Formação de professores em práticas de educação do campo com crianças na Amazônia Paraense

Este artigo aborda dados de uma pesquisa"que teve como objetivo levantar práticas de"educação do campo. O foco está centrado"na formação de professores efetivada em"quatro práticas educacionais com crianças,"de quatro municípios do Estado do Pará. Os"procedimentos metodológicos utilizados foram:"o levantamento bibliográfico e a realização de"entrevistas semiestruturadas com professores."No levantamento bibliográfico, utilizou-se"como referência Freire (2007), Jesus e Molina"(2004), Caldart (2004, 2008), Fernandes (2008)"e o documento "Referências para uma política"nacional de educação do campo: caderno de"subsídios" (2003). Entre as categorias de análise"construídas estão: formação de professores e"educação do campo. Apresenta-se, neste artigo, a"fala dos sujeitos sobre a formação de professores,"tendo como referência os eixos temáticos:"tempo e formação dos professores e gestores;"acompanhamento pedagógico; características da"formação e conteúdos ministrados; e a avaliação"da prática docente.Palavras-Chave: Educação. Educação do Campo. Formação de Professores.Teachers’ training on educational practices of countryside children on the Amazon.This article addresses data from a research that had as objective survey countryside educational practices. The focus is centered on teacher’s formation on 04 educational experiences with children from 04 municipality of Pará State. The methodological procedures used were: bibliographic research and semi-structured interviews with teachers." On the bibliographical research Freire (2007) Jesus and Molina (2004), Caldart (2004, 2008), Fernandes (2008) and the document "References for an educational countryside national policy: subsides notebook" (2003) were used. Within the categories of built analysis, there are: formation of teachers and countryside education. On this article is shown, the speech of the subjects about teachers’ training, having as reference the thematic axis: time and formation of teachers and administrators, pedagogical support; formation characteristics and content taught and evaluation of teaching practice.Keywords: Education. Countryside Education. Teacher’s training."

Editorial

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Discutindo gênero na educação infantil - reflexões sobre práticas pedagógicas e formação de professores

Neste artigo, discute-se o lugar do gênero nas práticas pedagógicas e formação de professores de educação infantil. Classifica-se como um estudo qualitativo de abordagem sócio-histórica, que tem como referencial teórico os estudos de gênero, foucaultianos, da Sociologia da Infância, além de conceitos de Bourdieu e Passeron (2009). Desenvolvido como pesquisa de campo, teve os dados produzidos a partir de observações, diário de campo, entrevistas narrativas e questionários, e análise feita com base no conceito de interdiscursividade da Análise do Discurso Francesa (ORLANDI, 1999). Os resultados revelam, além da ausência de aporte teórico das docentes para tratar de questões ligadas ao gênero, problemas de diálogo entre professores de educação infantil e as famílias para decidir como agir frente às questões de gênero, revelando um predomínio da visão adultocêntrica sobre as crianças.Palavras-chave: Educação infantil. Gênero. Formação de professores e práticas pedagógicas.Discussing gender on early childhood education - thoughts on pedagogical practices and teacher’s training programThis study discusses gender on pedagogical practices and teacher training programs for Early Childhood Teachers. It is designed as a qualitative study, of a socio-historical approach, based on gender studies, Foucault’s ideas, sociology of childhood, as well as concepts by Bourdieu and Passeron (2009). Developed as a field research, it has its data collected from observations, field diary, narrative interviews and questionnaires, and its analysis made based on interdiscursivity, which is a concept from French Discourse Analysis (ORLANDI, 1999). The results showed that training programs for Early Childhood teachers do not address gender issues in education. In addition, it points out relationship problems between teachers and families on how to act with "gender issues" in school, showing the prevalence of the adults’ perspective over children’s. Keywords: Early Childhood Education. Gender. Teacher’s training and pedagogical practices

A criança na novela, na publicidade, na moda: participação artística e/ou trabalho infantil

The child in the novel, in publicity, in fashion: artistic participation and/or child workResumoOs estudos da criança na mídia sobre as mesmas responsabilidades dos adultos em relação a horários de estúdios, gravações de cenas, decoração de falas, interroga se se constitui em “participação artística” ou “trabalho infantil”. Crianças e adolescentes somente podem participar de novelas, mesmo como figurantes, se tiverem prévia autorização judicial, porém os Mc's mirins estão na mídia, as crianças no Master Chef Júnior e tantas outras na TV, nos comerciais, nos desfiles, na publicidade. Nossa METODOLOGIA parte das investigações no PPGE/UFT e nos estudos do estágio pós-doutoral na Uepa, resultante de pesquisa bibliográfica e documental com foco no PL nº 83/2006 que transfere aos pais a autorização para artistas-mirins atuarem em produção artística. Nossa base: ARROYO (2012 a, 2012 b, 2015) e as coletâneas: Corpo-Infância; Trabalho-Infância e os exercícios tensos de ser criança. Os RESULTADOS debatem a CF/1988 ao proibir qualquer trabalho ao menor de 16 anos, salvo na condição de aprendiz, a partir dos 14 anos; e de trabalho em condições insalubres, perigoso ou noturno ao menor entre 16 a 18 anos, no mesmo entendimento da CLT e do ECA.Palavras-chave: Criança na mídia; trabalho infantil; processos institucionais.AbstractThe child's studies in the media about the same responsibilities of adults in relation to the schedules of studios, recordings of scenes, decoration of speeches, questions whether it constitutes "artistic participation" or "child labor". Children and adolescents can only participate in soap operas, even as extras, if they have prior judicial authorization, but the Mc's mirins are in the media, children in the Junior Master Chef and many others in TV, in commercials, in parades, in advertising. Our METHODOLOGY is part of the research in the PPGE / UFT and in the studies of the postdoctoral stage in Uepa, resulting from bibliographical and documentary research focusing on PL 83/2006, which transfers to parents the authorization for artists to act in artistic production. Our base: ARROYO (2012 a, 2012 b, 2015) and the collections: Body-Childhood; Work-Childhood and the tense exercises of being a child. The RESULTS discuss the CF / 1988 by prohibiting any work to the under 16, except as an apprentice, from the age of 14; and work in unhealthy conditions, dangerous or nocturnal to the child between 16 and 18 years, in the same understanding of CLT and ECA.Key-words: Child in the media; child labor; institucional processes

A CONTRIBUIÇÃO DE PAULO FREIRE PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA AMÉRICA LATINA

Este artigo é recorte de uma pesquisa concluída em 2016 e financiada pelo CNPq, com o tema “A Educação de Paulo Freire nos contextos latino e norte- americanos”. O objetivo, neste artigo, é identificar a influência do pensamento de Paulo Freire na educação latino-americana. A pesquisa apresenta como referencial teórico Paulo Freire e autores que realizaram estudos sobre a educação freireana na América Latina. A metodologia consiste em uma pesquisa de campo qualitativa. Os procedimentos metodológicos são: a) levantamento bibliográfico, on line e digital; b) a realização de entrevista aberta, visando o mapeamento dos estudos e práticas educacionais freireanos no contexto da América Latina; c) a sistematização e a análise dos dados com base em categorizações temáticas. Entre os resultados destaca-se: Paulo Freire contribuiu para a Educação de Jovens e Adultos na América Latina em uma perspectiva de educação popular crítica e dialógica, voltada para aformação humana e cidadã

Educação e emancipação: Paulo Freire e a escola pública na América Latina

Neste artigo apresenta-se o recorte de uma pesquisa bibliográfica, financiada pelo CNPq, realizada sobre Paulo Freire no contexto Latino Americano e concluída em 2016. O objetivo é analisar a contribuição de Paulo Freire para uma educação emancipadora, por meio da construção de uma escola pública democrática, na América Latina. Considera-se que Paulo Freire ao criticar o ensino tradicional vigente nas escolas, aponta a necessidade de reinventar a escola em outra perspectiva, apresentando indicadores de uma escola pública crítica, popular e libertadora, que possibilite aos educandos serem sujeitos do seu conhecimento e aprendizagem, com autonomia para escolher e decidir sobre suas ações sociais e educacionais. Escola em que os educandos exerçam o direito de serem sujeitos. Entre os resultados destacam-se: que apesar da ampliação de acesso, o ensino de qualidade nas escolas públicas na América Latina continua negado, sendo mantida a situação de desigualdade e de exclusão educacional, de segmentos das classes populares, entre as quais a população indígena e as minorias étnicas. A educação popular freireana é vista como referencial para mudar a escola na América Latina, com vistas a uma escola pública emancipadora e democrática.Palavras-chave: Educação Freireana. Escola pública. América Latina. Education and Emancipation: Paulo Freire and the public school in Latin AmericaABSTRACTThis article presents a piece of a bibliographical research, financed by CNPq, held on Paulo Freire in the Latin American context and completed in 2016. The objective is to analyze the contribution of Paulo Freire to an emancipatory education, through the construction of a democratic public school, in Latin America. It is considered that Paulo Freire in criticizing the traditional teaching in schools, points to the need to reinvent the school from another perspective, presenting indicators of a critical public school, popular and liberating, which enables learners to be subjects of their knowledge and learning, with autonomy to choose and decide on their social and educational actions. School in which learners exercise the right to be subjects. Among the results are: that despite the expansion of access, the quality of education in public schools in Latin America continues to be denied, being maintained the situation of inequality and educational exclusion, of segments of the popular classes, including the indigenous population and ethnic minorities. Freirean popular education is seen as a reference for changing schools in Latin America, with a view to an emancipatory and democratic public school.Keywords: Freirean Education. Public school. Latin America. Educación y Emancipación: Paulo Freire y la escuela pública de LatinoaméricaRESUMENEn este artículo se presenta el recorte de una investigación bibliográfica, financiada por el CNPq, realizada sobre Paulo Freire en el contexto Latinoamericano y concluida en 2016. El objetivo es analizar la contribución de Paulo Freire a una educación emancipadora, a través de la construcción de una escuela pública democrática, en América Latina. Se considera que Paulo Freire al criticar la enseñanza tradicional vigente en las escuelas, apunta la necesidad de reinventar la escuela en otra perspectiva, presentando indicadores de una escuela pública crítica, popular y liberadora, que posibilite a los educandos ser sujetos de su conocimiento y aprendizaje, con autonomía para elegir y decidir sobre sus acciones sociales y educativas. Escuela en la que los educandos ejerzan el derecho de ser sujetos. Entre los resultados destacan: que a pesar de la ampliación de acceso, la enseñanza de calidad en las escuelas públicas en América Latina continúa negada, manteniendo la situación de desigualdad y de exclusión educativa, de segmentos de las clases populares, entre las cuales la población indígena y las minorías étnicas. La educación popular freireana es vista como referencial para cambiar la escuela en América Latina, con vistas a una escuela pública emancipadora y democrática.Palabras clave: Educación Freireana. Escuela pública. América Latina

The toy library in hospital welcoming space: reflections about freirean practice

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el trabajo pedagógico desarrollado en la ludoteca de un Espacio de Acogida vinculado a un hospital, que atiende a niños que son víctimas del acidente con perdida del cuero cabelludo, en el estado del Pará, en el período de 2018-2019, con un enfoque en el lúdico. Las preguntas orientadoras del estúdio son: ¿ Por qué jugar en el ambiente hospitalario? ¿A qué contribuye jugar a la formación de los niños en el ambiente hospitalario? Se trata de una acción pedagógica desarrollada por un núcleo de educación universitária popular, cuyo referente es Paulo Freire. Para compreender el desempeño pedagógico en la ludoteca, se llevó a cabo investigación bibliográfica, observación en loco, análisis de lãs prácticas desarrolladas y conversaciones informales com profesionales y usuários del espacio. Se concluye que el juego como actividad lúdica, permite subvertir y hacer aflorar los sentimientos presentes em la vida de los niños e permite superar el dolor, la angustia y los miedos que genera la enfermedad y la hospitalización prolongada de los niños em tratamiento de salud.This article objectifies analyzing the pedagogical work developed in the toy library of a welcoming space linked to a hospital, which attend children victims of scalping accident in Pará State, in the period of 2018-2019, focusing on the ludicity. The guiding questions of the studying are: why to play in the hospital environment? How does playing contribute to the training of children in the hospital environment? It treats of Pedagogical action developed by a group of popular university education whose reference is Paulo Freire. To comprehend the pedagogical acting in the toy library, it carried out bibliographic research, observation in loco, analyzing of developed practices and informal conversations with the professionals and space users. It concludes that playing as ludic activity possibilities subverting and outcropping feelings presents in the children’s life and making the pain overcoming of anguish and fear generated by the disease and prolonged hospitalization of children in health treatment.Este artigo objetiva analisar o trabalho pedagógico desenvolvido na brinquedoteca de um Espaço de Acolhimento vinculado a um hospital, que atende crianças vítimas de escalpelamento, no estado do Pará, no período de 2018-2019, com o foco na ludicidade. As questões orientadoras do estudo são: Por que brincar no ambiente hospitalar? Em que contribui o brincar na formação das crianças no ambiente hospitalar? Trata-se de ação pedagógica desenvolvida por um núcleo de educação popular universitário, cuja referência é Paulo Freire. Para compreender a atuação pedagógica na brinquedoteca, realizaram-se pesquisa bibliográfica, observação in loco, análise das práticas desenvolvidas e conversas informais com os profissionais e usuários do espaço. Conclui-se que o brincar, como atividade lúdica, possibilita subverter e aflorar sentimentos presentes na vida das crianças e viabiliza a superação da dor e das angústias e medos gerados pela doença e internação prolongada de crianças em tratamento de saúde

Educação e emancipação: Paulo Freire e a escola pública na América Latina

Neste artigo apresenta-se o recorte de uma pesquisa bibliográfica, financiada pelo CNPq, realizada sobre Paulo Freire no contexto Latino Americano e concluída em 2016. O objetivo é analisar a contribuição de Paulo Freire para uma educação emancipadora, por meio da construção de uma escola pública democrática, na América Latina. Considera-se que Paulo Freire ao criticar o ensino tradicional vigente nas escolas, aponta a necessidade de reinventar a escola em outra perspectiva, apresentando indicadores de uma escola pública crítica, popular e libertadora, que possibilite aos educandos serem sujeitos do seu conhecimento e aprendizagem, com autonomia para escolher e decidir sobre suas ações sociais e educacionais. Escola em que os educandos exerçam o direito de serem sujeitos. Entre os resultados destacam-se: que apesar da ampliação de acesso, o ensino de qualidade nas escolas públicas na América Latina continua negado, sendo mantida a situação de desigualdade e de exclusão educacional, de segmentos das classes populares, entre as quais a população indígena e as minorias étnicas. A educação popular freireana é vista como referencial para mudar a escola na América Latina, com vistas a uma escola pública emancipadora e democrática. Palavras-chave: Educação Freireana. Escola pública. América Latina.   Education and Emancipation: Paulo Freire and the public school in Latin America ABSTRACT This article presents a piece of a bibliographical research, financed by CNPq, held on Paulo Freire in the Latin American context and completed in 2016. The objective is to analyze the contribution of Paulo Freire to an emancipatory education, through the construction of a democratic public school, in Latin America. It is considered that Paulo Freire in criticizing the traditional teaching in schools, points to the need to reinvent the school from another perspective, presenting indicators of a critical public school, popular and liberating, which enables learners to be subjects of their knowledge and learning, with autonomy to choose and decide on their social and educational actions. School in which learners exercise the right to be subjects. Among the results are: that despite the expansion of access, the quality of education in public schools in Latin America continues to be denied, being maintained the situation of inequality and educational exclusion, of segments of the popular classes, including the indigenous population and ethnic minorities. Freirean popular education is seen as a reference for changing schools in Latin America, with a view to an emancipatory and democratic public school. Keywords: Freirean Education. Public school. Latin America.   Educación y Emancipación: Paulo Freire y la escuela pública de Latinoamérica RESUMEN En este artículo se presenta el recorte de una investigación bibliográfica, financiada por el CNPq, realizada sobre Paulo Freire en el contexto Latinoamericano y concluida en 2016. El objetivo es analizar la contribución de Paulo Freire a una educación emancipadora, a través de la construcción de una escuela pública democrática, en América Latina. Se considera que Paulo Freire al criticar la enseñanza tradicional vigente en las escuelas, apunta la necesidad de reinventar la escuela en otra perspectiva, presentando indicadores de una escuela pública crítica, popular y liberadora, que posibilite a los educandos ser sujetos de su conocimiento y aprendizaje, con autonomía para elegir y decidir sobre sus acciones sociales y educativas. Escuela en la que los educandos ejerzan el derecho de ser sujetos. Entre los resultados destacan: que a pesar de la ampliación de acceso, la enseñanza de calidad en las escuelas públicas en América Latina continúa negada, manteniendo la situación de desigualdad y de exclusión educativa, de segmentos de las clases populares, entre las cuales la población indígena y las minorías étnicas. La educación popular freireana es vista como referencial para cambiar la escuela en América Latina, con vistas a una escuela pública emancipadora y democrática. Palabras clave: Educación Freireana. Escuela pública. América Latina

A CONTRIBUIÇÃO DE PAULO FREIRE PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA AMÉRICA LATINA

Este artigo é recorte de uma pesquisa concluída em 2016 e financiada pelo CNPq, com o tema “A Educação de Paulo Freire nos contextos latino e norte- americanos”. O objetivo, neste artigo, é identificar a influência do pensamento de Paulo Freire na educação latino-americana. A pesquisa apresenta como referencial teórico Paulo Freire e autores que realizaram estudos sobre a educação freireana na América Latina. A metodologia consiste em uma pesquisa de campo qualitativa. Os procedimentos metodológicos são: a) levantamento bibliográfico, on line e digital; b) a realização de entrevista aberta, visando o mapeamento dos estudos e práticas educacionais freireanos no contexto da América Latina; c) a sistematização e a análise dos dados com base em categorizações temáticas. Entre os resultados destaca-se: Paulo Freire contribuiu para a Educação de Jovens e Adultos na América Latina em uma perspectiva de educação popular crítica e dialógica, voltada para aformação humana e cidadã

Educação do Campo na Amazônia: Um Olhar Freireano para Paráticas Educacionais

Neste artigo faz-se recorte de uma pesquisa realizada nos anos de 2006 e 2007, com o objetivo de levantar experiências educacionais de educação no campo do Estado do Pará. O foco é para três práticas educacionais com crianças e quatro com jovens e adultos, de seis municípios do Estado do Pará: Bujarú, São Domingos do Capim, Alenquer, Breves, Santarém e Belterra, cujos projetos pedagógicos apresentam como base teórico-metodológica o pensamento educacional de Paulo Freire. Realizou-se levantamento bibliográfico e entrevistas semiestruturadas com 48 sujeitos, sendo 18 educandos, 10 gestores, 10 professores e 10 membros da comunidade. Na análise dos dados foram considerados três eixos temáticos: (1) gestão democrática; (2) a compreensão dos sujeitos sobre educação do campo; e (3) os indicadores pedagógicos, que marcam a diferença entre a prática pedagógica pesquisada e a tradicional e se tal prática está direcionada à educação do campo. Nortearam a análise as seguintes categorias: o diálogo, a participação democrática e a autonomia. Apresenta-se quem são os sujeitos do campo na Amazônia Paraense; as características das práticas educacionais pesquisadas e como suas ações pedagógicas expressam o ideário ético-político-pedagógico freireano.Palavras-Chave: Educação. Educação do Campo. Experiências Educacionais. Educação Popular Freireana.Country education in the Amazon: a look at Freire’s educational experiencesIn this article one made a clipping of a research performed in the years of 2006 and 2007, with the objective of surveying educational experiences concerning country education in the state of Para. The focus is on 03 educational experien-ces with children and 04 experiences with young people and adults, from six municipalities of the state of Pará: Bujaru, São Domingos do Capim, Alenquer, Breves, Santarém and Belterra, whose pedagogical projects present as theoretical and methodological basis Paulo Freire’s educational thought. One carried out a bibliographic survey as well as semi-structured interviews with 48 individuals, being 18 students, 10 educational managers, 10 teachers and 10 members from the country community. In the data analysis one considered three thematic axes: (1) democratic management; (2) the individuals’ comprehension concerning country education; and (3) the peda-gogical indicators, which made the difference between the researched pedagogical practice and the traditional one and if this practice is directed to the country education. The following catego-ries guided the analysis: dialog, democratic par-ticipation and autonomy. One presents who the individuals from the Paraense Amazon country are; the characteristics of the researched educa-tional experiences and how these projects ex-press in their pedagogical practices the Freire’s ethical-political-pedagogical ideas.Keywords: Education. Country Education. Educational Experiences. Freire’s Popular Education