A OFERTA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSO NO IFMT - CAMPUS CUIABÁ BELA VISTA:UMA EXPERIÊNCIA PIONEIRA DESENVOLVIDA NUMA PERSPECTIVA DE TRABALHO COLETIVO

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, na perspectiva da Educação Profissional e Tecnológica, surge como possibilidade de ressignificação da formação do trabalhador, no sentido de realizar uma educação vinculada ao desenvolvimento científico, humanístico e cultural, com foco na Pós-Graduação, tendo em vista a construção de uma nova sociedade, fundada na igualdade política, econômica e social. Este artigo busca evidenciar e publicizar a experiência realizada no campus Cuiabá Bela Vista em parceria com outros dois campi,como pioneira na oferta da Pós-Graduação Stricto Senso no IFMT, Campus Cuiabá Bela Vista, focando, no Curso de Mestrado em Ciência e Tecnologia dos Alimentos, considerando como desafio nesta modalidade de oferta a possibilidades de articulação entre o ensino e a pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa a partir da análise documental e bibliográfica, além da observação a partir da prática enquanto servidoras da instituição, portanto, responsáveis pelo desenvolvimento pedagógico da instituição. Como resultado o presente estudo mostra que o campus Cuiabá Bela Vista consegue aliar a tríade ensino, pesquisa e extensão, embora tenha pela frente alguns desafios a serem superados

Comunidades Virtuais de Aprendizagem em perspectiva

A modalidade de educação a distância (EAD) tem observado um grande crescimento nos últimos anos, proporcionado, sobretudo, pelo avanço das tecnologias de informação e comunicação (TIC). A EAD digital, geração atual, requer constantes investimentos em pesquisas para fomentar o desenvolvimento de massa crítica. Na perspectiva da cibercultura, este artigo propõe investigar se a utilização de comunidades virtuais de aprendizagem (CVA) como recurso metodológico pode contribuir para a promoção de uma EAD menos massificada, valorizando os interesses individuais e alterando a lógica vertical de transmissão de conteúdos para outra horizontal e colaborativa. Assim, como proposta metodológica, optou-se pela realização de uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, mediante a análise de publicações disponibilizadas em bases de dados com reconhecido valor acadêmico-científico. Dentre os resultados, constatou-se não existir consenso quanto à definição do termo CVA, esta, por sua vez, sofre adaptações de acordo com as concepções epistemológicas que aportam seu uso no âmbito de cada curso. Como conclusão, as CVAs possibilitam interações e conflitos cognitivos imprescindíveis à instauração de aprendizagens significativas

A OFERTA DA EAD NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO: UM OLHAR PEDAGÓGICO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE

O presente artigo visa explicitar a prática pedagógica na Educação a Distância - EaD desenvolvida pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso na perspectiva do Ensino Superior, mais precisamente no curso a distância de Licenciatura em Química. Busca-se evidenciar a visão pedagógica quanto à prática docente desenvolvida e o significado do curso no processo de formação docente, via pesquisa qualitativa com base na observação das práticas desenvolvidas pela UAB via IFMT. Como resultados fica perceptível que a EaD se constitui um caminho viável de educação, quando as questões geográficas impedem a realização de um curso presencial

ESTRATÃ?GIAS DE POLIDEZ NAS CONVERSAÃ?Ã?ES MEDIADAS PELO FACEBOOK ENTRE PROFESSORES INDÃGENAS E NÃ?O INDÃGENAS EM FORMAÃ?Ã?O CONTINUADA

Resumo: Nesse artigo, apresentamos a discussão sobre as questões tecnológicas, de interação e dialogismo e analisamos o uso das estratégias de polidez, nas conversações mediadas por computador (CMC) em interações ocorridas na rede social facebook. Os participantes da formação são pesquisadores de uma universidade privada de Mato Grosso do Sul, pertencentes ao GETED, e professores de uma escola indígena de Taunay, município de Aquidauana/MS. Os resultados apontam que a aprendizagem com os pares é evidenciada como uma estratégia positiva de interação e inclusão desses professores indígenas Terena, fortalecendo e ampliando seus saberes e fazeres, respeitando suas realidades específicas e particularidades. Palavras-Chave: Formação Continuada de Professores. Estratégias de polidez. Redes Sociais. Professores Indígenas e não indígenas

Educação Profissional e Tecnológica: Da Mobilização de Saberes ao Exercício da Docência dos professores no Instituto Federal de Educação de Mato Grosso

O presente texto se estrutura a partir de estudos e reflexões na intenção de evidenciar o Processo da Constituição dos Saberes docentes dos Professores no IFMT, com enfoque na articulação teórica e prática da docência. O texto é fruto do recorte de uma dissertação de mestrado intitulada “Formação e Trabalho Docente na Educação Profissional: Os Saberes da/na Docência no IFMT”. O referencial teórico é fundamentado em autores que discutem aprendizagens da docência, formação e trabalho docente, saberes docentes, saberes da docência, assim como em literaturas que tratam da compreensão da Educação Profissional, mais precisamente integrada ao Ensino Médio. Os pressupostos metodológicos estão sustentados na abordagem qualitativa mediantepesquisa bibliográfica e documental e em narrativas orais e escritas, encaminhando para as seguintes conclusões: Os saberes mobilizados na formação docente não podem ser compreendidos isoladamente, mas sim num conjunto de ações no cotidiano do trabalho do professor, uma vez que os saberes são construídos e constituídos ao longo da trajetória profissional e, particularmente, diante das experiências das práticas pedagógicas, pois, a (re)construção da docência se faz no decorrer das aprendizagens do dia-a-dia da sala de aula, configurando-se como um  processo contínuo, que acompanha todo percurso pessoal e profissional, marcado pelas experiências vivenciadas em diferentes contextos. A ideia é a de que se aprende e se ensina no exercício da própria docência e em interação com outros atores mediados pelos saberes docentes. Contudo, os desafios a serem vencidos na atuação do professor na EducaçãoProfissional Tecnológica (EPT), despontam para a necessidade de uma formação docente contextualizada nos princípios dos conhecimentos tecnológicos

Utilização de resíduos de coco (Cocos nucifera) carbonizado para a produção de briquetes

O presente trabalho teve como objetivo produzir briquetes com finos de carvão de resíduos de coco e avaliar a qualidade dos briquetes. Cascas de coco foram coletadas no APL de coco em Touros - RN. Após secagem ao ar livre por dois meses, as cascas foram carbonizadas em forno de alvenaria tipo "rabo quente JG" e trituradas em moinho de martelo. O pó resultante foi peneirado, utilizando-se a fração inferior a 40 mesh para produção de briquetes em um delineamento inteiramente casualizado envolvendo 12 tratamentos (divididos em três grupos) e três repetições. Como aglutinantes, foram empregados amido de milho e argila. Os tratamentos foram divididos em três grupos, correspondendo cada grupo a uma proporção de argila, respectivamente 12, 15 e 18%, em relação ao peso seco total do briquete. Em cada grupo, as proporções de amido foram de 6, 8, 10 e 12%. O pó de carvão foi misturado com a argila finamente triturada e a seguir foi adicionado o amido pré-gelatinizado em água a 80°C. A massa para cada tratamento foi misturada até completa homogeneização, separando-se quantidades de 17 gramas de massa por repetição. Os briquetes foram produzidos em briquetadeira de laboratório, com pressão de 1.500 psi e tempo de prensagem de quatro minutos. Foram avaliadas as seguintes propriedades dos briquetes: densidade aparente, poder calorífico, composição química imediata (umidade, teores de carbono fixo, matérias voláteis e cinzas) e resistência à compressão. Os melhores tratamentos para fins comerciais foram os 12/12 e 12/15.The present work has the objective to produce briquettes by using fine charcoal from coconut wastes as raw material and evaluate the briquette quality. Coconut piths were collected at the city of Touros, in Rio Grande do Norte state. After a 2- month air drying, coconut pith was carbonized and hereafter ground in a hammer mill. The resulting charcoal powder was sieved and the fraction less than 40 mesh was used to produce briquettes according to an entirely randomized designed experiment involving 12 treatments and 3 replications. Starch and clay were employed as binders. The treatments were divided into 3 groups, each group corresponding to a proportion of clay, respectively 12, 15 and 18%, based on the total dry weight of the briquette. Within each group, the proportions of starch were 6, 8, 10 and 12%. The carbon powder was mixed with finely ground clay was added and then the pre-gelatinized starch in water at 80°C. The mass for each treatment was mixed until homogeneous, separating quantities of 17grams of mass for each repetition. The briquettes were produced in a laboratory press (pressure of1500psi and pressing time of 4 minutes).The briquettes were dried in an oven at 60°C until constant weight. After drying, the properties of briquettes were evaluated: bulk density, high calorific value, immediate chemical composition (moisture content, fixed carbon, volatile matter and ash) and compressive strength. Best treatments for trading products were 12/12 e 12/15