Bir aromatik bitki origanum onites L.’de terpen sentaz-6 (TPS-6) geninin kısmi klonlanması ve tanımlanması

Origanum onites L. (oregano) is an aromatic plant used in medicine, cosmetics and different industrial fields. It includes essential oil and is extensively cultivated as aromatic plant in the world. Therefore, it is also preferred as a spice in foods. Terpene synthase-6 (TPS-6) is an enzyme responsible for synthesis of sesqui-terpenes in aromatic plants. The investigation of gene sequence information and expression characteristics of this enzyme in O. onites may contribute to increase of synthesis of terpenes as raw materials in medicine and cosmetic etc. industry. In this study, partial cloning and sequencing of the TPS-6 gene in the O. onites was aimed. Total RNA isolation from O. onites was performed with TRI Reagent solution. The mRNAs were transformed to cDNAs by Revers Transcription Method. The middle region of TPS-6 gene was amplified by PCR method using degenerative primers designed for TPS-6. Amplified DNA fragments were obtained at 481bp. size and ligated to PGEM T Easy plasmid vector with T4 DNA ligase. The recombinant plasmid vector was transferred to the XL1- Blue host cells (E. coli) and the cloned DNA was sequenced. The partial TPS-6 DNA sequence was confirmed in NCBI GenBank database and registered with an accession number (MF983853). The obtained DNA sequence was analyzed with InterProScan and Clustal Omega software in EBI database. The analysis results showed that this DNA sequence has a specific motif (DXXD) for TPS-6 catalyzing cyclization reactions. The phylogenetic dendrogram was drawn for comparison with other plant TPS-6 genes. O. onites TPS-6 sequence was determined to be very close to O. vulgare TPS-6 on the dendrogram than other plant TPS-6s. The obtained gene sequence information will guide biotechnological researches in the productivity increase of this gene using expression analysis.Origanum onites L. (kekik), tıp, kozmetik ve farklı endüstri alanlarında kullanılan aromatik bir bitkidir. Uçucu yağ içerir ve dünyada aromatik bir bitki olarak yaygın kültüre edilir. Bu yüzden yiyeceklerde bir baharat olarak da tercih edilir. Terpen sentaz-6 (TPS-6), aromatik bitkilerde sesqui-terpenlerin sentezinden sorumlu bir enzimdir. O. onites’de bu enzimin gen dizi bilgisi ve ifade karakteristiğinin incelenmesi, tıp, kozmetik vb. endüstrilerde ham madde olarak terpenlerin sentezinin arttırılmasına katkı sağlayabilir. Bu çalışmada, O. onites’de TPS-6 geninin kısmi olarak klonlanması ve dizilenmesi amaçlandı. O. onites’den toplam RNA izolasyonu TRI Reagent solüsyonu ile gerçekleştirildi. O. onites mRNA’ları Ters Transkripsiyon Yöntemi ile cDNA’lara dönüştürüldü. TPS-6 geninin orta bölgesi, TPS-6 genine özel dizayn edilmiş dejeneratif primerler kullanarak PCR yöntemiyle çoğaltıldı. 481bç büyüklüğünde çoğaltılmış DNA parçaları elde edildi ve PGEM T Easy plazmit vektörüne T4 DNA ligaz enzimiyle eklendi. Rekombinant plazmit vektör XLI-Blue konakçı hücresine (E. coli) transfer edildi ve klonlanmış DNA dizilendi. Kısmi TPS-6 DNA dizisi NCBI gen bankası veri tabanında TPS-6 geni için doğrulandı ve bir kayıt numarası ile (MF983853) ile kaydedildi. Elde edilen DNA dizisi, EBI veri tabanındaki InterProScan ve Clustal Omega programları ile analiz edildi. Analiz sonuçları, bu dizi bilgisinin TPS-6’ya özgü siklizasyon reaksiyonlarını katalizleyen spesifik bir motife (DXXDD) sahip olduğunu gösterdi. Diğer bitki TPS-6 genler ile karşılaştırmak için filogenetik dendrogram çizildi. O. onites TPS-6 dizisinin, O. vulgare TPS-6’ya diğer bitki TPS-6’larına göre daha yakın olduğu tespit edildi. Elde edilen gen dizi bilgisi, ifade analizleri kullanılarak bu genin verimliliğinin arttırılmasında biyoteknolojik araştırmalara rehberlik edecektir

Fen bilimleri öğretmenleri ve öğretmen adaylarına yönelik akıl yürütme becerileri testi’nin geliştirilmesi

The aim of this study is to develop a multiple choice test for determining inservice and preservice science teachers’ scientific reasoning skill levels which are frequently used in science lessons. This study is in survey model which is one of quantitative research methods. During test development process, existing multiple choice tests about scientific reasoning skills and sample questions were examined. Content validity of prepared pilot question form which consisted of 37 items at the beginning was provided via expert opinions. After completing the revisions, pilot form was implemented to 481 preservice science teachers studying at three different state universities and 48 in service science teachers working at various middle schools. After that, obtained data were subjected to item analysis and tetrachoric correlation based on exploratory factor analysis for construct validity respectively. Ten questions which have lower discrimination indexes than .30 were removed from the test at the end of item analysis. The final form of the test which is moderately difficult (p=0,523) and has high level of dicrimination (r jx =0,480) consisted of 27 items. KR-20 reliability coefficient of the test was found as .812. As a result of construct validity, it was determined that all items whose factor loadings change between .24 and .77 are under one factor. The findings of test development process showed that developed Scientific Reasoning Skills Test can be used as a valid and reliable measurement tool. © 2018, Ankara University. All rights reserved

Fen Bilimleri Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Akıl Yürütme Becerileri Testi’nin Geliştirilmesi

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının fen bilimleri dersinde en çok kullanılan akıl yürütme becerileri konusunda düzeylerinin belirlenmesi için çoktan seçmeli bir test geliştirmektir. Çalışmada, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli benimsenmiştir. Testin geliştirilme sürecinde, alan yazında var olan akıl yürütme becerilerine yönelik hazırlanmış diğer çoktan seçmeli testler ve çeşitli kaynaklarda yer alan akıl yürütme becerilerini belirleme amacındaki sorular incelenmiştir. 37 adet sorudan oluşan pilot soru formunun kapsam geçerliği uzman görüşü yoluyla sağlanmıştır. Uzman görüşleri doğrultusunda gerçekleştirilen revizyonlardan sonra pilot soru formu üç farklı devlet üniversitesinin fen bilgisi öğretmenliği bölümünde okuyan 432 öğretmen adayına ve çeşitli okullarda görev yapmakta olan 48 fen bilimleri öğretmenine uygulanmıştır. Elde edilen veriler daha sonra sırasıyla madde analizi ve testin yapı geçerliği için tetrakorik korelasyona dayalı açımlayıcı faktör analizine tabi tutulmuştur. Madde analizi sonucu ayırtedicilik indeksi 0,30’dan düşük olan on soru testten çıkarılmıştır. Son hali 27 maddeden oluşan testin orta düzeyde güçlüğe (p=0,523) ve yüksek düzeyde ayırtediciliğe  (rjx=0,480) sahip olduğu belirlenmiştir. Testin KR-20 güvenirlik katsayısı ise .812 olarak bulunmuştur. Testin yapı geçerliği sonucunda ise faktör yükleri .24 ile .77 arasında değişen maddelerin tek bir faktör altında toplandıkları belirlenmiştir. Test geliştirme sürecinde elde edilen bulgular geliştirilen Akıl Yürütme Becerileri Testi’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceğini göstermektedir

Yerel Diatomit Topraklarının Kokusuz Toz Sarımsak İle Karışımının Kırma Biti, Tribolium confusum du Val. (Coleoptera: Tenebrionidae)’ne Karşı Etkinliği

Bu çalışmada iki yerel diatomit toprağı preparatının (Detech® ve Demite®) tek başına ve bunların kokusuz sarımsak tozuyla belli oranlardaki karışımlarının Kırma Biti, Tribolium confusum du Val. Coleoptera: Tenebrionidae)’ne karşı etkinliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla buğday üzerinde 25±1 ?C sıcaklık ve % 65±5 nispi nem ortamında tek başına iki yerel diatomit topraklarının ve bunların kokusuz sarımsak tozuyla karışımlarının 600, 900 ve 1500 ppm (mg DE/kg ürün) konsantrasyonlarda 7 ve 14 gün süreyle biyolojik testler yürütülmüştür. Mevcut çalışmada elde edilen sonuçlara göre buğday üzerinde tek başına Demite® ve Detech® diatomit toprağı uygulamaları ile Demite® ve Detech® diatomit toprağı ile kokusuz sarımsak karışımlarının (E3, E4, E5 ve E6) test edilen böceklere karşı etkinlikleri uygulama konsantrasyonuna ve süresine göre önemli farklılıklar gösterdiği görülmüştür. Düşük konsantrasyonda (600 ppm) genel olarak Demite® ve Detech® diatomit toprakların kokusuz sarımsak karışımlarının (E5 ve E6) T. confusum erginlerine karşı etkinliklerinin tek başına Demite® diatomit toprağı uygulamasına göre daha yüksek olduğu bulunmuştur. Bu çalışmada düşük konsantrasyonda Demite® ve Detech® diatomit toprağı uygulamasına kokusuz sarımsak eklemesinin T. confusum erginlerine karşı etkinliğin artmasına neden olduğu, dolayısıyla bu iki ticari yerel diatomit toprağı ile kokusuz sarımsak karışımlarının düşük konsantrasyonlarda (<900 ppm) T. confusm’un kontrolünde kullanılabileceği sonucuna varılmıştır

Fen Bilimleri Öğretmenleri için “Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Temelli Argümantasyon Uygulamaları” Eğitiminin Değerlendirilmesi

In science education, creating learning environments supported with technology and students’ use of theory-evidence coordination when expressing their ideas is emphasized regarding the development of students’ scientific reasoning, critical thinking, decision making skills, and etc. In this process, great responsibilities are fallen to teachers as planner and designer of a learning environment. In this study, it is aimed to assess the training which aims the development of science teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) through argumentation practices. In this context; this study evaluated the science teachers’ argumentation skills, self-efficacy perceptions towards TPACK and the teachers’ views about the training. 37 science teachers working at different cities in Turkey participated in the one group pre-test post-test experimental training study, which was lasted 54 hours during a week. The training is composed of both hand and minds on argumentation practices based on TPACK. The participants joined different activities such as collaborative group works, drama, modeling, thematic games, art activities, problem-based learning, field trips, observation and workshops. In the study, Argumentation Test, TPACK Self-Efficacy Belief Scale were used as data collection tools. At the end of the training written views of science teachers towards activities were taken. In the light of the findings, this training was effective on the participants’ self-efficacy levels towards technological pedagogical content knowledge. Moreover, this training resulted in a positive change in the participants’ views about how a statement could be accepted as an argument. However, the increase in scores of argumentation skills was not significant. Additionally almost all of the participants stated that they found the activities useful and can use in their classes. By considering these results, some suggestions were given.Fen eğitiminde teknoloji ile desteklenmiş öğrenme ortamları oluşturulmasına, öğrencilerin düşüncelerini ifade ederken bilimsel kuram-kanıt koordinasyonu kurabilme, bilimsel akıl yürütme, eleştirel düşünme, karar verme vb. becerilerinin geliştirilmesine vurgu yapılmaktadır. Bu süreçte öğretme ortamı planlayıcısı ve tasarlayıcısı olarak fen bilimleri öğretmenlerine büyük sorumluluklar düşmektedir. Bu çalışmada, fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin(TPAB) argümantasyon uygulamaları yoluyla geliştirilmesini amaçlayan eğitim değerlendirilmiştir. Bu kapsamda; fen bilimleri öğretmenlerinin argümantasyon becerileri, TPAB ‘a yönelik öz-yeterlik algıları ve öğretmenlerin verilen eğitime yönelik görüşleri incelenmiştir. Tek grup ön-test son-test deneysel modele dayanan çalışmaya bir hafta boyunca yaklaşık 54 saat süren eğitim sürecinde Türkiye’nin çeşitli illerinde görev yapmakta olan 37 fen bilimleri öğretmeni katılmıştır. Eğitim sırasında öğretmenlerin TPAB ekseninde fen bilimleri eğitiminde kullanılabilecek argümantasyon uygulamalarını deneyimlemeleri sağlanmıştır. Katılımcıların yer aldığı uygulamalar işbirliğine dayalı grup çalışmaları, drama, modelleme, tematik oyunlar, sanatsal faaliyetler, probleme dayalı öğrenme, arazi gezileri ve gözlem ile atölye çalışmalarını içermektedir. Çalışmada veri toplama aracı olarak ön ve son testlerde Argümantasyon Testi ve TPAB Özyeterlik Ölçeği uygulanmış, çalışma sonunda ayrıca katılımcıların uygulamaya yönelik görüşleri yazılı olarak alınmıştır. Elde edilen veriler ışığında uygulanan eğitimin katılımcıların teknolojik pedagojik alan bilgisi öz-yeterliklerini anlamlı şekilde olumlu etkilediği bulunmuştur. Bununla birlikte uygulanan eğitimin katılımcıların bir ifadeyi “nasıl” argüman olarak kabul ettiklerine yönelik görüşlerinde olumlu değişim gözlenmiştir. Argümantasyon becerilerinde görülen puan artışının ise anlamlı olmadığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca katılımcıların tamamına yakını eğitimi yararlı bulduklarını ve eğitimde öğrendiklerini sınıf içi uygulamalarında kullanabileceklerini ifade etmişlerdir. Bu sonuçlar dikkate alınarak öğretmenlere yönelik yapılacak argümantasyon ve TPAB uygulamalarına yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur

Approxımatıon By Jaın-Baskakov Type Operators

Bu çalışmada P. Patel ve V. N. Mishra tarafından çalışılan Jain-Baskakov tip operatörlerle ilgili bazı yaklaşım özellikleri incelenmiştir. Öncelikle Bohman-Korovkin teoremi yardımıyla Jain-Baskakov tip operatörlerin kompakt bir küme üzerindeki yakınsaklığı daha sonra da King ve Stancu tip yaklaşım özellikleri , ağırlıklı yaklaşım özellikleri, A-istatistiksel yakla- şım özellikleri ile ikinci süreklilik modülü yardımıyla yaklaşım oranı ve Voronovskaja tip asimptotik yaklaşım oranı verilmiştir.In this study, some approximation properties of Jain- Baskakov type operators studied by P. Patel and V. N. Mishra have been examined. Firstly the convergence of Jain-Baskakov type operators on a compact set has been examined by using Bohman-Korovkin type theorem afterwards approximation properties of King type and Stancu type, weighted approximation, A-statistical convergence have been discussed rates of approximation for the operators have been second-order modulus of smoothness, Voronovskaja type asymptotic formula for the operators

Kurumsal iletişimde sosyal medya kullanımı: Marmara Üniversitesi örneği

Kurumlar, örgütsel faaliyetlerini çeşitli yöntemler kullanarak sürdürürler. Sahip olunan tüm paydaşlarla iletişim kurulması, bu faaliyetlerin ayrılmaz bir parçasıdır. Kurumsal iletişimin sağlıklı bir şekilde sağlanabilmesi için iletişimin iki yönlü olması gerekir. Sosyal medya, interaktif olması ve zamandan bağımsız yapısı nedeniyle, iletişimaçısından potansiyeli olan bir mecradır. Bu potansiyelin fark edilmesi, kurum ve kuruluşlar açısından büyük önem arz etmektedir. Bu çalışma ile sosyal medyanın kurumsal iletişim faaliyetlerindeki önemi ve yeri anlatılmaya çalışılmıştır. Yapılan çalışmada, Türkiye’nin önde gelen yükseköğretim kurumlarından biri olan MarmaraÜniversitesi’nin, kurumsal iletişim faaliyetlerinde sosyal medya hesaplarını aktif şekilde kullandığı görülmüştür. Sosyal medyaya gereken önemin verilmesi ve maksimum faydanın sağlanması için, bu alanda doğru stratejiler geliştirilerek, kurumsal iletişim faaliyetlerine doğru şekilde adaptasyon sağlanmalıdır.--------------------Institutions maintain their organizational activities by using various methods. Communicating with all stakeholders is an integral part of these activities. Communication needs to be two-pronged so that corporate communication can be achieved wholesomely . Social media is a channel that has potential in terms of communication due to its interactivity and time independent structure. The recognition of this potential has a great importance in terms of institutions and organizations. It has been observed that one of Turkey's leading higher education institutions, Marmara University uses social media accounts avtively within the corporate communications activities. Inorder to give the social media the necessary foundation and to maximize the benefits, it is necessary to develop the right strategies and adapt to the corporate communication activities in this area

Inquiry-based professional development practices for science teachers

In science education reform movements, there is an emphasis on teaching science through inquiry, and teacher education is an important part in this process. In this context, this study aims to investigate the effect of inquiry-based professional development training on science teachers' beliefs and self-efficacy about inquiry-based teaching and science process skills. A group of 30 science teachers participated in the study. The data collection tools used were "Beliefs about Inquiry-based Teaching Scale," the "Inquiry-based Science Teaching Self-efficacy Scale," and the "Science Process Skills Test." During two days of short-term professional development training, teachers attended five workshops that introduced the inquiry method. Analyses of the collected data showed that professional development training was effective in improving teachers beliefs (t = -6,57; p = .00), self-efficacy (t = -5,80; p = .00), and process skills (t = --5,76; p = .00). The results of the study suggest that additional research about the improvement of students' science learning and about the effect of professional development on different variables such as teachers' learning design skills should be done