Educational policies in spain for the continuity in the educational system and the professional qualification: the case of the basic vocational training

Desde el año 1990 y desde la esfera política nacional, se diseñan diferentes programas de formación dirigidos al alumnado en riesgo de abandono educativo y de fracaso escolar. Pretenden ofrecerles una formación que, al mismo tiempo que contribuya a su permanencia en el sistema educativo, les dote de un nivel de cualificación profesional que les permita una futura inserción en el mercado laboral y consolidar un proceso de formación continua en el marco del lifelong learning. Actualmente, y en virtud de la Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa, esta finalidad se le encomienda a la Formación Profesional Básica que inicia su andadura en el curso 2014-2015. El objetivo general de este trabajo consiste en evaluar, desde la perspectiva del alumnado, la implementación de la Formación Profesional Básica en un ciclo de Electricidad y Electrónica desarrollado en un CIFP (Centro Integrado de Formación Profesional). Orientado con una metodología fundamentalmente cuantitativa, pretende aproximarse a la satisfacción del alumnado de este ciclo ante este nuevo tipo de enseñanzas. La información recogida a través de un cuestionario elaborado ad hoc es analizada a través del programa estadístico PSPP. Los resultados obtenidos muestran como el alumnado de 2º curso manifiesta, generalmente, un mayor grado de satisfacción que el de 1er curso. Además, se hacen visibles diferentes aspectos positivos para los participantes, como la posibilidad de mejorar académica y profesionalmente, y se ponen de manifiesto otros aspectos negativos, tales como el horario de las clasesFrom the year 1990 and from the political national sphere, there are designed different programs of formation directed the student body in risk of educational abandon and of school failure. They try to offer them a formation that, at the same time as he contributes to his permanency in the educational system, provides them with a level of professional qualification that allows them a future insertion on the labor market and to consolidate a process of permanent training in the frame of the lifelong learning. Nowadays, and by virtue of the Organic Law 8/2013 for the Improvement of the Educational Quality, this purpose entrusts him to the Basic Vocational training that initiates his gait in the course 2014-2015. The overall objective of this work aims to evaluate from the perspective of students, the development of Basic Training cycle Electricity and Electronic at IVTC (Integrated Vocational Training Centre). From a fundamentally oriented quantitative methodology, approach seeks student satisfaction in this cycle for this new type of education. The information collected through a questionnaire prepared ad hoc is analyzed through the statistical program PSPP. So, the results show how the students of second year usually manifest a higher degree of satisfaction that the students of first. In addition, different positives aspects become visible for participants, such as the ability to improve academically and professionally, and they also reveal other negative aspects such as the schedule of classesS

Vocational training reforms from the voice of its protagonists: Jame's history

En las últimas décadas, el sistema educativo español ha experimentado continuos cambios legislativos y reformas, siendo probablemente las enseñanzas de Formación Profesional las que se han visto más modificadas. Nadie duda a día de hoy de su importancia a nivel de desarrollo social y económico, pero la realidad muestra que su presencia en la investigación educativa sigue siendo escasa, especialmente si el foco de atención es su profesorado. Así las cosas, en este trabajo, bajo una metodología cualitativa concretada en una historia de vida, la voz de Jaime (profesor jubilado de FP) narra sus vivencias y experiencias durante 50 años. Sus reflexiones, contextualizadas y analizadas a la luz de la literatura especializada permiten avanzar desde el conocimiento hacia la comprensiónIn recent decades, Spanish educational system has undergone continual changes in legislation and reforms, with the most modified teaching of vocational training likely. No one doubts today of its importance at the level of social and economic development, but the reality shows that its presence in the educational research remains scarce, especially if the focus of attention is its teachers. Thus, in this work, under a qualitative methodology concreted in a life history, the voice of James (retired teacher of VT) narrates his experiences and experience for 50 years. Their reflections, contextualized and analyzed in the light of the specialized literature allow to advance from the knowledge to the comprehensio

Prácticum, competencias docentes y educación de calidad: percepción del alumnado

Los ODS son metas globales establecidas por la ONU para alcanzar un futuro sostenible, esto implica un determinado enfoque educativo y al profesorado como elemento central de esta innovación, lo cual pone el foco de atención en su formación. El estudio exploratorio que se presenta tiene como objetivo describir la percepción de los estudiantes del Máster en Profesorado de Educación Secundaria de la USC (curso 2022-23) sobre el desarrollo de competencias profesionales docentes relacionadas con los ODS durante su período de prácticas. De corte cuantitativo y con el cuestionario como instrumento para la recogida de información, los resultados obtenidos muestran que los participantes consideran el prácticum como escenario de desarrollo de competencias profesionales docentes relacionadas con los ODS e identificaron áreas de mejora, como puede ser la necesidad de desarrollar sus habilidades para planificar y diseñar actividades de aprendizaje sobre los ODS y para trabajar en colaboración con otros profesionales

Training scenarios and professional competencies in initial teacher training

En un momento de cambios como el que estamos viviendo, las Universidades deben de tener en consideración las nuevas formas de enseñar y aprender, para que los futuros profesionales adquieran las competencias necesarias para desenvolverse en un mercado laboral en continua transformación. Las competencias técnicas se quedan cortas a la hora de formar futuros docentes que precisan de otro tipo de competencias, genéricas y transversales, que les proyecten de forma más eficaz en los escenarios de trabajo que le son propios. Con nuestra investigación aportamos información acerca de las competencias que los estudiantes de la asignatura que cursaron la asignatura “Practicum I” perciben que adquieren tanto en la Facultad como en el Centro de prácticas. Ello nos da la información necesaria para intervenir sobre los programas formativos, adelantando posibles vías de solución o cambio en aquellos aspectos que puedan manifestarse como prioritarios: contenidos, competencias, estructura, duración, metodologías de aprendizaje, etc. Otro aspecto analizado es la contribución de las diferentes asignaturas del currículum a la formación de competencias de los futuros docentes. Conocer cómo se percibe la enseñanza teórica y su aportación al desempeño real en la práctica, consideramos que es una información fundamental para conseguir profesionales competentes. Esta aportación, forma parte de una investigación más amplia que engloba a todos los estudiantes de las asignaturas “Practicum I”, “Practicum II” y “Practicum III” de las titulaciones de Grado en Educación Infantil y Primaria, a lo largo de tres años académicos. En este artículo presentamos los resultados relativos al Practicum I en esos años consecutivos, pudiendo observar cómo hay diferencias significativas en cuanto al curso de referencia y a la titulación, a la hora de hablar de las competencias adquiridas en ambos escenarios: Facultad y Centro de prácticas.In a time of change such as the one we are experiencing, universities must take into account the new ways of teaching and learning, so that future professionals can acquire the skills needed to function in a constantly changing labor market. Technical skills fall short when it comes to training future teachers, since they require other skills, both generic and transversal, which project them more effectively onto their own work settings. By means of our research we provide information about the perceived skills that the students who completed the course “Practicum I” acquire both at the Faculty and at the training centers. This gives us the necessary information to act on training programs, advancing possible solutions or changes in those aspects that can arise as priorities: content, skills, structure, duration, learning methodologies, etc. Another aspect analyzed is the contribution of the different subjects of the curriculum to skills training of future teachers. Knowning how theoretical teaching is perceived and its contribution to actual performance in practice are regarded as fundamental pieces of information for competent professionals. This contribution is part of broader investigation that includes all students of “Practicum I”, “Practicum II” and “Practicum III” courses belonging to the Degrees in Early Childhood Education and Primary Education over three academic years. In this paper we put forward the results concerning “Practicum I” in those consecutive years. We were able able to observe that, when speaking of the skills acquired in both scenarios (the Faculty and the training centers), there are significant differences depending on the course of reference and the degree.S

Travail en classe avec perspective européenne: les ressources d’apprentissage autonome

Uno de los enunciados clave en el proceso de Bolonia es centrar la docencia en el estudiante, consiguiendo implicarle activa y autónomamente en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de sus competencias. Para ello es necesario utilizar métodos de enseñanza y aprendizaje junto con medios y recursos que lo motiven y lo orienten. en este trabajo presentamos tres de ellos que, desde nuestra experiencia en la adaptación a créditos ecTs de la materia Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, nos han resultado útiles para orientar y evaluar el proceso didáctico y fomentar los aprendizajes pretendidos. Se trata de las «guías de aprendizaje», el portafolio y la rúbricaOne of the key principles set forth in the Bologna process is to focus teaching on students, by getting involved actively and independently in their learning process and in developing their skills. This requires the use of teaching and learning methods together with materials and resources to motivate and guide them. In this paper, we present three of them, from our experience in adapting the subject of «New Technologies Applied to Education» to the ects system, which we have found useful for guiding and evaluating the learning process and promote the intended learning. These materials and resources are: «learning guides», the portfolio and the rubricL’un des états clés dans le processus de Bologne est de se concentrer sur l’enseignement des étudiants, s’impliquer activement et de façon autonome dans leur processus d’apprentissage et de développer leurs compétences. Cela nécessite l’utilisation de méthodes d’apprentissage ainsi que des moyens et des ressources pour motiver et guider. Nous présentons trois d’entre eux, de notre expérience dans l’adaptation à l’ects sujet des nouvelles technologies appliquées à l’éducation, nous ont prouvé leur utilité pour guider et évaluer le processus d’apprentissage et de promouvoir l’apprentissage prévu. Ce sont des «guides d’apprentissage», le portfolio et la rubriqueS

Basic Vocational Training: an alternative to school failure?

Introducción: En el contexto europeo, uno de los desafíos para los próximos años se centra en reducir el fracaso escolar y el abandono educativo como medida para promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa. En el caso de España, las últimas estadísticas de Eurostat ponen de manifiesto que este objetivo está todavía lejos de conseguirse, debido a las elevadas cifras de fracaso escolar y abandono. La Ley Orgánica 8/2013, para la Mejora de la Calidad Educativa, impulsa las enseñanzas de Formación Profesional Básica (FPB) y uno de sus objetivos es ofrecer a este alumnado una cualificación profesional, al tiempo que contribuir a su continuidad en el sistema educativo. Con una duración de 2 años, se implantan en el curso 2014-15. En este marco, lo que nos proponemos es realizar un diagnóstico de la FPB con relación con la oportunidad que pueda suponer para potenciar la permanencia del alumnado en el sistema educativo. Metodología: Se ha procedido a utilizar la técnica de análisis de documentos científicos y legislativos, y de fuentes estadísticas, con la finalidad de profundizar en nuestro objeto de estudio, ampliar el conocimiento existente sobre el mismo, clarificar el estado de la cuestión sobre el tema, y organizar datos estadísticos oficiales disgregados y dispersos. Resultados: Se constatan diferencias importantes entre las distintas comunidades autónomas en lo que respecta a la tasa de idoneidad, así como en la evolución de la matrícula en FPB entre los cursos 2014-15 y 2015-16. Por otra parte, en la transición de 1º a 2º se pierde el 47,82% del alumnado. Conclusión: Las enseñanzas de Formación Profesional Básica no logran su objetivo básico, esto es, mantener al alumnado en el sistema educativoIntroduction: In the European context, one of the challenges for the next years centers on reducing academic failure and school drop-out as measures to promote equity, social cohesion and active citizenship. In the case of Spain, Eurostat's latest statistics reveal that this aim is still far from being achieved, since we reach high rates of academic failure and school drop-out. The Organic Law 8/2013, for the Improvement of the Quality of Education, promotes Basic Vocational Training (BVT) with the aim of offering students a professional qualification while helping them to continue in the educational system. With a duration of 2 years, this training started in the academic year 2014-15. On these grounds, our aim is to give a diagnosis of the BVT as regards the opportunity that it entails for students to stay in the educational system. Methodology: We have proceeded to use the technique of analyzing scientific and legal documents and statistical sources with the purpose of deepening into our object of study, broadening the existing knowledge of the topic, clarifying the state of the art, and organizing statistical official information currently disintegrated and dispersed. Results: there is evidence of important differences among the various autonomous communities regarding the rate of suitability, as well as the evolution of enrollment for BVT between the years 2014-15 and 2015-16. Besides, in the transition from the first to the second year 47,82 % of the student body is lost Conclusion: Basic Vocational Training courses do not achieve their basic aim, which is to keep students in the educational systemS

Perception of technology as an assessment tool. A comparative analysis from the learner’s perspective

The current state of technology is unquestionably changing our lives and consequently, causing some effects in the educational field; specifically on higher education. Therefore, the objective of this work is to know the perception of higher education Ibero-American students with regard to technology as a learning assessment tool. The sample group is made up by 122 people studying at the Education School in Técnica del Norte University (Ecuador) and at the Teacher Training School in the University of Santiago de Compostela (Spain) who, throughout their educational trajectory, have been assessed at some point through technology. It is a quantitative study that applies the questionnaire as an instrument for data collection. Data analysis shows different perceptions, both in terms of contexts and experience itself, which allows us to identify those elements and factors influencing on the added value to technology as a resource for evaluationThis work has been carried out in the framework of the Galician Group curriculum for training and labor insertion (GEFIL, GI-1867) and the Network of Immigration, Education and Society (RIES, GI-1790)S

La construcción de la identidad docente en educación infantil

This work is the result of extensive research aimed to understand how to create a teaching identity in early childhood education, and how this influences the teachers private life and work life as educational reform is introduced. Given the scope of the project, in this document, two specific objectives are addressed: to publicise the life history of a teacher of early childhood education, and identify the most significant elements in the creation of his/her teaching identity. The life history of a retired infant teacher called Catuxa is used throughout this report using the narrative-biographic method. The results help us to better understand the conflicts, difficulties, dilemmas and circumstances that the teacher had to face during a teaching career near 40 years.Este trabajo es fruto de un proceso de investigación más amplio orientado a comprender como se crea la identidad docente en Educación Infantil y la influencia que ejercen la vida privada, la laboral y las reformas educativas en su construcción. Dada la amplitud del proyecto, en este documento se abordan dos objetivos específicos: dar a conocer la historia de vida de una docente de Educación Infantil, e identificar los elementos más significativos en la creación de su identidad docente. A través del método biográfico-narrativo, se ofrece la historia de vida de Catuxa, profesora jubilada de Educación Infantil. Los resultados nos llevan a comprender los conflictos, dificultades, disyuntivas y circunstancias a las que ha tenido que enfrentarse durante una carrera docente de casi 40 años

Políticas educativas en España para la continuidad en el sistema educativo y la cualificación profesional: el caso de la Formación Profesional Básica.

Desde el año 1990 y desde la esfera política nacional, se diseñan diferentes programas de formación dirigidos al alumnado en riesgo de abandono educativo y de fracaso escolar. Pretenden ofrecerles una formación que, al mismo tiempo que contribuya a su permanencia en el sistema educativo, les dote de un nivel de cualificación profesional que les permita una futura inserción en el mercado laboral y consolidar un proceso de formación continua en el marco del lifelong learning. Actualmente, y en virtud de la Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa, esta finalidad se le encomienda a la Formación Profesional Básica que inicia su andadura en el curso 2014-2015. El objetivo general de este trabajo consiste en evaluar, desde la perspectiva del alumnado, la implementación de la Formación Profesional Básica en un ciclo de Electricidad y Electrónica desarrollado en un CIFP (Centro Integrado de Formación Profesional). Orientado con una metodología fundamentalmente cuantitativa, pretende aproximarse a la satisfacción del alumnado de este ciclo ante este nuevo tipo de enseñanzas. La información recogida a través de un cuestionario elaborado ad hoc es analizada a través del programa estadístico PSPP. Los resultados obtenidos muestran como el alumnado de 2º curso manifiesta, generalmente, un mayor grado de satisfacción que el de 1er curso. Además, se hacen visibles diferentes aspectos positivos para los participantes, como la posibilidad de mejorar académica y profesionalmente, y se ponen de manifiesto otros aspectos negativos, tales como el horario de las clases.From the year 1990 and from the political national sphere, there are designed different programs of formation directed the student body in risk of educational abandon and of school failure. They try to offer them a formation that, at the same time as he contributes to his permanency in the educational system, provides them with a level of professional qualification that allows them a future insertion on the labor market and to consolidate a process of permanent training in the frame of the lifelong learning. Nowadays, and by virtue of the Organic Law 8/2013 for the Improvement of the Educational Quality, this purpose entrusts him to the Basic Vocational training that initiates his gait in the course 2014-2015. The overall objective of this work aims to evaluate from the perspective of students, the development of Basic Training cycle Electricity and Electronic at IVTC (Integrated Vocational Training Centre). From a fundamentally oriented quantitative methodology, approach seeks student satisfaction in this cycle for this new type of education. The information collected through a questionnaire prepared ad hoc is analyzed through the statistical program PSPP. So, the results show how the students of second year usually manifest a higher degree of satisfaction that the students of first. In addition, different positives aspects become visible for participants, such as the ability to improve academically and professionally, and they also reveal other negative aspects such as the schedule of classes