Violência, escola e território: intervenção educativa em contextos urbanos complexos

Na presente comunicação apresentamos parte dos resultados de um estudo de caso desenvolvido pelos autores no âmbito do Observatório de Segurança Escolar (OSE). A investigação a que nos propusemos resulta do desenvolvimento e aprofundamento de estudos que a equipa do OSE tem vindo a realizar nos últimos 6 anos (Sebastião, Campos, Alves e Merlini: 2010; Sebastião, Campos e Merlini: 2011) e justifica-se pela necessidade de análises contextualizadas da problemática de violência na escola, no sentido de contribuir para futuras estratégias e mecanismos de intervenção e prevenção sobre esta forma de violência. Tendo como ponto de partida os dados estatísticos nacionais sobre os incidentes de violência nas escolas1, procurámos compreender como os traços identificados a nível nacional se traduzem e são reconfigurados territorialmente. Em particular, saber porque é que escolas situadas em territórios com condições sociais idênticas apresentam níveis de violência e abordagens de regulação diferenciadas. Partindo de uma abordagem meso analítica do fenómeno de violência na escola, que engloba as perspetivas organizacional (Burns e Flam: 2000; Mouzelis: 2000; Torres e Palhares: 2010; Lima: 2001) e ecológica (Fuchs: 2008; Machado: 2008; Carvalho, 2010; Leal: 2010), o estudo privilegiou uma estratégia metodológica intensiva e desenvolveu-se em três territórios do Concelho de Sintra. Nesta apresentação o foco analítico incide sobre as estratégias e mecanismos acionados pelas escolas nos processos de regulação (prevenção e intervenção) das ocorrências de violência na escola, considerando a diversidade de condições contextuais e organizacionais. Ou seja, analisamos o modo como as escolas respondem aos incidentes e procuram pacificar os seus quotidianos e as condições em que o fazem. Tendo em conta as possibilidades de ação encontradas, identificámos um conjunto de fatores significativos nos processos de regulação da violência, entre os quais destacamos: as lideranças e práticas organizacionais; as orientações para a intervenção e a importância da priorização da violência e os instrumentos para intervir, como a constituição de gabinetes de mediação de conflitos. Face às condições para agir, verificámos que as escolas demonstram ter margem para adequar, planear e implementar estratégias de resposta, adotando modalidades de resolução da conflitualidade/violência, diversificadas, independentemente desta ter origem, ou não, em condições externas à escola.Abstract: In this communication we present partial findings from a case study developed by the authors within the School Safety Observatory (OSE). This research followed previous studies developed in the last 6 years (Sebastião, Campos, Alves e Merlini: 2010; Sebastião, Campos e Merlini: 2011) and was justified by the need to analyze school violence in context, and to develop school intervention and prevention strategies and mechanisms. Using national statistics about violence in schools as the starting point, we tried to understand how the national level tendencies were territorially replicated and reconfigured, particularly why schools located in areas with similar social structure presented quite different levels of violence and regulation strategies.Using an analytical meso approach for violence at school problem, with strong organizational (Burns e Flam: 2000; Mouzelis: 2000; Torres e Palhares: 2010; Lima: 2001) and ecological (Fuchs: 2008; Machado: 2008; Carvalho, 2010; Leal: 2010) perspectives, the study adopted an intensive methodological strategy to analyze three Sintra borough territories’. In this text we've discussed school strategies and mechanisms, particularly their regulatory processes (prevention and intervention), taking into account, the diversity of organizational and contextual conditions and its capacity and conditions to respond and pacify their environments. Taking into account the possibilities for action found, a number of significant factors in the violence regulation processes were identified, among which we highlight: leadership and organizational practices, intervention guidelines and the importance of violence prioritization, the instruments for intervene, or the establishment of conflicts mediation cabinets. Given the conditions to act, we found that schools have margin to adjust, plan and implement diversified response strategies, adopting conflict resolution methods, independently if come from outside school, or not

Processos de regulação da violência escolar: das políticas às práticas

Esta comunicação tem como objetivo analisar como as políticas respeitantes à segurança escolar são reinterpretadas e reorientadas em resultado das estratégias e filosofias de intervenção das direções das escolas e outros agentes educativos. Tendo como premissa que o contexto social não determina linearmente a violência escolar, o estudo centrou-­se na análise das relações entre o contexto social local e organizacional das escolas, procurando identificar os factores relevantes para o processo de regulação da violência. Foram selecionados três clusters de escolas na Área Metropolitana de Lisboa, tendo em conta contrastes intra e inter clusters assim como a sua posição relativa face aos níveis de violência registadas a nível nacional. Foi identificada uma diversidade significativa de respostas à violência, concretizadas na mobilização de diferentes recursos pelos responsáveis das escolas com o duplo objetivo de atingir as metas políticas definidas e os seus próprios interesses estratégicos. Esta apropriação e reorientação das políticas realiza-­se através da estruturação de redes locais de poder, hierarquizando competências e responsabilidades, e no processo, redefinindo os objetivos do processo de prevenção e intervenção. A ocultação das situações de violência, o recrutamento preferencial de estudantes de classe média ou com sucesso educativo elevado, ou ainda as sanções desproporcionais para alunos agressores ou indisciplinados, foram algumas das estratégias identificadas. Isto mostra que os atores têm diferentes possibilidades e capacidades de ação num sistema complexo de regras sociais que, dentro de certos limites, lhes permite reinterpretar e reconstruir regras e, em última instância, contribuir para a alteração do próprio sistema (Mouzelis, 2000;; Burns e Flam, 2000;; Lipsky, 1980).Abstract The main goal of this communication is to analyze how school safety policies are reinterpreted and redirected by school boards and other educational agents. Assuming that violence isn't linearly determined by social context, this study focus is on the relation between local, social and organizational context of schools to identify relevant factors in the regulation process of violence. The selection of three school' clusters on Lisbon Metropolitan Area has taken into account contrasts within and between clusters, as well as their relative position due to the levels of violence recorded nationally. We have identified a significant diversity of violence responses, materialized in different resource mobilization from school boards, with a dual purpose: to achieve the policy goals and to set their' own strategic interests. This policy appropriation and reorientation is carried out by structuring local networks of power, ranking powers, responsibilities and, in the process, redefining the goals of prevention and intervention process. Some of the strategies identified were: cloaking violence situations, preferential recruitment of students from middle-­class or with higher educational success, unsuitable penalties to offenders or unruly students. This shows that actors have different capabilities and possibilities of action in a complex system of social rules, which, within certain limits, allows them to reinterpret and reconstruct rules and, ultimately, contribute to changing the system itself (Mouzelis, 2000;; Burns and Flam, 2000, Lipsky, 1980)

Violência na escola: das políticas aos quotidianos

A existência de um alargado conjunto de situações, que designamos globalmente por violência na escola, tem dado origem, nos anos mais recentes, a diversos debates públicos e a numerosas referências nos meios de comunicação social. Foi neste contexto que se desenhou no CIES uma linha de investigação que questionou, dum ponto de vista sociológico, as concepções presentes no debate, procurando um confronto permanente entre a investigação teórica e empírica, dando particular atenção à análise e exploração das diferentes dimensões que o fenómeno assume.Abstract In recent years the existence of a broad range of situations that we encompass within the global term violence at school has given rise to great deal of public discussion and numerous references in the media. In the light of all this CIES has developed a line of research that has been questioning the conceptions involved in the debate from a sociological standpoint. In doing so we have constantly sought to compare the theoretical and the empirical research in the field and have paid particular attention to the analysis and exploration of all the different shapes taken by the phenomenon of school violence

Arquitetura, imagem e cenografia

Dissertação de Mestrado Integrado em Arquitectura, apresentada ao Departamento de Arquitectura da F. C. T. da Univ. de Coimbra.O tema dos regimes políticos totalitários que aparecem na Europa no início do século XX é sempre um tema sensível e difícil de abordar tendo em conta os problemas sociais e humanos que causaram no desenvolvimento da sociedade. O envolvimento emocional com o tema acaba por ser um pouco inevitável mesmo para quem não viveu essas épocas diretamente. É praticamente impossível exigir uma imparcialidade ao analisar algum tema relacionado com esta área de estudo. Mas é precisamente por esta carga emocional existir que tantos estudos relativos aos diferentes casos foram feitos, este incluído. Estes momentos “negros” da história permitiram, no entanto, situações interessantes do ponto de vista da investigação. Ignorando questões de qualidade ou legitimidade moral, estas experiências sociais acabaram por fornecer elementos de estudo importantes mais não seja para uma questão de prevenção para que não se voltem a repetir. E o caso da arquitetura não é diferente. Num momento de revolução e inovação arquitectónicas muito importante no contexto europeu, o esforço por parte destes regimes em travá-lo é enorme. E todos eles, de uma forma ou de outra, o tentaram fazer. O caso português não é diferente neste aspecto mas é diferente em muitos outros. A política do Estado Novo era mais fechada dentro de fronteiras e não havia uma política de expansão mas sim de conservação das conquistas antigas. E era isto que se procurava transmitir para a arquitetura, quando se descobre – a par dos restantes regimes totalitários europeus – que esta era um excelente instrumento de propaganda e de propagação de uma imagem de Estado. Existem algumas linhas em comum com os outros regimes como a monumentalidade, o gosto pelo clássico e a conciliação da modernidade com a tradição, mas o confiar numa iconografia do imaginário da história de Portugal era a forma de garantir que a arquitetura que aqui se faria era mesmo portuguesa. E se eram as imagens que se criam para o Estado Novo o derradeiro objectivo, não só como educação de uma população mas também como o assegurar da permanência de sua imagem na história, então serão essas imagens que serão aqui estudadas. Então, não haverá melhor forma de estudar que imagens se pretendiam realmente transpor do que se se tomar como objecto de estudo a Exposição do Mundo Português de 1940. Esta exposição acaba por ser não só a derradeira manifestação da arquitetura que o Estado Novo pretendia que fosse sua mas também o melhor exemplo de quais eram realmente os valores e ideologias que pretendiam que essa arquitetura contivesse. Para isto, não se analisa a arquitetura só a partir dos desenhos de seus autores, dos discursos de quem se encontrava no poder e das opiniões mais ou menos emocionais dos arquitetos ou historiadores, tanto dos que vivem como dos que não vivem esta época. Procura-se fazer esta análise também recorrendo ao estudo das fotografias que dela foram tiradas pelo observador - ou fotógrafo - comum, para quem ela realmente foi construída. Sendo assim, o trabalho separa-se em dois capítulos, um de contextualização e outro de análise. O primeiro procura fazer a contextualização tanto da época que se vive, em termos políticos e sociais, no panorama europeu e no caso português em particular. O seu primeiro subcapítulo trata o tema da ditadura, arquitetura e propaganda procurando referir as diferentes formas como estes três temas se relacionam entre si no início do século XX. O segundo subcapítulo procura trazer algumas bases para a questão da relação entre os edifícios e o poder, referindo alguns estudos sobre a questão da carga simbólica que estes podem conter e sua influência em termos sociais. O terceiro, e último, subcapítulo tem o objectivo de fornecer um contexto acerca da Exposição do Mundo Português de 1940, o principal caso de estudo. O segundo capítulo procura então analisar as tais imagens como fonte de informação não só sobre as intenções do Estado para a Exposição e sua arquitetura mas também sobre o cunho pessoal que o arquiteto lhes transmite mais ou menos de acordo com as orientações estabelecidas pelo programa. Este está dividido em dois grandes subcapítulos, um sobre os estilismos portuguesistas e outro sobre os estrangeirismos vanguardistas. Cada um destes capítulos oferece dois casos de estudo da própria Exposição do Mundo Português e outro caso paralelo mas igualmente pertinente para consolidação das ideias chave. O primeiro analisa os exemplos mais historicistas do Pavilhão de Honra e de Lisboa de Cristino da Silva, do Núcleo das Aldeias Portuguesas de Jorge Segurado e do Portugal dos Pequenitos em Coimbra de Cassiano Branco. Já o segundo analisa o Pavilhão dos Portugueses no Mundo e a Porta da Fundação de Cotinelli Telmo, e o Pavilhão de Portugal na Exposição de Paris de 1937 de Keil do Amaral. Este estudo procura, assim, entender de que forma são escolhidas pelo Estado Novo as linguagens ou estilos arquitectónicos a representá-lo, sendo que estes dependem diretamente do intuito do edifício e do programa do mesmo

Avaliação da intervenção socioeducativa sobre a violência na escola

A investigação desenvolvida no âmbito do projeto Estratégias de Intervenção socioeducativa em contextos sociais complexos enquadra-se na avaliação das políticas sociais e educativas, em particular no que diz respeito à segurança escolar em contextos marcados pela diversidade e complexidade social e cultural. O processo de avaliação centrou-se na análise das estratégias de intervenção socioeducativa relativas ao problema da violência na escola, desenvolvidas em três escolas de um concelho da Área Metropolitana de Lisboa. Partindo do pressuposto que a violência na escola é um fenómeno multideterminado e multifacetado, a pesquisa centrou-se numa abordagem que enquadra as esferas de intervenção/ação das instituições formais e dos agentes sociais enquanto mecanismos que estruturam e regulam as concepções e práticas de violência na escola. A recolha e sistematização de informação centrou-se, por um lado, nas estratégias de intervenção que têm vindo a ser desenvolvidas localmente pelas escolas, e, por outro, nas perspetivas dos diferentes intervenientes, considerando-se os alunos, osprofessores, as direções escolares e representantes das entidades e instituições locais. Metodologicamente, privilegiou-se o cruzamento de métodos de carácter extensivo e intensivo, combinando técnicas como a Observação Direta, a realização de Entrevistas, de Grupos Focais, de Questionários, e ainda, a Análise de Redes e a Análise Documental. Numa fase posterior, os diversos intervenientes participaram na discussão e análise dos resultados previamente recolhidos, e na validação conjunta de uma metodologia de intervenção que define um conjunto de estratégias gerais de combate às situações de violência na escola e nos territórios educativos. Esta metodologia é o principal produto do projeto e resulta de um processo de avaliação dinâmico e participado. A contribuição que se apresenta no VI Encontro do CIED ocupa-se dos procedimentos de avaliação desenvolvidos no âmbito deste projeto.Abstract: The research developed through the project Estratégias de Intervenção socioeducativa em contextos sociais complexos concerns the assessment of social and educational policies, particularly in what regards safety in school contexts marked by social and cultural complexity and diversity. The assessment focused on the analysis of the social and educational intervention strategies of three schools of the Lisbon Metropolitan Area on the problem of school violence. Assuming that school violence is a multidetermined and multifaceted phenomenon the research engaged an approach that includes the intervention/action of formal institutions and of social agents as mechanisms that structure and regulate conceptions and practices of school violence. The gathering and systematization of information was centered on the intervention strategies developed locally by the schools, on one hand, and the perspectives of the different stakeholders, on the other hand, considering students, teachers, school directors and representatives from the local organizations and institutions. The methodology intersected extensive and intensive methods, combining techniques such as Observation, Interviews, Focus Groups, Questionnaires, Social Network Analysis and Document Analysis. At the final stage, the various actors were involved on the discussion and analysis of the results, as well as the validation of an intervention strategy to deal with school violence. This strategy was the main result of the projectand resulted from a dynamic assessment and participative procedures. The presentation at the VI CIED Conference focused on the procedures and key outputs of this research project

Educational policies, territories and actors strategies

The purpose of this paper is to analyse how educational policies about school violence are reinterpreted and implemented at school level and if this process contributes to a more pluralistic and democratic school. A research carried out in 3 clusters of schools showed that the diversity of understandings and strategies to face school violence, higher within the territories than between them, was associated to the school board's agendas and the legitimacy of the different actors to interpret and act within the national policies framework. There was a high consistency between violence management strategies and the ways schools faced social and cultural diversity. Those who favour more inclusive strategies to deal with violence tend to provide higher educational opportunities in schools, inversely, those who favour repressive strategies are more likely to support educational and social selective strategies, with less educational offer; less participation of teachers, students and parents in violence regulation

Sistemas de aquecimento e ventilação: estágio em Genebra

Tese de mestrado integrado em Engenharia da Energia e do Ambiente, apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Ciências, 2014O presente relatório de estágio enquadra-se no âmbito da Dissertação de Mestrado Integrado em Engenharia da Energia e do Ambiente, da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. O estágio foi realizado na empresa Putallaz Ingénieurs Conseils Sàrl em Genebra, na Suíça, com uma duração de seis meses. Durante este período foi possível participar em projetos de aquecimento e ventilação de edifícios no papel de engenheira projetista. Este documento visa a apresentação dos diferentes tipos de sistemas de aquecimento e ventilação mais utilizados na Suíça, assim como os seus principais elementos constituintes e os métodos seguidos para o seu dimensionamento. Por outro lado, é feita a descrição do trabalho desenvolvido pelo engenheiro projetista de aquecimento, ventilação e ar condicionado (AVAC) nas diferentes fases do projeto neste país.This internship report was developed for the Energy and Environmental Engineering Master's Thesis, in the Faculty of Sciences of the University of Lisbon. The internship was held in the company Putallaz Ingénieurs Conseils Sàrl in Geneva, Switzerland. During six months it was possible to participate in heating and ventilation projects in buildings. The goal of this document is to present the different types of heating and ventilation systems used in Switzerland, as well as their main constituent elements and the methods used for their dimensioning. The work developed by the heating, ventilation and air conditioning (HVAC) engineer in the different project phases in this country is also described

Synthesis of b-substituted alanines via Michael addition of nucleophiles to dehydroalanine derivatives

Several b-substituted alanines are synthesised in high yields by a Michael addition of nucleophiles to N-acyl,N-tert-butyloxycarbonyl-dehydroalanine methyl ester, using mild reaction conditions and simple work-up procedures. The same method can be applied to dipeptides containing dehydroalanine

Influência de diferentes pré-tratamentos na dentina: resistência à microtração e caracterização morfológica

Dissertação para obtenção do grau de Mestre no Instituto Superior de Ciências da Saúde Egas MonizObjectivos: avaliar a influência de diferentes pré-tratamentos na dentina na resistência adesiva à microtração a uma resina composta e avaliar o efeito do envelhecimento em dois períodos de armazenamento em água destilada (24 horas e 3 meses). Materiais e Métodos: 36 molares hígidos, foram seleccionados e distribuídos aleatoriamente em seis grupos experimentais segundo diferentes tipos de pré tratamentos na dentina: jateamento com partículas de óxido de alumínio de 27 μm e partículas de óxido de alumínio silicatizadas de 30 μm, e presença ou ausência de selamento imediato da dentina. Cada grupo foi subdividido em dois subgrupos, um que se destinou ao estudo da resistência adesiva após 24 horas e outro ao estudo da resistência adesiva após envelhecimento em imersão em água destilada a 37ºC durante 3 meses. Com o auxilio de um cilindro calibrado, foram obtidos 36 discos em resina composta Z100TM MP Restorative (3M ESPE) e cimentados às amostras previamente tratadas com a mesma resina composta mas pré-aquecida. Após 24 horas e 3 meses, as amostras foram seccionadas com uma lâmina diamantada a baixa rotação, na direcção X e Y, obtendo palitos com a secção de 1±0,2 mm2. Os palitos foram traccionados numa máquina de testes universal à velocidade de 0,5 mm/min e as fracturas resultantes foram analisadas na lupa estereoscópica. Na análise estatística utilizou-se o ANOVA one-way e post-hoc com p≤0,05 (SPSS20.0). Resultados: Os valores de adesão mais elevados foram obtidos nos grupos jateados com partículas de óxido de alumínio silicatizadas de 30 μm e com selamento imediato da dentina. Não se verificaram diferenças significativas nos grupos com a dentina sem IDS. Conclusão: Diferentes pré-tratamentos na dentina apresentam diferentes valores de resistência adesiva. O jateamento da superfície dentinária não melhora significativamente os valores de adesão

The web sources of information about politics: an exploratory study among Portuguese adults

Este artigo é um estudo exploratório quantitativo que visa aferir que fontes informativas digitais sobre política são utilizadas pelos jovens adultos portugueses dos 18 aos 34 anos. Os resultados do inquérito utilizado apontam para a preferência por órgãos de comunicação social como fontes de informação sobre política, dado o baixo nível de confiança nos websites de redes sociais.info:eu-repo/semantics/publishedVersio