The preparation of academics for teaching classes : possibilities of support and examples of good practice

Autorka porusza w artykule problem systemowego przygotowywania nauczyciela akademickiego do prowadzenia zajęć ze studentami oraz wspierania jego rozwoju w roli nauczyciela. Część uczelni wprowadziło dla tzw. młodej kadry obligatoryjne kursy przygotowania dydaktycznego, inne postawiły na dobrowolność udziału w różnych formach kształcenia a znacząca część stoi dopiero przed dylematem, jak takie wsparcie zorganizować. Pomocne w projektowaniu działań może być zapoznanie się z różnorodnymi, sprawdzonymi rozwiązaniami, które są świadectwem tzw. dobrych praktyk. W artykule przedstawione zostaną propozycje, które są wynikiem pogłębionych studiów autorki nad teorią i praktyką dydaktyki akademickiej w Polsce i w Niemczech. Opisane poniżej rozwiązania nie mają charakteru specyficznego dla danego typu uczelni. Centra dydaktyki akademickiej na terenie Niemiec rozwinęły się w równym stopniu w uczelniach technicznych, ekonomicznych czy też uniwersytetach klasycznych. Wszystkie one prowadzą działalność wynikającą z osiągnięć interdyscyplinarnych zespołów dydaktyków akademickich skupiających pedagogów, psychologów, dydaktyków przedmiotowych danej dyscypliny oraz specjalistów od rozwiązań systemowych wprowadzonych w danej uczelni (w tym specjalistów od edukacji zdalnej i technologii informacyjnych). W artykule przedstawione zostaną rozwiązania osadzone głównie w paradygmacie konstruktywistycznym (warsztaty, seminaria, treningi) oraz humanistycznym (co-teaching, coaching, superwizja, grupy superwizyjne).In the article, the author addresses the problem of imperfections related to a systemic preparation of academics for teaching classes, and to fostering an academic’s development as an educator. Some higher education institutions have introduced obligatory didactic courses designed for their so-called young staff, while others opted for voluntary participation in various forms of education, with a substantial number still facing a dilemma as to the form of support to be organized. When designing the program of activities, it can prove advisable to familiarize oneself with some proven solutions, which are the manifestation of the so-called “good practices”. The article presents certain proposals, which are the result of the author’s in-depth studies on the theory and practice of academic teaching in Poland and Germany. The solutions described below are not specific to a given type of higher education institutions. Academic teaching centers in Germany have developed equally in technical, economic and traditional universities. They all conduct their activity based on the achievements of interdisciplinary teams of academics, including pedagogues, psychologists, teachers of specific disciplines and specialists in systemic solutions introduced in a given university (including remote teaching specialists and IT specialists). The article will present solutions placed mainly in the constructivist (workshops, seminars, training sessions) and humanistic (co-teaching, coaching, supervision, supervisory groups) paradigms

USING IMAGERY PRACTICE TO IMPROVE AIRLINE PILOT SITUATIONAL AWARENESS

Pilot error remains the primary cause of airline airplane accidents (Federal Aviation Administration, n.d.). Airline pilots have relied on Crew Resource Management and Threat Error Management to reduce or eliminate errors (Helmreich & Foushee, 2019). Unfortunately, the worldwide accident rate continues to increase (International Air Transport Association, 2021), demonstrating the need for further research into improving aviation safety. Current regulations do not require imagery training for airline pilots to improve situational awareness (Federal Aviation Administration, 2017a). Athletes and other professionals, such as musicians and medical professionals, use imagery to improve performance (Munzert et al., 2009). Imagery practice may improve the situational awareness of airline pilots. This study examined the relationship between imagery practice and airline pilot situational awareness. The researcher used an experimental posttest design with a group of airline pilots that received imagery training and a practice period. The data analysis answered the research questions and objectives using data provided by the participants who completed an interactive video survey. The researcher compared the survey results with airline pilots without imagery practice, measuring Endsley\u27s (1995) three levels of situational awareness, including perception, comprehension, and projection. The study\u27s results produced three findings that emphasize the effects of the research. Pilots who practiced imagery more often had higher levels of situational awareness during the video survey than pilots who practiced less. Although there was an improvement in the group that practiced imaging a flight, further research may improve the effectiveness of imagery practice. More experienced pilots participated in the study compared to less experienced pilots. Further research regarding safety training experience and situational awareness could add to the findings of this study, along with Wang et al. (2021) findings regarding pilots using personal attributes such as emotional intelligence that replace inadequate training to maintain situational awareness

E-forum moderation as an element of blended learning courses for university students : a research - based study

E-forum is widely recognized to be an effective method of students' learning. Research on processes and phenomena in synchronous (SOD) and asynchronous (AOD) discussion at e-forum date back to the first years of the new Millennium and explore both the role and tasks of the moderator as well as complex preconditions of a productive and satisfying students' participation. The present article focusses on moderation of e-forum discussion and in particular, on two crucial and challenging moments in e-forum moderation: opening and closing. The co-authors of this paper have constructed their perspective on e-forum moderation upon analysis of the role of discussion in the teaching/learning process in face to face, e-learning, and b-learning settings. The final remarks and postulates follow conclusions from the original research study

Analiza wyników fałszywie ujemnych subiektywnej oceny ultrasonograficznej guzów jajnika

Objectives: Currently transvaginal ultrasonography is the most effective method for ovarian tumor malignancy prediction. The aim of the study was to estimate the risk of false negative results in subjective interpretation of the ultrasound examination of ovarian tumors according to menopausal status. Material and methods: 318 women (210 pre and 108 post menopause) with adnexal masses were diagnosed preoperatively between 2004 and 2010. Subjective assessment of tumor characteristics was conducted by experienced ultrasound examiner. Tumors were divided into groups of: “certainly benign” (n=84), “probably benign” (n=116), “uncertain” (n=61), “probably malignant” (n=47), and “certainly malignant” (n=10). The percentage of false negative results was calculated among the first two groups according to menopausal status. Results: There were 91 malignant and 227 benign adnexal masses diagnosed in histopathological evaluation. There was one false negative result of subjective interpretation of ultrasound findings in postmenopausal women – 1.6% (1/64). She was a 63-year-old woman with bilateral solid ovaries sized: 4.2x3.1cm and 4.6x2.5 cm in ultrasound evaluation, where serous adenocarcinoma was diagnosed. There were three false negative results in premenopausal women – 2.2% (3/136). The first was a 34-year-old woman with a cyst with the appearance of ground glass of 19 x11cm in size where endometrioid ovarian adenocarcinoma was diagnosed. The second woman was a 32-year-old with a bilocular cyst 8x4.5cm diagnosed with borderline mucinous tumor. The third patient was a 21-year-old woman with unilocular-solid cyst 4.2x3.2cm where histopathological examination revealed borderline serous tumor. Conclusions: Subjective ultrasound evaluation of adnexal masses has high specificity but even in the group of tumors considered benign in premenopausal as well as postmenopausal women malignancy can be found. This occurs slightly more often before menopause.Cel pracy: Obecnie ultrasonografia przezpochwowa jest najbardziej efektywną metodą prognozowania złośliwości nowotworów jajnika. Celem pracy była ocena ryzyka wystąpienia wyników fałszywie ujemnych subiektywnej interpretacji badania ultrasonograficznego pacjentek z guzami jajnika w świetle ich statusu menopauzalnego. Materiał i metody: Analizie poddano 318 kobiet (210 przed i 108 po menopauzie) z rozpoznanymi i leczonymi operacyjnie guzami jajnika w latach 2004 - 2010. Subiektywna ocena cech guza została wykonana przez doświadczonego ultrasonografistę. Guzy podzielono na grupy: „na pewno niezłośliwe” (n=84), „prawdopodobnie niezłośliwe” (n=116), „niepewne” (n=61), „prawdopodobnie złośliwe” (n=47) i „na pewno złośliwe” (n=10). Odsetek wyników fałszywie ujemnych oszacowano na podstawie dwóch pierwszych powyższych grup w zależności od statusu menopauzalnego badanych pacjentek. Wyniki: W wyniku badania histopatologicznego rozpoznano 91 złośliwych i 227 niezłośliwych guzów jajnika. Wykazano jeden wynik fałszywie ujemny subiektywnej oceny ultrasonograficznej w grupie kobiet po menopauzie - 1,6% (1/64). Pacjentka miała 63 lata, w ocenie ultrasonograficznej obustronnie lite jajniki wielkości: 4,2x3,1cm i 4,6x2,5 cm, u której rozpoznano gruczolakoraka surowiczego. Wykazano trzy wyniki fałszywie ujemne u kobiet przed menopauzą - 2,2% (3/136). Pierwsza pacjentka miała 34 lata, w usg zmianę sugerującą torbiel endometrialną, wielkości 19 x11cm, u której rozpoznano gruczolakoraka endometrialnego. Druga kobiet miała 32 lata, dwukomorową torbiel o wymiarach 8x4,5cm, u której rozpoznano guz śluzowy o granicznej złośliwości. Trzecia pacjentka miała 21 lat, torbiel jednokomorową 4,2x3,2cm z wyroślami endofitycznymi oraz w badaniu histopatologicznym guz surowiczy o granicznej złośliwości. Wnioski: Subiektywna ocena ultrasonograficzna guzów jajnika ma wysoką wartość prognostyczną, ale nawet w grupie nowotworów uznanych za „niezłośliwe” zarówno u kobiet przed jak i po menopauzie może zostać rozpoznany ostatecznie nowotwór złośliwy jajnika. Nieznacznie częściej sytuacja taka występuje u kobiet przed menopauzą

Noninvasive imaging of the thirteen-lined ground squirrel photoreceptor mosaic.

Ground squirrels are an increasingly important model for studying visual processing, retinal circuitry, and cone photoreceptor function. Here, we demonstrate that the photoreceptor mosaic can be longitudinally imaged noninvasively in the 13-lined ground squirrel (Ictidomys tridecemlineatus) using confocal and nonconfocal split-detection adaptive optics scanning ophthalmoscopy using 790 nm light. Photoreceptor density, spacing, and Voronoi analysis are consistent with that of the human cone mosaic. The high imaging success rate and consistent image quality in this study reinforce the ground squirrel as a practical model to aid drug discovery and testing through longitudinal imaging on the cellular scale

Preparing a teacher for professional and personal development in the course of academic education : obstacles and opportunities

W artykule Autorka określa niezbędne warunki, jakie muszą być spełnione, by w toku akademickiego kształcenia można było uruchomić proces przygotowania nauczyciela do profesjonalnego i osobistego rozwoju. Główne przeszkody, które utrudniają takie wsparcie stanowią: bariery prawne czyli standardy kształcenia nauczycieli, bariery organizacyjne i kadrowe, przesądzające o tym, kto kształci w Polsce nauczycieli oraz ateoretyczność kształcenia czyli brak koncepcji w budowaniu programu studiów. Szansę przełamania tej trwającej od wielu lat inercji stanowi z jednej strony możliwość kształcenia nauczycieli w toku jednolitych studiów magisterskich, jaką tworzy ustawa 2.0, z drugiej zaś korzystanie przez uniwersytety z autonomii i znaczące wyjście poza standardy kształcenia zgodnie z przyjętą teoretyczną koncepcją studiów. Jako egzemplifikację Autorka prezentuje program kierunku "Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna" przygotowany przez zespół z Zakładu Pedagogiki Szkolnej i Dydaktyki Akademickiej w Instytucie Pedagogiki UJ, oparty na humanistycznej koncepcji A. Combsa oraz koncepcji refleksyjnej praktyki D. Schöna.In the article, the author identifies the necessary conditions that must be fulfilled to enable the process of professional and personal development in the course of academic education. The main obstacles that hinder such support are: legal obstacles, i.e. teacher education standards, organizational and HR obstacles that affect the teacher training personnel and atheoreticality of education, i.e. lack of concepts to develop university curricula. The chance to overcome the impasse, which has continued for a number of years, is, on the one hand, the possibility to educate teachers in the course of uniform master’s studies granted by the Act 2.0, and, on the other hand, the autonomy of universities and their going far beyond educational standards in line with the assumed theoretical concept of studies. As an example, the author presents the curriculum of the "Pre-School and Early School Education" course developed by the team of the Department of School Pedagogy and Academic Didactics at the Institute of Pedagogy of the Jagiellonian University based on the humanistic concept of A. Combs and the reflective practice concept of D. Schön