Mobile Learning: Structures, Concepts and Practices of the British and German Mobile Learning Discussion from a Media Education Perspective

As a scientific field within media education and educational sciences the research on and the practical implementation of mobile learning is evolving. An analysis of the predominantly British scientific process of the mobile learning discussion – to which this paper refers to (Seipold 2012) – is opening the view to a taxonomy of this discussion, its contexts, reference points, perspectives and conceptual focal points, as well as to success stories and challenges that are related to the implementation of mobile learning in formalised learning contexts, such as schools

Intertextuelle und intramediale Bezüge als Orientierungsangebot – systematische Überlegungen und exemplarische Untersuchungen zu Verweisen auf das Fernsehangebot

Auch wenn das Internet sich weder so schnell noch so nachhaltig im Alltag und als Bestandteil von Massenkommunikation etablierte, wie es Ende der neunziger Jahre den Anschein hatte, so zeigt sich am Internet doch, was sich mit der Vernetzungs- und Verfügbarkeitslogik verändern könnte, die dem Internet zu eigen ist. Manuel Castells (2001) mit seiner Analyse des „Informationszeitalters“ und der als instrumentellem Netzwerk organisierten Gesellschaft skizziert die Umrisse, wie sich unsere Gesellschaft mit welcher Dynamik entwickelt. Er spricht von einer „informationeilen Entwicklungsweise“ (ebd., S. 17), die anders als die „agrarische“ oder die „industrielle“ auf das gesellschaftliche Verhältnis der Menschen zur Natur („Produktion“), zu sich selber („Erfahrung“, „kulturelle Identität“) und zu anderen (.Macht“) einwirkt. Einen Aspekt dieser „informationellen Entwicklungsweise“ beschreibt Castells mit dem Hinweis auf „globale Netzwerke der Instrumentalität“, die eine „unüberschaubare Anzahl virtueller Gemeinschaften“ hervorbringt (ebd., S. 23). Dabei konstituiert sich auch eine Art von Subjektivität, die sich im Moment als „zunehmende Distanz zwischen Globalisierung und Identität, zwischen dem Netz und dem Ich“ beschreiben lässt (ebd., S. 24). In dieser Spannung bekommt .Multimedia“ die Funktion einer „symbolischen Umwelt“ (ebd., S. 415)

Orientierung, Gender, Medienkompetenz. Beiträge des Fernsehens zur Lebensgestaltung und Alltagsorientierung von Kindern

«Das Verschwinden des Kinderfernsehens» und seine medienpolitische Bedeutung beschrieb jüngst der Erfinder der Sendung mit der Maus Gert K. Müntefering.1 Auch wenn Kinderfernsehen aus dem Fokus von Programmanbietern, Forschung und öffentlichem Diskurs zu rücken droht, gibt es im Fernsehprogramm Angebote, die erhaltenswert sind, denn sie gelingen. Was heisst der doch eher alltagssprachlich geprägte Begriff «gelingen» im Kontext von alltäglichem Fernsehprogramm, seiner alltäglichen Nutzung und im Rahmen einer empirischen Fernsehprogrammanalyse? Das Gelingen von Programmangebot erschliesst sich bei medienpädagogischer und empirischer Annäherung über zwei Komponenten: Zum einen ist es die quantitative Nutzung des Programms durch die zuschauenden Kinder, die Programm zum ‹Hit› oder ‹Flop› macht. Zum anderen definiert sich das Gelingen darüber, welche mögliche Relevanz die im Programm angelegten Inhalte und Strukturen für kindliche Sozialisation haben. Die Frage also, wo den Programmanbietern etwas gelingt, wird aus medienpädagogischer Sicht etwa zu der Frage, wo Programm Kindern erfolgreich Strukturen und Inhalte zur Verfügung stellt, die Kinder dazu nutzen, ihren Alltag zu organisieren und zu gestalten und die ihnen bei ihrer Lebensweltkonstruktion und Persönlichkeitsentwicklung hilfreich sind. Das sind z. B. Angebote, die Kinder unterstützen, die Welt zu verstehen, sich gesellschaftlich und sozial zu verorten, Eindrücke und Anforderungen, Wünsche, Bedürfnisse, Hoffnungen, Ängste und Themen zu verarbeiten und sich zu orientieren

Fernsehprogrammanalyse in der Perspektive kindlicher Fernsehnutzung. Methode des Projektes „Jährliche Bestandsaufnahme zum Kinderfernsehen – qualitative und quantitative Fernsehprogrammanalyse

Die Kasseler Arbeitsgruppe erhebt seit 1998 in einer jährlichen Stichprobe von drei Tagen einer Woche das Programm der für Kinder relevanten, in Deutschland lizenzierten Fernsehsender. Eine Datenbank verbindet die Sendedaten der einzelnen Programmelemente, die Kodierung und die dazugehörigen standardisierten Fernsehnutzungsdaten. Dabei geht es um die Frage, welche alltagsweltlichen massenmedialen Interpretationsangebote Kinder als Fernsehpublikum aufgreifen. Dazu werden Fernsehprogrammpräferenzen der Kinder als Zuschauergruppe mit Hilfe der vorliegenden Quoten der Fernsehbeteiligung erfasst. Diese Quoten repräsentieren quantitativ das Programmauswahlhandeln als Verknüpfungspunkt kindlicher Fernsehaneignung im Alltagsleben mit dem Fernsehangebot. Von den Programmpräferenzen ausgehend wird das Programmangebot qualitativ darauf hin untersucht, welche Vermittlungsmöglichkeiten in den Programmangeboten für das Verhältnis von Kindern zu sich und zu ihrer Umwelt angelegt sind. Dies geschieht in vier Arbeitsbereichen, in denen der mögliche Beitrag des Programmangebotes für die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern sowie für die Orientierung in der Alltags- und Lebenswelt, in der "Welt der Dinge und Ereignisse" und in der "Welt der Kultur und der Medien" qualitativ bestimmt wird

Tetraspanin 3: A central endocytic membrane component regulating the expression of ADAM10, presenilin and the amyloid precursor protein

Despite existing knowledge about the role of the A Disintegrin and Metalloproteinase 10 (ADAM10) as the α-secretase involved in the non-amyloidogenic processing of the amyloid precursor protein (APP) and Notch signalling we have only limited information about its regulation. In this study, we have identified ADAM10 interactors using a split ubiquitin yeast two hybrid approach. Tetraspanin 3 (Tspan3), which is highly expressed in the murine brain and elevated in brains of Alzheimer's disease (AD) patients, was identified and confirmed to bind ADAM10 by co-immunoprecipitation experiments in mammalian cells in complex with APP and the γ-secretase protease presenilin. Tspan3 expression increased the cell surface levels of its interacting partners and was mainly localized in early and late endosomes. In contrast to the previously described ADAM10-binding tetraspanins, Tspan3 did not affect the endoplasmic reticulum to plasma membrane transport of ADAM10. Heterologous Tspan3 expression significantly increased the appearance of carboxy-terminal cleavage products of ADAM10 and APP, whereas N-cadherin ectodomain shedding appeared unaffected. Inhibiting the endocytosis of Tspan3 by mutating a critical cytoplasmic tyrosine-based internalization motif led to increased surface expression of APP and ADAM10. After its downregulation in neuroblastoma cells and in brains of Tspan3-deficient mice, ADAM10 and APP levels appeared unaltered possibly due to a compensatory increase in the expression of Tspans 5 and 7, respectively. In conclusion, our data suggest that Tspan3 acts in concert with other tetraspanins as a stabilizing factor of active ADAM10, APP and the γ-secretase complex at the plasma membrane and within the endocytic pathway

Kan brugen af mobiletelefoner i undervisningen styrke elev-centrerede læreprocesser?

Mobil læring er et emne på vej frem. Det er ikke kun det konstant tiltagende antal af konferencer om m-læing, der understøter dette faktum (Traxler 2007). Overgangen fra at betragte fordelene og ulemperne ved m‐læing i praksis til dannelse af teorier karakteriserer også hvordan denne disciplin er ved at blive voksen. Sidst men ikke mindst implementeres i stigende grad projekter med mobiltelefoner og med relevans for læring, som bliver realiseret inden for og uden for skolen, i job- og fritidssammenhæge. Såanne projekter stræber mod at forbedre læing og undervisning, lære-, skrive- og læringskompetencer for at støtte fremmøde, adfærd og sociale fædigheder, og for at imødegå den digitale kløft, social udelukkelse osv. helt generelt: "Research into mobile learning is the study of how the mobility of learners augmented by personal and public technology can contribute to the process of gaining new knowledge, skills and experience" (Sharples et al. 2007). Målene i forbindelse med forskning er lige såforskellige som måderne, hvorpå m-læring implementeres - de funktioner, der bliver anvendt på mobiletelefonerne, er lige så omfattende som elevernes aktiviteter. Den pæagogiske dimension bag målet om at opnå kontinuerlig læring med fokus på elevernes erfaringer, kulturelle praksisser, viden osv. fra hverdagen opstår på baggrund af mindst to dimensioner: En af disse er behovet for livslang læring der har en uddannelsespolitisk dimension (se f.eks. COMM/EAC 2008). Livslang læring tager ikke kun formel og ikke‐formel læing i betragtning, men også uformel læing, der refererer til områder og aktiviteter som ikke direkte er at finde i uddannelsesmæssige sammenhænge men hovedsagligt i elevens hverdag. Denne tilgang fastholder perspektivet om integration af uformel læring i sin bredeste forstand i skolesystemet, men med et behov for at moderere denne uformelle læing og for at gøe eleverne opmæksomme på hvordan de produktivt kan bruge deres møstre i deres læing. En anden dimension refererer til skolen som et sted, hvor der er plads til uformelle aktivitetsmøstre og handlingsorienteret mediebrug i specifikke situationer f.eks. i forbindelse med projektforløb. I den resterende tid dominerer skolens regler, og aktiviteter der normalt foregå uden for skolen kan måske medføre regler og begræsninger, som kan være prekære for eleverne, hvilket Herbert Schweizer (2007) skitserer. Men i stedet for at udvikle såanne kløfter er det skolens opgave at støtte eleverne i deres meningsdannelse og læring, selvom det er nøvendigt at moderere forholdet mellem skolens og hverdagens perspektiver samt at sætte information og viden ind i den rette sammenhæng. Alligevel bliver denne opgave realiseret ret tøvende.I denne artikel bliver spørgsmålet om kontinuitet inden for læring sat i forbindelse med at skabe relationer mellem elevens kulturelle praksisser og uformelle læring uden for skolen og læring med mobile medier inden for skolens rammer. Som det vil vise sig, bliver mobiltelefoner brugt som redskaber i skoler, men deres "originale" formål, der stammer fra elevernes daglige brug af mobile medier, bliver sjældent taget i betragtning. Det lader til, at dette afhænger af lærerens didaktiske design; jo mere undervisningen er rettet imod at eleverne selv er organiserede og ansvarlige for deres læring, des mere synes brugen at fokusere på de mobile mediers situerede betydning og deres respektive egenskaber. Derfor bliver mobiltelefonen nogle gange brugt mere formelt som et redskab inden for læring, og nogle gange bruges den under forholdsvis uformelle vilkår og i overensstemmelse med situerede krav og elevens kulturelle praksisser. Personlig, kommunikativ og samarbejdsmæssig læring såvel som elevernes viden/praksisser bliver derfor fremhævet

Der Wärmetransport in kristallinen Gesteinen unter den Bedingungen der kontinentalen Kruste

repor

Positional cloning and characterization of a mutation in the condensin zCAP-G gene of the zebrafish, Danio rerio

In dieser Arbeit habe ich eine Mutation in der CAP-G-Untereinheit des Condensin-Komplexes beim Zebrafisch kloniert. Die Zebrafisch-Mutante creature from the black Lagoon (cbl) zeichnet disch durch kleine Augen aus, die ab Tag 3 nach der Fertilisation deutlich von der wt-Form zu unterscheiden sind. Meine Untersuchungen zeigen, dass dieser Phänotyp auf einer Reduktion der Zellzahl der neuronalen Retina beruht, die durch eine hohe Apoptose-Rate in der mutanten Retina zustande kommt. Daneben findet sich starke Apoptose auch in weiteren Teilen des zentralen Nervensystems. Durch positionales Klonieren wurde als Ursache für den Phänotyp der cbl-Mutante eine Punktmutation in der CAP-G-Untereinheit des Condensin-Komplexes gefunden. Diese führt zu einem Stop-Codon in der Mitte des Gens und zum Verlust der C-terminalen Hälfte des Proteins mit der UVR-Domäne und der PH-Domäne. Das Muster der Expression von zcap-g korreliert mit dem Muster der Zellproliferation in der Retina. In der cbl-Mutante weisen die Zellen der neuronalen Reina Zellteilungsdefekte in Form von Chromosomenbrücken und deformierten Zellkernen auf. Die Zellen der neuronalen Reinta weisen keine Zellzyklusverzögerungen auf und leiten die Apoptose während der Mitose ein. Mit der cbl-Mutante ist nun ein genetisches Modell verfügbar, um die Funktion des Condensin-Komplexes in der Embryonalentwicklung von Vertebraten zu untersuchen.In this study, I cloned a mutation in the CAP-G subunit of the condensin-complex in the zebrafish (Danio rerio). The zebrafish mutant creature from the black lagoon (cbl) is characterized by its small eyes, which are prominent at 3 dpf. I showed that this phenotype results from a reduction of cell number in the neural retina which is caused by a high rate of apoptosis in the mutant retina. A high rate of apoptosis is also found in other parts of the central nervous system. By positional cloning, a point mutation in the zcap-g gene was identified as the cause for the phenotype of the cbl-mutant. This point mutation leads to a stop codon in the middle of the gene and causes a truncation and loss of the c-terminal UvR- and PH-domains in the protein. The expression pattern of zcap-g correlates with the pattern of cell proliferation in the retina. In the cbl-mutant the cells of the neural retina display defects in cell division which lead to chromatin bridges and deformed nuclei. The cells of the neural retina do not show cell cycle delay and induce apoptosis during mitosis. With the cbl-mutant we now have a genetic model to examine condensin function in the embryonic development of vertebrates

The role of tetraspanins in the regulation of the A Disintegrin and Metalloprotease 10 (ADAM10)

The A Disintegrin and Metalloprotease 10 (ADAM10) is responsible for the ectodomain shedding of multiple cell surface proteins and is involved in important physiological processes in the brain and other organs. As the responsible -secretase of the amyloid precursor protein (APP), ADAM10 counteracts amyloid-beta liberation, which is the main component of amyloid plaques in Alzheimer’s Disease patients. Tetraspanins were identified as potent regulators of ADAM10 activity. In particular, members of the TspanC8 subgroup of tetraspanins promote ADAM10 maturation and surface trafficking. In the present work, the function of tetraspanin-3 (Tspan3) as a novel ADAM10 interaction partner was characterised. In murine tissues, Tspan3 was detected in almost all tissues and was highly expressed in the brain. Interestingly, Tspan3 expression was enhanced in the brains of Alzheimer’s Disease patients. In cells, Tspan3 was mainly detected in endosomal-lysosomal compartments. Co-immunoprecipitation experiments confirmed Tspan3 as an ADAM10 interaction partner and additionally revealed its interaction with APP and presenilin-1, which is the catalytic active subunit of the -secretase complex. Overexpression of Tspan3 in cells promotes ADAM10-mediated APP processing, without affecting ADAM10 maturation or trafficking to the cell surface. Decreasing Tspan3 internalisation by mutation of a cytosolic endocytic sorting motif increased the surface levels of its partner proteins APP and ADAM10. In contrast to overexpression, downregulation of Tspan3 expression did not alter APP proteolytic processing in cells and mice. Further analysis revealed increased levels of Tspan7 and Tspan5 transcripts in Tspan3-deficient brains, which possibly compensate for the loss of Tspan3 […]Die A Disintegrin and Metalloprotease 10 (ADAM10) hat ein breites Substratspektrum. Durch proteolytische Spaltung setzt ADAM10 die Ektodomäne seiner Substrate frei und ist an einer Vielzahl von physiologischen Prozessen beteiligt. Als hauptverantwortliche -Sekretase für die Spaltung des amyloiden Vorläuferproteins (APP) verhindert ADAM10 die Freisetzung von Amyloid-beta Peptiden, deren extrazelluläre Ablagerung ein Hauptmerkmal der Alzheimer’schen Erkrankung ist. Tetraspanine wurden als wirkungsvolle Regulatoren von ADAM10 identifiziert. Im Besonderen, Mitglieder der TspanC8 Tetraspanine zeigten einen fördernden Einfluss auf die ADAM10 Maturierung und den Transport von ADAM10 zur Zelloberfläche. Im Verlauf dieser Arbeit wurde die Funktion von Tetraspanin-3 (Tspan3) als ein neuer ADAM10 Interaktionspartner charakterisiert. In murinen Geweben zeigte Tspan3 ein breites Expressionsmuster, wobei die stärkste Expression im Gehirn auftrat. Eine erhöhte Tspan3 Expression konnte auch in den Gehirnen von Alzheimer Patienten beobachtet werden. Auf subzellulärer Ebene wurde Tspan3 überwiegend in endosomal-lysosomalen Kompartimenten detektiert. Neben ADAM10 wurde Tspan3 auch als Interaktionspartner von APP und der katalytisch aktiven Untereinheit des -Sekretase Komplexes, Präsenilin-1, identifiziert. Überexpression von Tspan3 in Zellen führte zu einer verstärkten ADAM10-vermittelten Spaltung von APP, hatte jedoch keinen Einfluss auf die ADAM10 Maturierung und Oberflächenexpression. Eine Verzögerung der Tspan3 Internalisierung, durch Mutation eines zytosolischen Endozytosemotivs, erhöhte die Oberflächenexpression von APP und ADAM10. Eine Verringerung der Tspan3 Expression hatte keinen offensichtlichen Einfluss auf die APP-Prozessierung in Zellen und in Tspan3-defizienten Mäusen. Weitere Untersuchungen zeigten eine verstärkte Transkription von Tspan7 und Tspan5 in Tspan3-defizienten Gehirnen, die wahrscheinlich den Verlust von Tspan3 kompensieren […