Aligning large-scale examinations to the curriculum guidelines: student selection examination and Turkish biology curriculum

AbstractThis study presents findings retrieved from an analysis of the Turkish Biology Curriculum Guidelines and it's the alignment to the Student Selection Examination (SSE). Webb's (2007) alignment criteria were used to investigate relationship among guidelines and assessment. In this process, biology questions of SSE were examined in detail with ten biology teachers. The results showed that although alignment consistency was high according to the depth-of-knowledge consistency and categorical concurrence criterions, the SSE questions and curriculum outcomes were not fully aligned considering low consistency of range of knowledge and balance of representation criterions. Consequently, validity and reliability of the examination for higher education eligibility need to be increased starting from analysis the contents areas and the nature of questions

Implementation of an Action Research Course Program for Science Teachers: A Case for Turkey

The purpose of this study was to introduce an AR approach to a group of science teachers during an in-service AR course program and learn its contributions to their professional development. Data were gathered through an AR project by working with a group of eight science teachers throughout a four-week period. In the content of the course, knowledge on educational research was given to teachers and then the participants were encouraged to conduct small-scale AR projects. During this process, it was found that project teachers willingly participated in all the meetings, embracing the views of doing research based on their own classroom environments, making these research results public, gaining reputation, and increasing the quality of their own practices

Can explicit reflective approach activities about the nature of science be prepared to contribute to the overcoming of alternative concepts in the field of science subject?

AbstractThe aim of this study is to develop explicit reflective activities to contribute to the overcoming of alternative concepts in the field of science subject and to introduce the preparation process of these activities. In an activity called “marble”, the role of imagination and creativity in science is dealt with the speed of dispersion of light which depends on the context. In the activity of “Guess what I am?” the difference between observation and deduction, the subjectivity and temporariness of the scientific knowledge are focused on. White light's covering all the colours, and the light filters’ transferring itself colours which are close to itself in this activity. The prepared activities were piloted and necessary adjustments were made at the end of pilot. It was observed that activities were applicable in the class

Development of Entrepreneurship Scale Towards Student Teachers: A validity and reliability studyÖğretmen Adaylarına Yönelik Girişimcilik Ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması

In recent years, the development of entrepreneurial characteristics of students has come to the fore at all educational levels. This situation began to reflect on the curriculum. Thus, to the extent that teachers have entrepreneurial characteristics may be important. Especially ıt can be said that science teachers who will conduct the science curriculum which is a combination of different disciplines, to what extent they must have these features. It is a matter to be examined. For this concrete measurement tools are needed. The aim of this study was to develop "Entrepreneurship Scale Toward Student Teachers". This process was firstly created to item pool. Content validity of items has been achieved by resorting to expert opinions. Application was carried out in 2013-2014 academic year. Sample consists of 730 science student teachers. To form the factor structure of the scale consists of five subscales was used the exploratory and confirmatory factor analysis. Analysis showed that factor loads is found that values between .51 and 79, item-total-correlations is found that values between .35 and .68. the smallest eigenvalues has been found 3.0 and the smallest Variance ratios has been found % 41. And then five factor of the scale was confirmed by CFA. As a result of DFA was verified by considering Chi-square, RMSEA, CFI, NNFI, RMR, NFI, AGFI, GFI and SRMR fit index. the smallest Cronbach's alpha reliability coefficient is .77 and for test-retest reliability, the lowest correlation coefficient was found to be .66. ÖzetBu araştırmanın amacı “Öğretmen Adaylarına Yönelik Girişimcilik Ölçeği (ÖAYGÖ)”ni geliştirmektir. Bu süreçte ilk olarak madde havuzu oluşturulmuştur. Uzman görüşlerine sunulan maddelerin kapsam geçerliği sağlandıktan sonra ön çalışma ile olası hatalar ve eksiklikler giderilmeye çalışılmıştır. Asıl uygulama, 2013-2014 eğitim öğretim yılında ölçüt örnekleme yöntemiyle ile seçilen beş üniversitenin fen bilgisi öğretmenliği programında öğrenim gören 730 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Beş alt ölçekten oluşan ölçeğin faktör yapısını oluşturmak için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizinden (DFA) yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; alt ölçeklere ilişkin faktör yük değerleri .51 ve .79, madde toplam korelasyonları .35 ve .68 aralığında değişmektedir. Alt ölçeklere ilişkin en küçük öz değer 3.00 olarak ve en küçük varyans oranı ise % 41 olarak bulunmuştur. Beş faktörlü yapı, DFA sonucunda Ki-kare, RMSEA, CFI, NNFI, RMR, NFI, AGFI, GFI ve SRMR uyum indeksleri dikkate alınarak doğrulanmıştır. Araştırmanın güvenirliği Cronbach Alpha ve test-tekrar test tekniği ile sağlanmış olup, analizler sonucunda; en düşük Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .77, test-tekrar test tekniği için ise en düşük korelasyon katsayısı .66 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlara bağlı olarak risk alma, yenilikçi olma, kendine güven, fırsatları görme ve duygusal zeka alt ölçeklerinden oluşan ÖAYGÖ’nün geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir. Geliştirilen bu ölçek ile öğretmen adaylarının girişimcilik özellikleri incelenerek, bu özelliklerin geliştirilmesi için eylem planları hazırlanabilir

The effect of the developed STS course on elemantry teachers' scıence teachıng

Fen-Teknoloji-Toplum [FTT] yaklaşımın amacı okullardaki fen eğitimini bilimsel sunumların ötesine taşıyarak öğrencilere toplumsal ve çevresel problemleri çözmenin bir metodu olarak fen ve teknolojinin rolünü gösteren bir yaklaşımdır. Bu çalışmada, sınıf öğretmenlerinin FTT yaklaşımına dayalı fen bilimleri öğretimi yapabilmeleri için gerekli olan bilgi ve beceriyi kazanmalarını amaçlayan bir HİE kurs programı geliştirilmiş, uygulanmış ve kursa katılımcı sınıf öğretmenlerinin öğretim uygulamaları üzerine etkililiği araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Rize ilinde görev yapan sınıf öğretmenleri arasından gönüllük esasın dayalı olarak seçilen 15 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma yöntemi olarak Özel Durum araştırma yöntemin kullanıldığı çalışmada, veriler; anket, gözlem ve doküman analizi incelemesi yolu ile toplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre geliştirilen kursun sınıf öğretmenlerinin FTT arasındaki ilişkiyi kavramalarına ve sınıflarda FTT yaklaşımına dayalı fen öğretimi yapma bilgi ve becerisi kazanmasına önemli etkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Bu durumda FTT yaklaşımına dayalı kurs programına benzer çalışmaların diğer branş öğretmen ve öğretmen adayları için düzenlemesinin faydalı olabileceği düşünülmektedir.The aim of the Science-Technology-Society [STS] approach is to show students the role of science and technology as a method of solving social and environmental problems by bringing science education beyond the scientific presentations. In this study, an course program, which aims at gaining the knowledge and skills necessary for the elemantary teachers to teach science based on STS approach, was developed, implemented and the effectiveness of the participant teachers on the teaching practices was investigated. The study group of the research consists of 15 elemantary teachers selected among the class teachers working in Rize province on a voluntary basis. In the study, in which the Special Case research method was used as a research method, the data; It was collected through survey, observation and document analysis review. The course, which was developed according to the findings obtained, turned out to have a significant impact on the elemantary teachers' understanding of the relationship between science, technology and society and gaining the knowledge and skills of teaching science based on STS approach in classrooms. In this case, it is thought that it may be beneficial to organize course studies based on STS approach for other branch teachers and prospective teacher

DETERMINATION OF SCIENCE AND TECHNOLOGY TEACHERS' VIEWS AND PROBLEMS ABOUT USING ALTERNATIVE MEASUREMENT AND ASSESSMENT TECHNIQUES: A CASE STUDY

Alternative assessment techniques are quite new for teachers in Turkey, because these techniques didn't used before in previous curriculums. Many research results showed that teachers have very little knowledge about the alternative measurement and assessment techniques. So, it is believed that studies concerning teachers' needs about alternative measurement and techniques should be considered. In this way, teachers' inadequacies in the measurement and assessment area would be determined. The aim of this study is to investigate science and technology teachers' views about alternative measurement and assessment techniques and the problems they encountered in using these techniques. The case study research method was adopted and semi structured interviews were implemented for the data collection process. The sample of this study consisted of 50 science and technology teachers. Nvivo 8.0 package program was used in analyzing the qualitative data collected. At the end of the study; it was found that teachers use performance task, project, branches tree, portfolio and concept map more than other measurement and assessment techniques. Lack of time is the most important problem of teachers while using alternative assessment techniques. It can be concluded that well- prepared in service training covers all alternative assessment techniques should be presented and applied in widespread manner

Dificultades de los profesores de ciencias turcos de niños bien dotados: los Centros de Ciencia y Arte

The purpose of this study is to determine the fundamental problems of science gifted teachers (SG/Ts) who teach Turkish gifted children (G/C) and compare it with the international milieu. Turkish G/C are taught in different educational contexts named “Science and Art Centers” (SACs) in which better opportunities are presented for them. In this project, field observations were done at three of the SACs in Turkey - in Bayburt, Sinop and Trabzon - and, semi-structured interviews were conducted with each of ten SG/Ts who work in these centers by one of the researchers. Data analysis showed that SG/Ts do not perceive their duties holistically and feel the need help with measurement and assessment techniques, modern learning theories, plan and implementation of a research project, questioning techniques and using laboratory-based methods for G/C. Moving from the research data, it is suggested that in service education courses, which include the above issues should be organized for the SG/Ts and they should be encouraged to use an action research approach in teaching G/C in SACs.El propósito de este estudio es determinar los problemas fundamentales de los maestros de ciencia de niños bien dotados (SG/Ts) que son los encargados de enseñar a los niños dotados turcos (G/C) y los compara con el entorno internacional. Se enseña a los G/C turcos en contextos educativos específicos denominados "Centros de Ciencia y Arte" (SACs) en los que se favorecen las mejores oportunidades para ellos. Se realizaron observaciones del campo en tres de las SACs de Turquía - en Bayburt, Sinop y Trabzon - y se llevaron a cabo entrevistas semi-estructuradas con cada uno de los diez SG/Ts que trabajan en estos centros. El análisis de los datos mostró que esos SG/Ts no perciben sus obligaciones holísticamente y sienten la necesidad de ayudar con técnicas medición y de evaluación, teorías de aprendizaje modernas, planificación y aplicación de proyectos de investigación, cuestionando técnicas y usando métodos basados en las investigación de laboratorio para los G/C. A partir de los datos de la investigación se sugiere que deberían organizarse cursos de formación en los centros que incluyan los problemas anteriores para los SG/Ts y que hay que animarles a que adopten un acercamiento de investigación acción para la enseñanza de los G/C en los SACs

Development of a two tiered test for determining differentiation in conceptual structure related to “floating- sinking, buoyancy and pressure” concepts

Bu çalışmanın amacı ilköğretim 8. sınıf "yüzme, batma, kaldırma kuvveti ve basınç" kavramları ile ilgili kavramsal yapılardaki farklılaşmayı belirlemek için iki aşamalı bir test geliştirmektir. iki aşamalı Kavramsal Yapılardaki Farklılaşmayı Belirleme Testi (KYFBT) geliştirilirken Treagust ve Chandrasegaran (2007) tarafından önerilen metot esas alınmıştır. Araştırmanın örneklemi Giresun‟da iki farklı ilköğretim okulunun 78, 8. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. KYFBT‟nin kasam geçerliğinin sağlanması için uzman görüşleri alınmıştır. KYFBT‟nin güvenirlik Cronbach Alpha katsayısı 0.8137 olarak hesaplanmıştır. KYFBT‟nin yapı geçerliliği için de üniteyle ilgili öğretimin yapıldığı ve öğretimin yapılmadığı bağımsız örneklemlerden elde edilen veriler mann whitney U testi ile karşılaştırılmıştır. üniteyle ilgili öğretimin yapıldığı grup lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, geçerliliği ve güvenirliği sağlanmış iki aşamalı KYFBT geliştirilmiştir. Benzer şekilde farklı üniteler için de öğrencilerin kavramsal yapılarının belirlenmesi amacıyla iki aşamalı testler geliştirilebilir

Developing, implementing and evaluating of a web designed science material

Bu çalışmanın temel amacı, web tasarımlı bir fen ve teknoloji materyali geliştirerek, geleneksel öğretim ile web-destekli fen öğretimi metodunun ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen başarılarına ve bilişsel gelişimlerine olan etkisini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini, Trabzon-Yomra ilçesine bağlı bir ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 100 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama araçlarını oluşturan başarı testi, fen ve teknoloji tutum ölçeği ve kavram haritası tutum ölçeği, her iki gruba çalışmanın başında ön-test olarak, çalışmanın sonunda da son-test olarak uygulanmıştır. Çalışma sonunda, her iki grup için genel fen başarısı % 12 oranında artmasına rağmen (p<.0,05), öğrencilerin bilişsel gelişim düzeylerinde önemli bir farklılığın olduğu gözlenmiştir. Bilişsel öğrenmeler bilgi düzeyinde deney grubu için % 32,2, kontrol grubu için % 29,2’dir. Buna karşın bu gelişme anlama düzeyinde deney grubu için % 39,16 olurken kontrol grubu için % 21,5 olmuştur. Bu sonuçlar, hem web-destekli hem de geleneksel öğretim metodunun öğrenci başarısını benzer miktarda arttırdığını göstermektedir. Tutum ölçeklerinden alınan verilerin değerlendirilmesi sonucu, uygulama sonunda her iki grupta yer alan ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine karşı olan tutumlarında önemli bir değişikliğin olmadığı görülmüştür.The purpose of this study was to investigate the effects of web-supported and traditional instruction approach ingluding science achievement and cognitive development in primary seventh class students. In addition, changes on students’ attitudes towards science lessons in two groups were compared in the end of the study. The sample of this study consists of total 100 students at the Primary School of Yomra town in Trabzon. At the beginning of study, achievement test (AT), science attitude scale (SAS) and concept map attitude scale (CMAS) were treated to the two groups as pre-tests. Also, the same data collecting tools were applied to each group at the end of the study. In conclusion, students’ achievement increased by 12% in favour of experiment group at (p<0,05). Although cognitive development at knowledge level of cognitive domain was 32,2% in the experiment group and 29.2% in the control group, this development at comprehension level was 39,16% in the first group and 21.5% in the second group, respectively. These results revealed that general student achievement increased at similar ratios in both groups. In terms of the results obtained from attitudes scales, it was seen that the students found in the two groups did not show a positive change towards science lesson