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Personal and Social improvement perception in students and teachers involved in school mediation
La mediación escolar capacita para la convivencia positiva, sin embargo las evaluaciones realizadas sobre su efectividad aún no son muchas en nuestro país. El objetivo de este estudio es conocer cuál es el impacto de la mediación que las personas implicadas han percibido personalmente y en su entorno de convivencia. Para ello se han recogido datos mediante cuestionarios elaborados ad hoc y validados, en una muestra de 50 profesores mediadores, 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años (x=15,27 y s=1,543), analizando la comparabilidad y el contraste entre los tres grupos implicados. Los resultados ponen de relieve la percepción de aprendizajes emocionales, sociocognitivos y morales que la mediación promueve y la prevalencia de altas puntuaciones en la validez social de la mediación.Mediation in schools prepares for positive living together. However, the assessments made are few given the difficulties which are present in the real contexts of schools for them to be carried out. The aim of this study is to know what impact has been perceived by the people involved personally and in their surroundings. For that purpose data have been collected through ad hoc questionnaires developed and validated from a sample of 50 school mediators, 33 student mediators and 23 students object of mediation whose ages were between 13 and 18 (x=15,27 and s=1,543) analyzing comparability and contrast between the three groups involved. The results highlight emotional, socio-cognitive and moral learning perceptions that mediation promotes and they show the prevalence of highscoring in the social validity of mediation
Revisión de estudios sobre la vivencia emocional de la discapacidad intelectual por parte de los hermanos
Este trabajo pone de relieve la necesidad de
prestar atención a la vivencia emocional de la discapacidad
intelectual por parte de los hermanos, tanto en
sus aspectos positivos como negativos. Para ello se ha
realizado una amplia selección y revisión bibliográfica
de trabajos de los últimos 9 años que tratan el tema de
la fratría y la discapacidad. Finalmente, se revisan diversas
aportaciones que contienen información sobre
cómo intervenir o abordar estos temas con los hermanos
Nivel de conocimiento y nivel de actitud de los docentes sobre el manejo inmediato de traumatismo dentoalveolar en cuatro instituciones primarias estatales, Arequipa - 2020
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito determinar el nivel de
conocimiento y el nivel de actitud sobre el manejo inmediato de traumatismos
dentoalveolares en docentes del nivel primario de educación básica regular procedentes
de cuatro instituciones primarias estatales de Arequipa.
El estudio de investigación realizado fue de tipo, transversal, descriptivo y
relacional. La población de estudio estuvo conformada por 83 docentes, entre menores
de 30 y mayores de 50 años, de ambos sexos, que respondieron un cuestionario virtual
estructurado con 10 preguntas sobre información general del tema, 10 preguntas para
medir el nivel de conocimiento medidas con la escala de Estaninos y 10 preguntas para
el nivel de actitud frente a un caso de traumatismo dentoalveolar en los estudiantes
medidas con la escala de Likert.
Los resultados obtenidos evidencian que el 59% de docentes que participaron
en este estudio tiene un nivel de conocimiento regular, el 26.5% tiene un nivel
insuficiente y solo el 14.5% tiene un nivel bueno. Además, en cuanto al nivel de
actitud, el 63.9% tiene una actitud indiferente y el 36.1% presenta una actitud buena.
Se observó relación estadísticamente significativa entre el nivel de
conocimiento y el nivel de actitud de los docentes frente a un caso de traumatismo
dentoalveolar en los estudiantes (p < 0.05). Es decir que a medida que los docentes
conozcan mejor el correcto manejo de traumatismos dentoalveolares, mejor será su
actitud frente a esta situación.
Por lo tanto, se recomienda que los docentes estén constantemente siendo
capacitados mediante charlas educativas sobre primeros auxilios que incluyan
información sobre el manejo de traumatismos dentoalveolares para optimizar la
atención inmediata que se brinde en el momento del accidente.Tesi
La lengua de señas peruana como vehículo de aprendizaje del castellano escrito como segunda lengua
La presente investigación ofrece un análisis de la producción en castellano escrito como segunda
lengua de colaboradores sordos de la ciudad de Lima que conocen la lengua de señas peruana. La
tesis muestra cuáles son las principales diferencias de su interlengua con respecto al castellano
estándar en lo que se refiere al uso de artículos, preposiciones y verbos. Muestra también que el mayor
dominio de la lengua de señas peruana permite un mayor dominio del castellano escrito como segunda
lengua. Asimismo, propone tres tipos de material didáctico que pueden ser de utilidad, acompañados
del uso de la lengua de señas peruana, en el proceso de enseñanza-aprendizaje del castellano escrito
como segunda lengua. Para la recolección de información se trabajó con siete colaboradores sordos
adultos, quienes, a partir de la observación de unos videos, produjeron narraciones en lengua de señas
peruana y en castellano escrito como segunda lengua. Las narraciones en lengua de señas fueron
analizadas y comparadas con las narraciones en castellano escrito como segunda lengua para develar
la relación entre el dominio de ambas lenguas. Asimismo, las narraciones en castellano escrito como
segunda lengua fueron analizadas y comparadas con el castellano estándar con el fin de recoger las
principales diferencias entre la interlengua y la lengua meta de los colaboradores. Con esta
información, se propuso material didáctico que permitiera aproximar la interlengua de las personas
sordas a su lengua meta
Bases para la intervención emocional con hermanos de niños con discapacidad intelectual
Introducción. El presente trabajo pone de relieve la necesidad de prestar atención a la vivencia
emocional de la discapacidad intelectual por parte de los hermanos. Lejos de ignorar, minimizar
o sobredimensionar sus necesidades psicosociales se apuesta por tener en cuenta el
amplio abanico de aspectos emocionales tanto positivos como negativos que puede conllevar
el hecho de tener un hermano con discapacidad intelectual. Ello resultará tremendamente útil
a la hora intervenir y abordar estos temas con los hermanos. En este sentido el artículo ahonda
en el conocimiento de cómo es dicha vivencia emocional.
Método. Para ello se ha realizado una amplia selección y revisión bibliográfica de trabajos de
los últimos 9 años que tratan el tema de la fratría y la discapacidad. En un intento de adoptar
una perspectiva global y dar orden se profundiza en cada una de las emociones tanto de carácter
positivo como negativo. Además, todas estas emociones recogidas en la investigación se
utilizan a modo de categoría para analizar los datos de las entrevistas (AQUAD seis, 2008)
realizadas a 22 hermanas y 11 hermanos de personas con discapacidad (n= 33) con edades
comprendidas entre los 8 y los 35 años ( x = 18.7 años y s = 7.7).
Resultados. Las emociones más señaladas por los hermanos son la preocupación y el malestar
y los motivos que las generan son: el futuro del hermano, el trato diferenciado a favor del
hermano con discapacidad en casa y los conflictos por discriminación e insultos al hermano
en el contexto escolar y social.
Discusión y Conclusiones. Es necesario abordar las emociones negativas que surgen en este
tipo de fratrías. Los grupos de apoyo o talleres con hermanos demuestran su utilidad para este
fin. Para ello, se revisan diversas aportaciones acerca de cómo intervenir y abordar estos temas
con los hermanos
Development of emotional and sociomoral skills through school mediation amongst peers in Secondary Education
En este trabajo se muestra la Mediación entre iguales no sólo como una estrategia eficaz en la resolución de conflictos, como habitualmente se concibe, sino como una estrategia con capacidad formativa para alumnos mediados y mediadores así como de impacto positivo en la cultura de convivencia escolar. En este trabajo se ofrece un estudio objetivo que refrenda dicha efectividad. La muestra la constituyen el conjunto de centros educativos que tienen activo el sistema de mediación en la Comunidad Foral de Navarra en el momento en que se realiza esta investigación. Los datos fueron recogidos mediante cuestionarios aplicados a 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años. Los alumnos mediadores, principalmente, notan una mejora en variables relacionadas con la cognición social, mientras los alumnos mediados mejoran en la conciencia emocional y en la comunicación.This paper shows that Mediation amongst peers is not only an
effective strategy for resolving conflicts, as is often believed, but also a way to train both
mediated students and mediators, as well as having a positive impact on the mediation culture
in schools. This paper offers an objective study which supports its effectiveness. The sample
is made up by the group of educational centres which use the mediation system actively in
the Chartered Community of Navarre at the time the research was conducted. The data
was collected through questionnaires given to 33 mediating and 23 mediated students aged
between 13 and 18 (x – = 15,27 y s = 1,543). The mediating students, especially, noticed an
improvement in variables relating to social cognition, while the mediated students improved
in their emotional conscience and communication
Personal and Social improvement perception in students and teachers involved in school mediation
La mediación escolar capacita para la convivencia positiva, sin embargo las evaluaciones realizadas sobre su efectividad aún no son muchas en nuestro país. El objetivo de este estudio es conocer cuál es el impacto de la mediación que las personas implicadas han percibido personalmente y en su entorno de convivencia. Para ello se han recogido datos mediante cuestionarios elaborados ad hoc y validados, en una muestra de 50 profesores mediadores, 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años (x=15,27 y s=1,543), analizando la comparabilidad y el contraste entre los tres grupos implicados. Los resultados ponen de relieve la percepción de aprendizajes emocionales, sociocognitivos y morales que la mediación promueve y la prevalencia de altas puntuaciones en la validez social de la mediación.Mediation in schools prepares for positive living together. However, the assessments made are few given the difficulties which are present in the real contexts of schools for them to be carried out. The aim of this study is to know what impact has been perceived by the people involved personally and in their surroundings. For that purpose data have been collected through ad hoc questionnaires developed and validated from a sample of 50 school mediators, 33 student mediators and 23 students object of mediation whose ages were between 13 and 18 (x=15,27 and s=1,543) analyzing comparability and contrast between the three groups involved. The results highlight emotional, socio-cognitive and moral learning perceptions that mediation promotes and they show the prevalence of highscoring in the social validity of mediation
Positive influence of school mediation in teaching and institutional quality improvement: teacher mediator´s perceptions
La mediación escolar se muestra como una estrategia educativa que interviene en el conflicto al
mismo tiempo que lo previene, forma en cualidades personales e interpersonales y mejora el
entorno. En el marco teórico de la mediación se recogen indicios que reflejan las virtualidades de
la mediación escolar (Alzate, 2007; Binaburo, 2007: Boqué, 2002; Bell et al. 2002; Bodine y
Crawford, 1998; Cavas, 2009; Casella, 2000; Cohen, 2005; De Diego y Guillén, 2008; Farell, Myer,
y White, 2001; Farré, 2006; Galán, Ruiz y Tórrego, 2008; Harris, 2005; Jones, 2004; Johnson et al.
1996; Otero, 2007; Revell y Arthur, 2007; Selfridge, 2004; Smith, Daunic, Millar y Robinson, 2002;
Turnuklu, et al. 2010) y en este sentido analizamos las percepciones de una muestra de
profesorado mediador (n=50) mediante un cuestionario elaborado ad hoc (autoras, 2012) que
valora diversos aspectos referidos al aprendizaje emocional, sociocognitivo y moral producidos en
el proceso de mediación escolar así como los efectos percibidos en la mejora de la convivencia del
centro educativo.
En cuanto a los resultados, por un lado, el profesorado percibe mejoras personales sobre todo en
el pensamiento reflexivo y la empatía. Por otro lado, en el centro educativo el profesorado
destaca la labor preventiva de la mediación no sólo al contrarrestar educativamente dinámicas de
conflicto sino al facilitarle recursos y habilidades concretas para afrontar situaciones diarias en el
aula y mejorar la convivencia.School mediation is an educational strategy that intervenes in the conflict at the same time as
preventing it, developing personal and interpersonal qualities and improving the environment. In
the framework of school mediation evidence is collected which shows the potentialities of school
mediation (Alzate, 2007; Binaburo, 2007; Boqué, 2002; Bell et al. 2002; Bodine and Crawford,
1998; Casella, 2000; Cavas, 2009; Cohen, 2005; De Diego and Guillén, 2008; Farrell, Myer and
White, 2001; Farré, 2006; Galan and Torrego Ruiz, 2008, Harris 2005, Jones 2004, Johnson et al.
1996; Otero, 2007; Revell and Arthur, 2007; Selfridge, 2004; Smith, Daunic, Miller and Robinson,
2002; Turnuklu et al. 2010) and in this light we analyze perceptions of a sample of teacher
mediators (n = 50) through a set of statements collected in a questionnaire prepared ad hoc
(authors, 2012) that reflect various aspects related to possible emotional, cognitive and moral
learning produced through school mediation as well as the perceived effects of improvement in
school coexistence.
On the one hand, the teachers perceive personal improvements especially in reflective thinking
and empathy. On the other, the teachers emphasize the preventive use of mediation in the school
not only to counteract conflict dynamics in an educational way but also to provide resources and
specific coping skills to face up to daily situations in the classroom.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada
Objetivos de la ejecución penal y los derechos subsistentes de las internas del establecimiento penitenciario anexo Chorrillos Mujeres - 2022
El estudio de investigación de la presente tesis, tuvo como ´´objetivo analizar la
influencia del tratamiento individualizado en la reinserción social de las internas del
establecimiento penitenciario chorrillos mujeres, 2022´´. La metodología de estudio
contempló un enfoque cualitativo, de tipo aplicado, nivel descriptivo, no
experimental y de diseño fenomenológico. La muestra se dio en profesionales del
establecimiento penitenciario y abogados especialistas expertos en Derecho Penal
con experiencia en el objeto de estudio. El resultado de la investigación nos muestra
la función principal del sistema penitenciario peruano de rehabilitar, reeducar para
resocializar, mediante los programas de tratamiento.
Como conclusión se determinó que la sobrepoblación, la escasez de recursos del
INPE y la rigurosa infraestructura propia de un establecimiento de máxima
seguridad, son algunas de las aristas que alejan el objetivo de lograr con éxito la
reinserción del privado de libertad a la sociedad ya que la reinserción social debe
ser tratada desde una perspectiva intramuros
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