Cybersociety and public debate in 140 characters: # unemployment and # corruption

En esta investigación hemos pretendido estudiar si a través de Twitter, en un periodo temporal determinado, se ha generado debate relacionado con el paro y lacorrupción y, de esta forma, analizar el potencial de Twitter como centro conversacional. La muestra analizada ha estado formada por los tweets recogidos desde el 08/02/2014 al 08/04/2014: 1.483 de #corrupción y 543 de #paro. Se confirma que la red social ha sido utilizada principalmente para compartir información, relativa a los hashtag #paro (543 tweets) y #corrupción (1.483 tweets) más que para interaccionar, desarrollándose un proceso de comunicación principalmente unidireccional y no bilateral. Una de las primeras ideas que surgen del análisis de contenido es la relación entre corrupción y paro y se concluye que el estudio de los tweets es una fuente valiosa para acercarnos a conocer la opinión pública en relación con temas de interés sociopolítico.In this research we have intended to study whether on Twitter, within a period of time, it has been generated some debate concerning unemployment and corruption and thus, analyze the potential of Twitter a conversational center. The sample analyzed was formed by tweets collected from 02/08/2014 to 04/08/2014: 1,483 of #corruption and 543 of #unemployment. It has been confirmed that the social network has been used mainly to share information about both hashtags #paro and # corruption rather than to interact among users, so it has been developed a mainly communication process unidirectional and not bilateral. One of the first ideas that come from the content analysis is the connection between corruption and unemployment. It might be concluded that the study of tweets is a valuable resource to know public opinion regarding socio-political issues

Procesos de comunicación a través de entornos virtuales y su incidencia en la formación permanente en red

Acabar l'ensenyament reglat en una àrea específica no garanteix aconseguir un lloc de treball ni, sens dubte, l'estabilitat laboral. Davant d'aquesta situació, les persones adultes opten per continuar estudiant. Aquesta investigació vol analitzar la participació en cursos de formació permanent universitària desenvolupats íntegrament en entorns virtuals d'aprenentatge. Volem aclarir quins aspectes del procés de comunicació donen qualitat als nostres cursos virtuals. La mostra és formada per quatre cursos de formació permanent publicats a WebCT i destinats a graduats, especialment a docents de diferents nivells educatius, l'objectiu dels quals sigui continuar la formació acadèmica i aconseguir l'especialització. Es basa en un disseny mixt desenvolupat amb una perspectiva qualitativa i quantitativa. Els instruments amb què s'han recollit les dades han estat principalment l'eina de «Seguiment d'alumnes» i l'eina de comunicació de WebCT. Els resultats obtinguts indiquen que la qualitat en els processos de comunicació dels cursos virtuals repercuteix directament en la participació que tenen els estudiants en el procés d'ensenyament-aprenentatge en xarxa. Atendre els alumnes de manera personalitzada, concebre les eines de comunicació pensant en les necessitats de la disciplina i dels usuaris, oferir varietat de temes de discussió, coordinar-los i dirigir-los de manera responsable i eficaç o oferir una interacció ràpida i fluida són algunes de les variables que hi intervenen.Completing a regulated education in a specific area is no guarantee of getting a job or, for that matter, of achieving job security. In view of this situation, adults choose to carry on learning. This article analyses participation in higher-education lifelong learning courses entirely undertaken in virtual learning environments (VLEs). The aim is to establish which aspects of the communication process add quality to online courses. The sample consists of four lifelong learning courses published on WebCT for graduates in general and teachers/lecturers at various educational levels in particular, whose goal is to further their academic training in order to specialise in a specific field. The research combines both qualitative and quantitative approaches. Two main tools were used to gather data: the WebCT "Track Students" tool and the communication tool. The results show that quality in the communication processes of online courses has a direct impact on student participation in online teaching-learning processes. Dealing with students in a personalised manner, designing communication tools that take account of the needs of academic disciplines and of users, offering a variety of discussion topics, coordinating them and directing them in a responsible, effective manner, and offering quick, smooth interaction are some of the intervening variables.Finalizar la enseñanza reglada en un área específica no garantiza conseguir un puesto de trabajo ni, por supuesto, la estabilidad laboral. Ante esta situación, los adultos optan por seguir estudiando. Esta investigación pretende analizar la participación en cursos de formación permanente universitaria desarrollados íntegramente en entornos virtuales de aprendizaje. Pretendemos esclarecer qué aspectos del proceso de comunicación dan calidad a nuestros cursos virtuales. La muestra está formada por cuatro cursos de formación permanente publicados en WebCT y destinados a graduados, especialmente a docentes de distintos niveles educativos, cuyo objetivo sea continuar su formación académica y conseguir la especialización. Se basa en un diseño mixto desarrollado desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa. Los instrumentos con los que se han recogido los datos han sido principalmente la herramienta de «Seguimiento de alumnos» y la herramienta de comunicación de WebCT. Los resultados obtenidos indican que la calidad en los procesos de comunicación de los cursos virtuales repercute directamente en la participación que tienen los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en red. Atender a los alumnos de forma personalizada, diseñar las herramientas de comunicación pensando en las necesidades de la disciplina y de los usuarios, ofrecer variedad de temas de discusión, coordinarlos y dirigirlos de manera responsable y eficaz u ofrecer una interacción rápida y fluida son algunas de las variables intervinientes

Reseña del libro "Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital"

A Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital el professor Lorenzo García Aretio ens ofereix una obra de lectura entenedora, fonamentada en bases científiques, actualitzada i contextualitzada en la societat digital en què vivim. És adreçada a estudiants universitaris, investigadors i professionals de diferents institucions interessats en aquesta temàtica. En resum, s’hi tracta de qüestions fonamentals de l’ensenyament a distància, integrant els enfocaments més clàssics amb els punts de vista, dificultats i dilemes més actuals i rellevants. Els cursos massius oberts i en línia (MOOC), el web 2.0, el docent, la qualitat, la planificació i el futur de l’ensenyament a distància són alguns dels temes de què es tracta en el llibre. In Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital, Professor Lorenzo García Aretio offers a scientifically grounded yet easy-to-read book providing an updated account of distance education in today’s digital society. It is aimed at university students, researchers and professionals in the field. In short, it deals with the fundamental issues of distance education by combining classic approaches with highly current and relevant viewpoints, problems and dilemmas. Massive open online courses (MOOCs), Web 2.0, teachers, quality, planning and the future of distance education are some of the topics covered in it. En Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital el profesor Lorenzo García Aretio nos ofrece una obra de lectura compresible, fundamentada en bases científicas, actualizada y contextualizada en la sociedad digital en la que vivimos. Dirigida a estudiantes universitarios, investigadores y profesionales de diferentes instituciones con interés en la temática. En resumen, se tratan cuestiones fundamentales de la educación a distancia, integrando los enfoques más clásicos con los puntos de vista, dificultades y dilemas de mayor actualidad y relevancia. Los cursos masivos abiertos y en línea (MOOC), la web 2.0, el docente, la calidad, la planificación y el futuro de la educación a distancia son algunos de los temas tratados en el libro.

Estudio descriptivo sobre el uso de las herramientas de comunicación en los cursos virtuales de Educación Social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

El objetivo de la investigación era conocer el uso que se está haciendo de las herramientas de comunicación disponibles en los cursos virtuales de la UNED. La muestra de estudio está formada por ocho asignaturas de la diplomatura de Educación Social de la\ud UNED que disponen de espacio virtual en la\ud plataforma WebCT. El análisis de datos está\ud formado por un análisis descriptivo del uso de las herramientas de comunicación y un estudio cualitativo y cuantitativo de los resultados. \ud Concluye que el uso de los foros de debate, del chat o de las videoconferencias no es óptimo.The objective of this study is to know how\ud the communication tools available in the\ud virtual courses of the UNED are being used.\ud The sample includes eight courses of Social\ud Education at the UNED that has virtual space in\ud the WebCT platform. A descriptive analysis of\ud the use of the communication tools is presented\ud as well as a qualitative and quantitative study\ud of the results. The conclusion of the research\ud is that there is not being an optimal use of\ud neither the debate forums, nor the chats and\ud videoconferences

CiberSociedad y debate público en 140 caracteres : #paro y #corrupción

En esta investigación hemos pretendido estudiar si a través de Twitter, en un periodo temporal determinado, se ha generado debate relacionado con el paro y la corrupción y, de esta forma, analizar el potencial de Twitter como centro conversacional. La muestra analizada ha estado formada por los tweets recogidos desde el 08/02/2014 al 08/04/2014: 1.483 de #corrupción y 543 de #paro. Se confirma que la red social ha sido utilizada principalmente para compartir información, relativa a los hashtag #paro (543 tweets) y #corrupción (1.483 tweets) más que para interaccionar, desarrollándose un proceso de comunicación principalmente unidireccional y no bilateral. Una de las primeras ideas que surgen del análisis de contenido es la relación entre corrupción y paro y se concluye que el estudio de los tweets es una fuente valiosa para acercarnos a conocer la opinión pública en relación con temas de interés sociopolítico.In this research we have intended to study whether on Twitter, within a period of time, it has been generated some debate concerning unemployment and corruption and thus, analyze the potential of Twitter a conversational center. The sample analyzed was formed by tweets collected from 02/08/2014 to 04/08/2014: 1,483 of #corruption and 543 of #unemployment. It has been confirmed that the social network has been used mainly to share information about both hashtags #paro and # corruption rather than to interact among users, so it has been developed a mainly communication process unidirectional and not bilateral. One of the first ideas that come from the content analysis is the connection between corruption and unemployment. It might be concluded that the study of tweets is a valuable resource to know public opinion regarding socio-political issues

An Optimal Virtual Course of Social Education at The UNED

Sobre la base de los resultados obtenidos en la investigación realizada en la Tesis doctoral "Análisis de cursos de Educación Social: Los entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad" extraemos las características que debe poseer un curso virtual para ser considerado óptimo para la enseñanza universitaria. Se plantea una descripción del curso virtual por medio de tres dimensiones de análisis: Entorno virtual, Metodología didáctica y Tecnología utilizada.On the base of the results obtained in the investigation made in the doctoral Thesis "Analysis of courses of Social Education: The virtual environment of learning and its incidence in the quality" we extract the characteristics that a virtual course should have to be considered optimal for university education. The virtual course is described using three dimensions of analysis: Virtual surroundings, didactic Methodology and employed Technology

Domestic Violence Intervention Programs for Perpetrators in Latin America and the Caribbean

Research on intervention programs for domestic violence (DV) perpetrators in the United States and in Europe has started to shed light on these interventions and the challenges they face in determining “what works” in those regions. In Latin America, the research is almost nonexistent. This study presents a literature review of studies and program protocols in Latin America and the Caribbean, as well as the results of a continental survey on characteristics and suggested standards for DV perpetrator programs in this region. Findings indicate perpetrator interventions in this part of the world are in their earliest stages along with the remaining challenges these involve. Suggested standards in the areas of program effectiveness, evidence-based intake assessments, tailoring of programs to minority group’s needs, the conceptualization of DV, influential risk factors, and liaisons between academia and practice are discussed.</jats:p

Exploring the influence of the teacher: Social participation on Twitter and academic perception

Analyzing the influence of social media on the learning process is no longer a novel idea; however, due to its importance for students and consequently for teachers, research continues to explore the pedagogical potential of social media. The main objective of the present study was to analyze the influence of teacher roles (guide or facilitator) on students’ social participation in Twitter and their perceived academic experience. The sample consisted of 525 future teachers, all of the Master’s degree students at Spain’s National Distance Education University (UNED). We used a mixed triangulation design, a theoretical model, quantitative methods (descriptive analysis and contrast of means) and qualitative methods (content analysis following the principles of grounded theory). Our results showed that the teacher’s role as a facilitator exerted a more positive influence on how students assessed their experience and on their participation on Twitter than the role as a guide. We conclude that the use of social media sites in education offers a motivating and satisfying framework that is not provided by other more traditional means such as forums, and that a role that facilitates independent learning is a better strategy when using social media in the classroom

Web 2.0 use by students of «Knowledge society» in social education and pedagogy of UNED

Partimos del concepto «Nuevos Alfabetismos», donde lo «nuevo» se concibe desde una perspectiva sociocultural. El principal objetivo de investigación es conocer el uso realizado de los recursos de la Web 2.0 que realizan los estudiantes de la asignatura Sociedad del Conocimiento, Tecnología y Educación, del Grado de Educación Social y de Pedagogía de la UNED. El instrumento de evaluación ha sido una encuesta. Los recursos más utilizados son los vídeos y los menos los podcast. Los resultados indican que el alumnado no entiende estos nuevos recursos como prácticas innovadoras socioculturales que implican participación y colaboración en Red.Starting from the concept of New Literacy where the “new” is conceived from a sociocultural perspective. The main aim of the research study is to measure the use given to the web 2.0 sources by the students of the Society of Knowledge, Technology, and Education subject from the UNED, Pedagogy and Social Education degree. The assessment method is a survey. The sources that are mostly used are those of the videos whereas the least used are the podcasts. The results indicate that the students do not view these new sources as innovating sociocultural work experience which imply participation and collaboration on line

El Proyecto Added Value of Teaching in a Virtual World (AVATAR) (Valor añadido de la enseñanza en un mundo virtual) y el papel de la UNED en su desarrollo

En las escuelas europeas se ha observado, en líneas generales, un uso deficitario de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Existe una necesidad clara de formar a profesores en el uso de herramientas virtuales, especialmente en mundos virtuales, que les faciliten la docencia. En este marco, se ha desarrollado el Proyecto Added Value of Teaching in a Virtual World (AVATAR) (Valor añadido de la enseñanza en un mundo virtual), que se encuentra actualmente en desarrollo, hasta 2011, financiado por la Comisión Europea y cuyos destinatarios son las instituciones de educación secundaria. El objetivo principal del proyecto es aumentar el uso de las TIC en la educación y proporcionar a los profesores nuevas herramientas pedagógicas y metodológicas. Los socios participantes son: Consorzio FOR.COM (Italia), FH Joanneum University of Applied Sciences (Austria), Burgas Free University (Bulgaria), University of Southern Denmark (Dinamarca), Universidad Nacional de Educación a Distancia (España), University of Hertfordshire Higher Education Corporation (Reino Unido) y SOPHia In Action Consulting (Italia).European schools has usually a deficient use of Information and Communication Technologies (ICT). There is a clear need to train teachers in the use of virtual tools, especially in virtual worlds, to facilitate their teaching. In this framework it has been developed the Added Value of Teaching in a Virtual World Project (AVATAR). It's currently in development, until 2011 funded by the European Commission and the target groups are institutions of secondary education. The project main objective is to increase the use of ICT in education and provide teachers with new teaching tools and methodologies. The partners are: Consorzio FOR.COM (Italy), FH Joanneum University of Applied Sciences (Austria), Burgas Free University (Bulgaria), University of Southern Denmark (Denmark), Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain), University of Hertfordshire Higher Education Corporation (UK) y SOPHia In Action Consulting (Italy