Se pretende saber si existe una relación entre las dimensiones de burnout y de compromiso y demostrar que hay una cierta influencia de la participación en el burnout de los profesores portugueses. Los datos fueron recolectados a través del MBI (Maslach Burnout Inventory) para evaluar el Work Engagement Scala de Utrecht y para evaluar el compromiso con una muestra de 94 profesores de Educación Preescolar hasta la Escuela Secundaria. Los resultados muestran relaciones negativas y significativas entre burnout y el compromiso. También encontramos las correlaciones positivas entre la realización personal, el vigor, dedicación y absorción, lo que confirma la hipótesis de que la participación se presenta como un valor potencial para predecir el bienestar de los docentes.Recently, there have been profound changes in public schools regarding changes on teachers’ role, who are increasingly confronted with new tasks arising from the bureaucratization of the profession and also the reassign of educational roles of family to the school. These changes can be predictors of a malaise which affect the physical and psychological well-being and the labor commitment of teachers, getting more exposed to suffer from chronic occupational stress: burnout. We wanted to know if there is a relationship between the dimensions of burnout and engagement and prove that there is some influence of engagement on burnout in Portuguese teachers. The data was collected through the MBI (Maslach Burnout Inventory) to evaluate the burnout and Work Engagement Scale Utrecht to assess the engagement with a sample of 94 teachers from pre-school education until secondary school. The results show negative and significant relationships between burnout and engagement. We also found the positive correlations between personal fulfillment, vigor, dedication and absorption, confirming the hypothesis that the engagement presents a potential value in predicting the well-being in teachers.Têm ocorrido recentemente mudanças profundas nas escolas públicas, referentes à modificação do papel dos professores, que cada vez mais se vêm confrontados com novas funções que decorrem da burocratização da profissão e também a transferência de papéis educativos da família para a escola. Estas alterações constantes podem ser preditores de um mal-estar que afeta o bem-estar físico e psicológico e o compromisso laboral dos professores, ficando mais expostos a padecer de estresse ocupacional crónico: “burnout”. Pretendeu-se conhecer se existe relação entre as dimensões do “burnout e do engagement e verificar se há alguma influência do engagement no burnout” em profesores portugueses. Os dados foram recolhidos através do MBI (Maslach Bournout Inventory) para avaliar o “burnout” e a Utrechtt Work Engagement Scale para avaliar o “engagement”, em 94 professores em exercício desde a educação pré-escolar até ao terceiro ciclo. Os resultados apontam relações significativas negativas entre as dimensoes do “burnout” vigor e as do engagement. Encontraram-se ainda, correlações positivas entre realização pessoal, vigor, dedicação e absorção, confirmando-se a hipótese de que o “engagement” apresenta um valor potencial na predição do bemestar dos professores.peerReviewe

Monoclinic polymorph of 2-(pyrimidin-2-ylsulfan­yl)acetic acid

The title compound, C6H6N2O2S, is a new polymorphic form of 2-(pyrimidin-2-ylsulfan­yl)acetic acid. Unlike the previous orthorhombic polymorph [Pan & Chen (2009 ▶) Acta Cryst. E65, o652], the mol­ecules are not planar: the aromatic ring makes an angle of 80.67 (17)° with the carboxyl plane. In the crystal, mol­ecules are linked by O—H⋯N hydrogen bonds into chains along [02]

Modeling threat assessments of water supply systems using markov latent effects methodology.

Recent amendments to the Safe Drinking Water Act emphasize efforts toward safeguarding our nation's water supplies against attack and contamination. Specifically, the Public Health Security and Bioterrorism Preparedness and Response Act of 2002 established requirements for each community water system serving more than 3300 people to conduct an assessment of the vulnerability of its system to a terrorist attack or other intentional acts. Integral to evaluating system vulnerability is the threat assessment, which is the process by which the credibility of a threat is quantified. Unfortunately, full probabilistic assessment is generally not feasible, as there is insufficient experience and/or data to quantify the associated probabilities. For this reason, an alternative approach is proposed based on Markov Latent Effects (MLE) modeling, which provides a framework for quantifying imprecise subjective metrics through possibilistic or fuzzy mathematics. Here, an MLE model for water systems is developed and demonstrated to determine threat assessments for different scenarios identified by the assailant, asset, and means. Scenario assailants include terrorists, insiders, and vandals. Assets include a water treatment plant, water storage tank, node, pipeline, well, and a pump station. Means used in attacks include contamination (onsite chemicals, biological and chemical), explosives and vandalism. Results demonstrated highest threats are vandalism events and least likely events are those performed by a terrorist

A influência das questões de gênero nos processos avaliativos escolares

This paper aims to discuss the influences of gender issues in formal and informal evaluation processes in order to identify situations that may lead to exclusion of boys and girls in our schools. Therefore, we rely on the authors as Freitas (2005, 2006, 2011), Sordi (2009), Villas Boas (2006), Fernandes (2006, 2008), (Carvalho (2001.2004, 2011), Blonde (1995, 2003), Scott (1995), Connell (1995), Navy (2009), Dal'igna (2004), among others. These authors help us understand that both gender issues as the evaluation questions in its formal and informal when analyzed, especially in light of school reality, are impregnated with socially constructed conceptions that are reflected in the school. The survey was conducted in two rooms of the 5th year of elementary school, and the genres of research were qualitative and quantitative. In the development of this study, the research followed those steps: School Rules analysis, grade maps, class journals; Mapping of records of the evaluation results of the 1st to 5th year of elementary school; Analysis of official government documents in education; development, implementation and analysis of questionnaires answered by the students and the teachers with issues about gender and evaluation; Mapping of the evaluation results of the students of two classes surveyed during 2012; Observation in the classroom; interview with the teachers of the surveyed groups. During the research we found that gender issues are not dealt with by the school and that this reinforces some exclusion processes that are linked to these questions. Studies also tell us that on the surveyed groups most of the children who have lower evaluative results are boys, which, in the evaluation of teachers, are considered undisciplined. Of the children with poor results, 50% are black. Some of these children who had low evaluative income have not completed the school year in that school. The study also reveals that on the observed groups, generally the girls have better results in formal assessments than boys, which are considered, by the teachers, more undisciplined and difficult to work with. The girls, on the other hand, are considered more docile and attentive than boys. The observations made by teachers concerning the behavior of boys and girls also reflect in the formal evaluative results, therefore the informal assessments, the value judgment of teachers in relation to the behavior of the students influence the results of formal assessments. In this sense, in order to seek ways to try to overcome the exclusion situations experienced in the evaluation process, we believe that the principles of popular education can be configured as an important parameter to begin discussions on gender and evaluation in schools.Dissertação (Mestrado)O presente trabalho tem como objetivo discutir as influências das questões de gênero nos processos avaliativos formais e informais, buscando identificar situações que podem conduzir a exclusão de meninos e meninas em nossas escolas. Para tanto, nos pautamos em autores como Freitas (2005, 2006, 2011), Sordi (2009), Villas Boas (2006), Fernandes (2006, 2008), (Carvalho (2001, 2004, 2011), Louro (1995, 2003), Scott (1995), Connell (1995), Marinho (2009), Dal’igna (2004), dentre outros. Os referidos/as autores/as nos ajudam a compreender que tanto as questões de gênero quanto da avaliação no seu aspecto formal e informal quando analisadas especialmente a luz da realidade escolar, estão impregnadas de concepções construídas socialmente que se refletem na escola. A pesquisa foi realizada em duas salas do 5º ano do Ensino Fundamental e as modalidades de pesquisa foram qualitativa e quantitativa. No desenvolvimento do presente estudo, a pesquisa se constituiu nas seguintes etapas: Análise do Regimento Escolar, Mapas de notas, diários de classe; Mapeamento dos registros dos resultados avaliativos do 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental; Análise de documentos oficiais do governo no âmbito da educação; elaboração, aplicação e Análise das respostas dos questionários respondidos pelos/as estudantes e pelas professoras com questões referentes a gênero e avaliação; Mapeamento dos resultados avaliativos dos/as estudantes das duas turmas pesquisadas durante o ano de 2012; Observação em sala de aula; entrevista com as professoras das turmas pesquisadas. No decorrer da pesquisa observamos que as questões de gênero não são tratadas pela escola e que esse fato reforça alguns processos de exclusão que estão ligados a essas questões. Os estudos também nos revelam, que nas turmas pesquisadas a maioria das crianças que apresentam resultados avaliativos menores são meninos que na avaliação das professoras são considerados indisciplinados. Das crianças que apresentam resultados ruins 50% são negros/as. Algumas dessas crianças que apresentaram baixo rendimento avaliativo não concluíram o ano letivo na referida escola. O estudo nos revela também, que nas turmas observadas as meninas geralmente apresentam melhores resultados nas avaliações formais que os meninos, esses, são considerados, pelas professoras, mais indisciplinados e mais difíceis de trabalhar. As meninas, por sua vez são consideradas mais dóceis e atenciosas que os meninos. As observações feitas pelas docentes relativas ao comportamento de meninos e meninas se refletem também nos resultados avaliativos formais, sendo assim as avaliações informais o juízo de valor das professoras em relação ao comportamento dos/as estudantes influenciam nos resultados das avaliações formais. Neste sentido, com intuito de buscar caminhos para tentar superar as situações de exclusão vivenciadas nos processos avaliativos, acreditamos que os princípios da Educação Popular possam se configurar como um importante parâmetro para iniciar as discussões sobre gênero e avaliação nas escolas

Construcción de mapas cognitivos a partir del cuestionario INPECIP. Aplicación al estudio de la evolución de las concepciones de una profesora de secundaria entre 1993 y 2002

En el artículo describimos el uso de mapas cognitivos a partir del cuestionario INPECIP (Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas de Profesores), diseñado y validado por Porlán (1989), como instrumento para analizar las concepciones del profesorado de ciencias experimentales. Posteriormente aplicamos los mapas en una investigación longitudinal con una profesora de secundaria de biología, en dos momentos distintos de su vida profesional (1993-2002), al objeto de determinar los cambios en sus concepciones sobre la naturaleza de la ciencia y sobre la enseñanza y aprendizaje de la misma.In the article we describe the use of cognitive maps from the questionnaire (Inventory of Teacher’ Scientific and Pedagogical Beliefs), designed and tested by Porlán (1989), as tool to analyse science teachers’ conceptions. Then we apply the cognitive maps in a longitudinal investigation with a secondary biology teachers at two different moments in her professional career (1993-2002), in order to determine changes in her conceptions of the nature of science and learning and teaching of science

Risco do chikungunya para o Brasil

o objetivo deste estudo foi mostrar, com base na literatura sobre o tema, o potencial de dispersão e estabelecimento do vírus chikungunya no brasil. O vírus chikungunya, um Togaviridae do gênero Alphavirus, atingiu as Américas em 2013 e, no ano seguinte, mais de um milhão de casos foram notificados. No Brasil, foi registrada transmissão autóctone no Amapá e Bahia, mesmo durante o período de baixo índice pluviométrico, expondo ao risco de propagação do vírus todo o território nacional. Historicamente, o Brasil é infestado por Ae. Aegypti e Ae. Albopictus, também vetores do dengue. É possível que o chikungunya se dissemine, sendo importante que medidas sejam tomadas para evitar que o vírus se torne endêmico no País. A adequada assistência a pacientes com febre de chikungunya requer treinamento de clínicos, reumatologistas, enfermeiros e especialistas em diagnóstico laboratorial. Até novembro de 2014 foram notificados no Brasil mais de 1.000 casos da virose. Estudos experimentais em modelos animais devem ser realizados para conhecer a dinâmica da infecção e a patogenia, bem como identificar mecanismos fisiopatológicos que possam contribuir para identificar drogas com efeito sobre o vírus. São necessários ensaios clínicos para identificar a relação causal do vírus com sérias lesões observadas em diferentes órgãos e nas articulações. Na ausência de vacinas ou drogas efetivas contra o vírus, a única forma de prevenir a doença é atualmente o controle vetorial, o que também reduzirá o número de casos de dengue.This study aimed to show, based on the literature on the subject, the potential for dispersal and establishment of the chikungunya virus in Brazil. The chikungunya virus, a Togaviridae member of the genusAlphavirus, reached the Americas in 2013 and, the following year, more than a million cases were reported. In Brazil, indigenous transmission was registered in Amapa and Bahia States, even during the period of low rainfall, exposing the whole country to the risk of virus spreading. Brazil is historically infested by Ae. aegypti and Ae. albopictus, also dengue vectors. Chikungunya may spread, and it is important to take measures to prevent the virus from becoming endemic in the country. Adequate care for patients with chikungunya fever requires training general practitioners, rheumatologists, nurses, and experts in laboratory diagnosis. Up to November 2014, more than 1,000 cases of the virus were reported in Brazil. There is a need for experimental studies in animal models to understand the dynamics of infection and the pathogenesis as well as to identify pathophysiological mechanisms that may contribute to identifying effective drugs against the virus. Clinical trials are needed to identify the causal relationship between the virus and serious injuries observed in different organs and joints. In the absence of vaccines or effective drugs against the virus, currently the only way to prevent the disease is vector control, which will also reduce the number of cases of dengue fever