Sócrates sobre ser bom

The main aim of this paper is to present an interpretation of what Socrates understood by being good for a human being. Starting from the evidence in the Symposium that Socrates himself was a phronimos and sophron person, I seek to show how Socratic ethics is centered on the thesis of the (1) identity of virtue and knowledge, which I articulate with the theme of (2) Socratic ignorance, and (3) the role of Socrates as an educator, to display how Socrates attempted to help people to improve themselves. In order to explore the core of Socratic moral thought, I take into account Penner’s explanation of Socratic intellectualism endorsing his description of what being good for a person means, but not following his conclusions. Then I argue that even if Socrates had held moral beliefs and been to a certain degree wise and virtuous, the moral knowledge, virtue, wisdom or the science of the good that only the gods completely master should not be ascribed to him. Socrates often made profession of ignorance. In the Apology, the knowledge that he admits to having and that makes him wiser than the others is “human wisdom”, that is, the recognition of his own ignorance and, in general, human ignorance about how to live well. Endowed with this self-knowledge, Socrates assumed the educational task to try to free people from the worst ignorance: not to know and to think that you know. Through philosophy practiced as examination by refutation (elenchos), he did his best to lead his fellows to self-knowledge, to take care of their souls, to dedicate themselves to phronesis, truth, and perfection of soul, in sum, to be prudent; this is the only way in which a person would do well, be good and happy.Keywords: Socrates, virtue, knowledge, being good.O principal objetivo deste artigo é apresentar uma interpretação do que Sócrates entendia por ser bom para um ser humano. Partindo da evidência no Banquete de que o próprio Sócrates era um indivíduo phronimos e sophron, procuro mostrar como a ética socrática está centrada na tese da (1) identidade da virtude com o conhecimento, que articulo com o tema da (2) ignorância socrática e (3) o papel de Sócrates como educador para mostrar como Sócrates tentou ajudar as pessoas a melhorarem a si mesmas. Para explorar o núcleo do pen-samento moral socrático, levo em consideração a explicação de Penner do intelectualismo socrático, endossando sua descrição do que significa ser bom para uma pessoa, mas não seguindo suas conclusões. Argumento então que, mesmo que Sócrates tenha sustentado crenças morais e, em certo grau, tenha sido sábio e virtuoso, não se deveria atribuir a ele o conhecimento moral, a virtude, a sabedoria ou a ciência do bem que somente os deuses dominam completamente. Sócrates costumava fazer profissão de ignorância. Na Apologia, o conhecimento que ele admite ter e que o torna mais sábio que os outros é a “sabedoria humana”, isto é, o reconhecimento de sua própria ignorância e, em geral, da ignorância humana sobre como viver bem. Municiado deste autoconhecimento, Sócrates assumiu a tarefa educacional de tentar libertar as pessoas da pior ignorância: não saber e pensar que sabem. Por meio da filosofia praticada como exame através da refutação (elenchos), ele se esforçou ao máximo para levar seus companheiros ao autoconhecimento, a cuidarem de suas almas, dedicarem-se à phronesis, à verdade e à perfeição de alma, em suma, a serem prudentes; esta é a única maneira pela qual uma pessoa atuaria bem, seria boa e feliz.Palavras-chave: Sócrates, virtude, conhecimento, ser bom

El posgrado en el proceso formacional del bibliotecario: concepciones y reflexiones teóricas

Objetivo: Apresentar o contexto informacional (através de concepções e reflexões teóricas) sobre a pós-graduação, biblioteconomia e bibliotecário, como processo formacional e educacional do profissional da informação. Método: seu processo metodológico dar-se-á na análise de revisão literária (artigos, internet e livros) dos temas apresentados, através de uma pesquisa exploratória dos temas estudados por diversos autores. Resultado: o artigo resultou na perspectiva de compreender a formação continuada do profissional como fator importante no desenvolvimento intelectual e racional. Conclusão: o estudo contribuirá para conhecimento, ampliação e fortalecimento dos cursos de formação universitária profissional, stricto e lato-sensu, como condição indispensável para que os bibliotecários se qualifiquem para as mudanças estruturais de seu trabalho na sociedade da informação.Objective: To present the informational context (through concepts and theoretical reflections) on graduate school, library and librarian, as formational and educational process of the information professional. Method: its methodological process will occur in the literature review analysis (articles, books and Internet) of subjects presented through an exploratory research of the topics studied by several authors. Result: the article resulted from the perspective of understanding the continuing professional training as an important factor in the intellectual and rational development. Conclusion: The study will contribute to knowledge expansion and strengthening of professional university training courses , strict and broad sensu , as a prerequisite for librarians to qualify for structural changes of their work in the information society.Objetivo: Presentar el contexto informacional (a través de concepciones y reflexiones teóricas) sobre el posgrado, la biblioteconomía y el bibliotecario, como proceso formacional y educativo del profesional de la información. Método: su proceso metodológico basa en el análisis y revisión literaria (artículos, internet y libros) de los temas presentados, a través de una investigación exploratória de los temas estudiados por diversos autores. Resultado: el artículo facilita una perspectiva para comprender la formación continua del profesional como factor importante en el desarrollo intelectual y racional. Conclusión: el estudio contribuirá al conocimiento, la ampliación y el fortalecimiento de los cursos de formación universitaria profesional, stricto y lato-sensu, como condición indispensable para que los bibliotecarios se califiquen para los cambios estructurales de su trabajo en la sociedad de la información

Platão e a definição tradicional de conhecimento

In Plato’s dialogues, Socrates often contrasts opinion (doxa) with knowledge (episteme), as a fallible form of cognition against an infallible one. He seems to suggest that by attaching to a true opinion a ‘calculation of cause’ or some sort of account, we can convert it into knowledge. Many scholars and epistemologists have taken this suggestion as evidence that the traditional definition of knowledge as justified true belief traces back to Plato. In this paper, I claim that it is inaccurate to suppose that Plato foresaw the tripartite analysis of knowledge of the Contemporary Epistemology. Focusing on the theory of recollection and the distinction between true opinion and knowledge in the Meno, I intent to show that the two-world metaphysics implies the treatment of opinion and knowledge as cognitions which are essentially different and mutually irreducible. Also, since Socrates was mainly concerned with the notion of knowledge as knowing what (is) which requires an apprehension of essences or Forms, he did not pay particular attention to the knowing that. As a result, Socrates did not argue to establish the conditions of justification to be given propositionally in order for a belief becomes knowledge.Nos diálogos de Platão, Sócrates frequentemente contrasta a opinião (doxa) ao conhecimento (episteme), como uma forma falível de cognição a uma infalível. Ele parece sugerir que, juntando a uma opinião verdadeira um ‘cálculo de causa’ ou algum tipo de explicação, podemos convertê-la em conhecimento. Muitos intérpretes e epistemólogos têm tomado essa sugestão como evidência de que a definição tradicional de conhecimento como crença verdadeira justificada remonta a Platão. Neste artigo, alego que não é exato supor que Platão antecipou a análise tripartite do conhecimento da Epistemologia Contemporânea. Focalizando a teoria da reminiscência e a distinção entre opinião verdadeira e conhecimento no Mênon, pretendo mostrar que a metafísica dos dois mundos implica o tratamento da opinião e do conhecimento como cognições essencialmente distintas e mutuamente irredutíveis. Ademais, uma vez que Sócrates estava preocupado principalmente com a noção de conhecimento como saber o que (é), o que requer uma apreensão de essências ou Formas, ele não prestou particular atenção ao saber que. Como consequência, Sócrates não argumentou para estabelecer as condições de justificação a ser dada proposicionalmente para que uma crença se torne conhecimento

Sócrates contra a educação sofística no Protágoras

No Protágoras de Platão, Sócrates discute o problema fundamental da educação: a virtude pode ser ensinada? A questão pode ser reformulada como segue: virtude pode ser ensinada nos termos da pedagogia sofística, isto é, uma aprendizagem dos valores, normas e padrões pelos quais uma cidade é organizada, e o ensino de como manipular estes valores e normas para benefício próprio. Em contraste, argüindo a unidade das virtudes e a tese associada de que virtude é conhecimento, Sócrates sugere que a verdadeira educação implica a adesão consciente a padrões morais objetivos.No Protágoras de Platão, Sócrates discute o problema fundamental da educação: a virtude pode ser ensinada? A questão pode ser reformulada como segue: virtude pode ser ensinada nos termos da pedagogia sofística, isto é, uma aprendizagem dos valores, normas e padrões pelos quais uma cidade é organizada, e o ensino de como manipular estes valores e normas para benefício próprio. Em contraste, argüindo a unidade das virtudes e a tese associada de que virtude é conhecimento, Sócrates sugere que a verdadeira educação implica a adesão consciente a padrões morais objetivos.No Protágoras de Platão, Sócrates discute o problema fundamental da educação: a virtude pode ser ensinada? A questão pode ser reformulada como segue: virtude pode ser ensinada nos termos da pedagogia sofística, isto é, uma aprendizagem dos valores, normas e padrões pelos quais uma cidade é organizada, e o ensino de como manipular estes valores e normas para benefício próprio. Em contraste, argüindo a unidade das virtudes e a tese associada de que virtude é conhecimento, Sócrates sugere que a verdadeira educação implica a adesão consciente a padrões morais objetivos.No Protágoras de Platão, Sócrates discute o problema fundamental da educação: a virtude pode ser ensinada? A questão pode ser reformulada como segue: virtude pode ser ensinada nos termos da pedagogia sofística, isto é, uma aprendizagem dos valores, normas e padrões pelos quais uma cidade é organizada, e o ensino de como manipular estes valores e normas para benefício próprio. Em contraste, argüindo a unidade das virtudes e a tese associada de que virtude é conhecimento, Sócrates sugere que a verdadeira educação implica a adesão consciente a padrões morais objetivos

Apresentação

Apresentaçã

Execução penal: uma análise dos benefícios da visita periódica ao lar, progressão de regime e livramento condicional sob o viés da ressocialização de suas condições

A execução penal é o momento em que o apenado é afastado do convívio perante a sociedade. Ao cumprir requisitos objetivos e subjetivos, de determinados direitos executórios que aqui serão mencionados, se iniciará o processo de ressocialização desses. Apesar de relevante e fundamental, essa fase é mitigada e não possui a devida atenção. Posteriormente, irei me ater aos direitos com maiores repercussões, no sentido de demonstrar a eficiência ou não de suas imposições. Por fim, irei mencionar o que considero como conveniente e necessário para que o sistema de execução penal no Brasil possa atingir patamares mínimos de condições dignas

Diagnóstico inicial: cultura afro-brasileira e preconceito

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014O Subprojeto Interdisciplinar Letras Espanhol/Letras Português, integrante do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade Estadual do Norte do Paraná, tem como objetivo trabalhar com a influência das culturas africana e hispânica na formação da cultura brasileira, ressaltando a importância dessa miscigenação na constituição da identidade brasileira. Por meio da literatura insólita, de forma dinâmica e contextualizada, o subprojeto procura mostrar aos alunos a diversidade peculiar ao povo brasileiro, enfatizando-se a superação de preconceitos. Para identificar o conhecimento empírico dos alunos do Ensino Fundamental sobre o tema, em consonância com a proposta didática de Gasparin (2009), foi aplicado um questionário, que possibilitou obter e analisar os dados apresentados neste trabalh

Laminados de CFRP pós-tensionados no reforço à flexão de lajes de betão armado com excessiva deformabilidade

Neste trabalho são descritos os principais procedimentos de dimensionamento e de aplicação de um sistema de reforço baseado em laminados pós-tensionados em laje vigada de pavimento de betão armado que apresentava deformabilidade excessiva e resistência à flexão deficiente

Daily rainfall disaggregation for Tocantins State, Brazil

In order to design effective Brazilian hydraulic structures, it is necessary to obtain data relating to short-duration intense rainfall from historical series of daily rainfall. This recurring need can be fulfilled by rainfall disaggregation methodology. The objective of this study was to determine the intense rainfall disaggregation constants for the State of Tocantins and to compare these constants with those obtained for other regions of Brazil. For the modeling of the frequency of intense rainfall of different durations of less than 24 hours, the Gumbel probability distribution (GPD) was employed using rainfall series from 10 locations in Tocantins state. The results showed that the GPD was adequate by the Kolmogorov-Smirnov and Chi-square tests. The disaggregation constants presented low variability values for different return periods (from 10 to 100 years); the values for Tocantins state are: h12h/h24h=0.93, h6h/h24h=0.86, h4h/h24h=0.82, h3h/h24h=0.78, h2h/h24h=0.72, h1h/h24h=0.61, h50min/h1h=0.92, h40min/h1h=0.83, h30min/h1h=0.68, h20min/h30min=0.76 e h10min/h30min=0.46. The comparison of the results with those from studies developed for other Brazilian regions showed variations of up to -62.30%, allowing us to conclude that the use of local constants is important in the process of rainfall disaggregation.Para o dimensionamento da estrutura hidráulicas do Brasil, é necessário a obtenção de dados de chuvas intensas de curta duração a partir de séries históricas de chuva diária. Esta situação recorrente pode ser atendida pela metodologia de desagregação de chuvas. Objetivou-se neste trabalho determinar constantes de desagregação de chuvas intensas para o Estado do Tocantins e proceder a comparação destas constantes com aquelas obtidas para outras regiões do Brasil. Para a modelagem da frequência das chuvas intensas de diferentes durações, foi empregada a distribuição de probabilidades Gumbel, tendo sido utilizadas séries pluviográficas de 10 localidades do estado do Tocantins. Os resultados mostraram que a distribuição de probabilidades Gumbel foi considerada adequada pelos testes Kolmogorov-Smirnov e Qui-quadrado. Observou-se que as constantes de desagregação apresentaram valores praticamente invariáveis para tempos de retorno entre 10 e 100 anos, tendo sido obtidas as seguintes constantes médias para o estado do Tocantins: h12h/h24h=0,93, h6h/h24h=0,86, h4h/h24h=0,82, h3h/h24h=0,78, h2h/h24h=0,72, h1h/h24h=0,61, h50min/h1h=0,92, h40min/h1h=0,83, h30min/h1h=0,68, h20min/h30min=0,76 e h10min/h30min=0,46. A comparação dos resultados com os de estudos desenvolvidos para outras regiões brasileiras mostrou variações de até -62,30%, permitindo se concluir que a utilização de constantes locais é importante no procedimento de desagregação de chuvas

Comparação de maquinário em um processo produtivo de embalagens plásticas / Comparison of machinery in a plastic packaging productive process

As embalagens plásticas possuem grande relevância no mercado, e sua produção exige um rigoroso controle para alcançar os padrões solicitados pelos clientes, e evitar falhas que gerem desperdícios. O setor de extrusão é onde se inicia a transformação do polietileno em plástico, quaisquer falhas neste setor ocasionam transtornos nos demais processos de produção. Foi realizada uma comparação entre maquinários do processo produtivo a fim de identificar qual máquina geravam menos perdas. Foi realizada uma análise no Excel no software @Minitab17 para análise de ocorrência significativa na variabilidade das falhas entre as máquinas. Foi possível indentificar as melhores opções dentre as máquinas analisadas, o que dá suporte ao processo de tomada de decisão, além de levar ao melhor aproveitamenteo da matéria prima, redução de custo e desperdícios no processo