La construcción de un entorno colaborativo entre agentes implicados en la formación del profesorado de Secundaria: alumnado, profesorado del Máster y tutores de prácticas.

La formación del profesorado de Secundaria ofrece en la actualidad la posibilidad de constituir un entorno de trabajo colaborativo entre el sistema escolar y la universidad que se ha convertido en un estímulo para el profesorado de los IES y en un catalizador de la investigación universitaria. En el entorno del Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria de la Universitat de València se trabaja en investigación-acción para la mejora de la formación de los docentes: un proyecto de innovación docente (Passarel·la Docent) y las sesiones de trabajo con el profesorado tutor de prácticas, son los entornos en los que se desarrollan grupos de discusión, exposiciones de buenas prácticas y encuestas para elaborar de mejora a partir de la reflexión sobre el perfil profesional en general y el contexto de trabajo actual, en particular. Esta reflexión está orientando los procedimientos y los materiales necesarios para cada actor educativo, toda vez que potencia el compartir conocimiento a partir de los espacios de interacción

Modeling long term Enhanced in situ Biodenitrification and induced heterogeneity in column experiments under different feeding strategies

Enhanced In situ Biodenitrification (EIB) is a capable technology for nitrate removal in subsurface water resources. Optimizing the performance of EIB implies devising an appropriate feeding strategy involving two design parameters: carbon injection frequency and C:N ratio of the organic substrate nitrate mixture. Here we model data on the spatial and temporal evolution of nitrate (up to 1.2 mM), organic carbon (ethanol), and biomass measured during a 342 day-long laboratory column experiment (published in Vidal-Gavilan et al., 2014). Effective porosity was 3% lower and dispersivity had a sevenfold increase at the end of the experiment as compared to those at the beginning. These changes in transport parameters were attributed to the development of a biofilm. A reactive transport model explored the EIB performance in response to daily and weekly feeding strategies. The latter resulted in significant temporal variation in nitrate and ethanol concentrations at the outlet of the column. On the contrary, a daily feeding strategy resulted in quite stable and low concentrations at the outlet and complete denitrification. At intermediate times (six months of experiment), it was possible to reduce the carbon load and consequently the C:N ratio (from 2.5 to 1), partly because biomass decay acted as endogenous carbon to respiration, keeping the denitrification rates, and partly due to the induced dispersivity caused by the well developed biofilm, resulting in enhancement of mixing between the ethanol and nitrate and the corresponding improvement of denitrification rates. The inclusion of a dual-domain model improved the fit at the last days of the experiment as well as in the tracer test performed at day 342, demonstrating a potential transition to anomalous transport that may be caused by the development of biofilm. This modeling work is a step forward to devising optimal injection conditions and substrate rates to enhance EIB performance by minimizing the overall supply of electron donor, and thus the cost of the remediation strategy.Peer ReviewedPostprint (author's final draft

Descriptive Elements and Conceptual Structure of Glass Ceiling Research

Women make up more than half of the population of every society and are seen as the creators and instructors of the next generation. They are potentially significant human resources in the scientific, social, and cultural development of most countries and, consequently, special attention needs to be paid to the form of their occupational promotion. This paper describes the evolution of research on glass ceiling until July 2020. We compiled a database of 823 articles focused on the field and published in academic journals in the ISI WoS database. Bibliometric methods and techniques were used to describe the evolution of scientific activity, countries, and active institutions, most productive authors, most relevant sources, most influential documents, trend topics, and social structure researched. This determined the state of the art and described the evolution of the literature in this field, and it will help scholars refine existing and initiate new research agendas. A total of 846 documents were identified, and the results showed an upward trend in glass ceiling scientific production. Based on these analyses, possible forms of future research are proposed to advance toward the consolidation of this scientific discipline.This publication and research has been partially granted by the Programme for the Promotion and Encouragement of Research and Transfer of the University of Cadiz, and partially granted by INDESS (Research Universitary Institute for Sustainable Social Development), University of Cadiz, Spain

¿A qué huelen las marcas? : marketing olfativo : potencial y casos de marcas que crean y usan olores para crear experiencias

Actualmente, debido a la gran competencia del mercado, a las marcas les resulta muy difícil que el cliente les recuerde y diferencie de otras, así como crear una conexión emocional con este. Por ello, vamos a estudiar una disciplina científica que podría ayudar a poner solución a este problema: el Marketing Olfativo. Esta es una disciplina científica dentro del ámbito del Neuromarketing y del Marketing Sensorial, que según Avilés y Calle (2015) suscita emociones para así influir en el comportamiento del consumidor, pretendiendo alterar el factor más sensible del ser humano, el olfato. Este sentido tiene la particularidad de ser un sentido poco explotado comercialmente, de rápida asociación y el de mayor permanencia en la memoria. El objetivo general de este trabajo es estudiar el sentido del olfato desde el punto de vista de estrategias de Marketing mediante el análisis de un caso. La metodología empleada es cualitativa basada en una entrevista realizada a la jefa de una tienda online andaluza de productos necesarios para llevar a cabo estrategias de Marketing Olfativo. Los resultados de la entrevista muestran la influencia del sentido del olfato desde el punto de vista de estrategias de Marketing y hemos comprobado la efectividad de técnicas de Marketing Olfativo. Para concluir, podemos afirmar que el Marketing Olfativo consigue crear experiencias para los clientes, consiguiendo crear una vinculación emocional entre este y la marca, factor que puede determinar el éxito de una marca frente a otras.Universidad de Sevilla. Grado en Publicidad y Relaciones Pública

Nuevas estrategias de comunicación digital: hacia una publicidad emocional y experiencial. El caso de IKEA

Treball Final de Grau en Publicitat i Relacions Públiques. Codi: PU0932. Curs acadèmic: 2018/2019El contexto publicitario actual se ha transformado con la llegada de Internet, las nuevas tecnologías y las redes sociales. Los nuevos soportes publicitarios impulsados por la tecnología han generado un entorno en el que conviven multiplicidad de medios. Todo ello ha conllevado una saturación publicitaria, donde los mensajes de las marcas generan un contenido repetitivo e intrusivo. Por esta razón, las agencias de publicidad han tenido que dejar de componer estrategias de comunicación tradicionales para construir contenidos innovadores que consigan captar la atención del consumidor. En este escenario digitalizado, surgen nuevos formatos y nuevas tendencias que tienen el objetivo de transmitir un mensaje basado en las emociones en vez de elementos racionales. Este trabajo analiza el paradigma publicitario actual tras el impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad y el cambio hacia nuevas estrategias de comunicación que ponen el foco en el consumidor y en las emociones para conseguir que las marcas conecten con su público

Complejidad genética y fisiopatología de neuropatías hereditarias sensitivo y/o motoras

CAPÍTULO 1: “De la clínica a la mutación: Bases genéticas de neuropatías periféricas hereditarias” Las neuropatías periféricas hereditarias comprenden un grupo heterogéneo de enfermedades monogénicas degenerativas que afectan al sistema nervioso periférico y están producidas por mutaciones en más de 100 genes. El descubrimiento de nuevos genes y/o mutaciones es de vital importancia para comprender el mecanismo de enfermedad y con ello, lograr el desarrollo de estrategias terapéuticas. Mediante secuenciación de exoma, se han investigado las bases genéticas en cinco familias y hemos establecido la mutación causal en dos de ellas, atribuyendo un nuevo fenotipo clínico al gen KCNA1 y asociando por primera vez el gen CADM4 con enfermedad humana. En línea con esto, el desarrollo de ensayos experimentales es indispensable para confirmar o descartar el posible papel patológico de nuevas mutaciones. Hemos demostrado mediante estudios in vitro de fibroblastos de paciente, que la mutación novel c.629C>T (p.F210S) en el gen AIFM1, se asocia por primera vez a un fenotipo clínico de neuropatía herediataria motora distal con inicio en la infancia, concluyendo que las células presentan una expresión disminuida de la proteína AIF, una morfología celular anómala y una red mitocondrial fragmentada. Adicionalmente, el estudio del impacto patológico causado por la sobreexpresión de mutaciones clínicas del gen MME, ha demostrado que la localización subcelular y la actividad enzimática son procesos dañados en la fisiopatología de la forma CMT2T. CAPÍTULO 2: “De las bases moleculares al fenotipo celular y bioquímico: Fisiopatología de CMT2Z” Mutaciones en el gen MORC2 con herencia autosómica dominante causan una de las formas más comunes de CMT axonal, CMT2Z. A pesar de que las bases genéticas están claramente establecidas, el papel de MORC2 en nervio periférico así como el efecto de las mutaciones clínicas, se desconoce. Respecto a la funcionalidad de MORC2 en sistema nervioso periférico, hemos establecido cuál es la isoforma canónica en tejido nervioso humano; hemos indagado sobre la expresión diferencial de la proteína y el mRNA en tejidos murinos durante el desarrollo, observando una expresión regulada espacio-temporalmente; y hemos determinado su expresión en axón, células de Schwann y regiones ab-axonales en cortes de nervio ciático. En cultivo de neuronas sensoriales de rata, hemos detectado que la presencia de axonal swellings para p.R252W, la mutación más frecuente, era similar al control, cuando para p.S87L era anormalmente elevada, lo que podría explicar la clínica más grave asociada a esta última mutación. En células HeLa, p.R252W muestra una disminución no significativa de la actividad ATPasa, mientras p.S87L presenta una pérdida drástica de actividad enzimática. Mediante estudios transcriptómicos en fibroblastos derivados de pacientes CMT2Z y en modelos neuronales murinos, hemos detectado la expresión alterada de genes ZNF y genes homeobox. Además, en el modelo murino, también la expresión de receptores de neurotransmisores estaba alterada. En su conjunto, el análisis de estos resultados, para las mutaciones p.R252W y p.S87L en particular y para la fisiopatología de CMT2Z en general, conduce por primera vez a la propuesta de dos vías de afectación neuronal: el transporte intracelular y la comunicación interneuronal

Propuesta de evaluación sobre un recurso digital de formación del profesorado: la actualización de una base de datos refworks 2.0 databases

La educación personalizada (EP) surge como reacción frente a las carencias que la instrucción masiva presenta para el desarrollo global de cada individuo. ¿En qué se diferencia o se aproxima a otros conceptos como educación individualizada, educación especial, coaching o inteligencias múltiples? ¿Existe un consenso en su definición? ¿En qué puede afectar su aplicación a la construcción de los contextos de aprendizaje y los curricula? ¿Se trata de un concepto segregador o inclusivo? Nos proponemos en este artículo realizar una metaevaluación del concepto y un estado de la cuestión de su desarrollo teórico. Por otro lado, revisamos cómo el concepto se ha empleado en la definición de métodos, técnicas y metodologías de evaluación. Esta aproximación pretende proporcionar una panorámica que oriente en la utilización del concepto y de sus implicaciones para la educación presencial y en entornos virtuales

Formación y actualización pedagógica del profesorado como facilitadores de la Educación inclusiva: una base de datos inclusiva en red.

En el presente artículo se describe un proyecto educativo entre Universidad y Escuela, donde el principal objetivo es cohesionar la teoría de Educación inclusiva y la práctica profesional docente. En colaboración con el centro educativo Escuela 2 (Valencia), se proponen diferentes líneas de trabajo hacia la mejora de este paradigma, en base a prácticas reales de aula y de centro. Asimismo, se realiza una revisión del constructo teórico de forma actualizada y se lleva a cabo una evaluación de centro. Como resultados destacamos la realización de una base de datos online inclusiva, así como un listado de prácticas inclusivas de éxito. Por el contrario se observa la resistencia docente como la mayor barrera en el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje inclusivos. Pero en definitiva, se concluye que la tipología inclusiva de Educación es posible mediante grupos heterogéneos, prácticas inclusivas válidas y personal profesional. The present article describes an educational project between University and School, where the main goal is to unite inclusive education theory with the professional practice of teachers. In collaboration with the centre School 2 (Valencia), various lines of work are proposed towards improving this paradigm, based on actual classroom and center practices. In the same way, a fulfillment of the theoretical updated construct is reviewed, conducting a center assessment. As results, we can highlight the performance of an inclusive online database, and a list of successful inclusive practices. On the contrary, a teacher's negative attitude is observed as the biggest barrier to the teaching-learning process. But definitively, it is concluded that the typology of inclusive education is possible through heterogeneous groups, valid and inclusive practices, and professional staff

Meta-Evaluación el Concepto 'Educación Personalizada': Búsqueda y Análisis

La educación personalizada (EP) surge como reacción frente a las carencias que la instrucción masiva presenta para el desarrollo global de cada individuo. ¿En qué se diferencia o se aproxima a otros conceptos como educación individualizada, educación especial, coaching o inteligencias múltiples? ¿Existe un consenso en su definición? ¿En qué puede afectar su aplicación a la construcción de los contextos de aprendizaje y los curricula? ¿Se trata de un concepto segregador o inclusivo? Nos proponemos en este artículo realizar una meta-evaluación del concepto y un estado de la cuestión de su desarrollo teórico. Por otro lado, revisamos cómo el concepto se ha empleado en la definición de métodos, técnicas y metodologías de evaluación. Esta aproximación pretende proporcionar una panorámica que oriente en la utilización del concepto y de sus implicaciones para la educación presencial y en entornos virtuales. Personalized education (EP) arises as a reaction against the shortcomings of mass instruction to the overall development of each individual. What is different or is approaching other concepts such as individualized education, special education, coaching, or multiple intelligences? Is there a consensus on its definition? What can affect its application to the construction of learning contexts and curricula? Is it a turning or inclusive concept? We intend in this article to make a meta-evaluacion of the concept and a state of the art of its theoretical development. On the other hand, we review how the concept has been used in the definition of methods, techniques and evaluation methodologies. This approach is intended to provide a view about the use of the concept and its implications for face-to-face education and virtual environments