ABP: ilustración de su aplicación en psicología de la instrucción

La aplicación de los nuevos enfoques metodológicos, en el ámbito del proceso educativo, deben dar respuesta a las nuevas demandas planteadas por una sociedad en continuo cambio. Para comprobar la eficacia de este tipo de innovaciones metodológicas se está llevando a cabo un proceso continuo de investigación-acción en el cual se integra el presente estudio cuyo objetivo se centra en comprobar el grado de implicación del alumnado en una experiencia de innovación tras la aplicación del “aprendizaje basado en problemas (ABP)” en una de las asignaturas de Psicopedagogía, en concreto, en Psicología de la y sus fases, diferenciando los momentos iniciales de los finales. Se analizan y debaten los resultados atendiendo a la percepción del estudiantado que ha sido evaluada a través de una encuesta aplicada al final del curso y que valora el diseño, interés, adecuación de las actividades, la atención dedicada en las tutorías, la calidad del trabajo cooperativo, al grado de motivación y de satisfacción con la innovación del proyecto del MICINN (EDU2010-19250) para el trienio 2010-2013; concedido al IP J.N. García.The application of new methodological approaches, in the field of educational process, need to respond to new demands presented by a changing society. To test the efficacy of such methodological innovations is undertaking a continuous process of action research which integrates the pres- ent study whose focus is on checking the degree of involvement of students in an innovative experience after the application problem-based learning (PBL) in one of the subjects of Psychology, specifically in Instructional Psychology. Here, we describe the plan of practical applications and its phases, differentiating the initial moments of the finals. We analyze and discuss the results taking into account the perception of students being assessed through a survey at the end of the course and the design values, interest, suitability of activities, the attention given in the tutorials, the quality of work cooperative, the degree of motivation and satisfaction with methodological innovation. During the study received competitive grants MICINN project (EDU2010-19250) for the triennium 2010- 2013, awarded to PI JN García

La psicología positiva en el asesoramiento psicopedagógico

A finales del siglo pasado se incorpora una nueva orientación psicológica que rompe con la psicología predominante en el siglo XX, la denominada Psicología Positiva caracterizada por su tono hedónico positivo, por su carácter complementario y por su énfasis en el positivismo. En esta línea, en este artículo se presenta una revisión teoría en torno a los constructos psicológicos fundamentales de esta ciencia del bienestar tales como la creatividad, el humor, el optimismo, las emociones positivas, la resiliencia y el mindfulness o conciencia plena, al mismo tiempo que se exponen las principales utilidades y los efectos psicopedagógicos del uso de esta nueva orientación de la psicología en el ámbito educativo. Además, para abordar los aspectos fundamentales con aplicabilidad al ámbito del Asesoramiento Psicopedagógico se han seleccionado cuatro bloques: la psicología positiva, la inteligencia y educación emocional, el bienestar psicológico y el coaching y mentoring, con el fin de articular los diferentes conocimientos actuales empíricos y conceptuales que sirvan de base y de validación científica para el desarrollo de esta orientación emergente de la Psicología. Igualmente, se espera que aporten la fundamentación teórica necesaria y sirvan de marco de referencia tanto para la intervención como para la toma de decisiones basadas científicamente en el Asesoramiento Psicopedagógico.At the end of the 20th century, a new psychological counseling, called Positive Psychology and characterized by its positive hedonic tone, its complementary character and its emphasis on positivism was incorporated. In this regard, we have made a theoretical review about the fundamental psychological constructs of Well-being Science like creativity, humor, optimism, positive emotions, resilience and mindfulness at the same time that we have discussed the main utilities and effects of using of this new orientation of psychology in education. In addition, we have analyzed the most important aspects about applicability of Psychological and Educational Consulting according to four groups: positive psychology, emotional intelligence and education, well-being psychological and coaching and mentoring, for articulating the different current empirical and conceptual knowledge. In addition, we expected that this evidences provide the necessary theoretical basis and that it serve as a framework for the intervention and for making decisions scientifically based psychological and educational counseling.Subprograma FPI-MICINN (contrato predoctoral, BES-2011-045996) concedido a J. García-Martín para el cuatrienio (2011-2015) dentro del proyecto competitivo (EDU2010-19250/EDUC) concedido al IP (J.N. García).peerReviewe

Culture, education and care of the patient with an ostomy

Para la adecuada aplicación de los cuidados enfermeros es necesario el conocimiento antropológico de las personas a las que van dirigidos. Concretando en las personas ostomizadas debemos evidenciar los cambios, modificaciones y trastornos producidos por la nueva situación (ser portador de un estoma), a todos los niveles: físico, psicológico, social y cultural. Estos conocimientos nos proporcionan la base para proporcionar unos cuidados flexibles, adaptados e individualizados dirigidos a prevenir, disminuir o solucionar los problemas que puedan presentar. Nos basamos en la visión holística y humanista de Virginia Henderson y en la autoridad y autonomía que tenemos las enfermeras para tratar las alteraciones que presenta la persona para cubrir de forma satisfactoria e independiente sus necesidades básicas. Hemos realizado un revisión bibliográfica para conocer cómo la cultura y la educación afectan a la aceptación y al logro de la independencia de la persona ostomizada.Adequate Nursing care demands anthropological knowledge of the people who are to be cared for. Patients with an ostomy experience changes, alterations and disturbances by their new situation at all levels: physical, psychological, social and cultural. This knowledge provides us with the basis for flexible, adapted and individualised care in order to prevent, minimise or sort out the problems that may arise. Our work is based upon Virginia Henderson's holistic and humanistic perspective and nurses' autonomy and authority to deal with the patient's trouble and satisfactory and independently fulfill his/her basic needs. Literature has been reviewed in search of the ways in which culture and education determine acceptance and independence of the patient with an ostomy

Nanocellular Polymers with a Gradient Cellular Structure Based on Poly(methyl methacrylate)/Thermoplastic Polyurethane Blends Produced by Gas Dissolution Foaming

Graded structures and nanocellular polymers are two examples of advanced cellular morphologies. In this work, a methodology to obtain low-density graded nanocellular polymers based on poly(methyl methacrylate) (PMMA)/ thermoplastic polyurethane (TPU) blends produced by gas dissolution foaming is reported. A systematic study of the effect of the processing condition is presented. Results show that the melt-blending results in a solid nanostructured material formed by nanometric TPU domains. The PMMA/ TPU foamed samples show a gradient cellular structure, with a homogeneous nanocellular core. In the core, the TPU domains act as nucleating sites, enhancing nucleation compared to pure PMMA and allowing the change from a microcellular to a nanocellular structure. Nonetheless, the outer region shows a gradient of cell sizes from nano- to micron-sized cells. This gradient structure is attributed to a non-constant pressure profile in the samples due to gas desorption before foaming. The nucleation in the PMMA/ TPU increases as the saturation pressure increases. Regarding the effect of the foaming conditions, it is proved that it is necessary to have a fine control to avoid degeneration of the cellular materials. Graded nanocellular polymers with relative densities of 0.16–0.30 and cell sizes ranging 310–480 nm (in the nanocellular core) are obtained

Efectos positivos del uso de blogs y wikis en variables psicoeducativas: revisión de estudios internacionales (2010-2013)

p. 103-122Se presenta una revisión de treinta y dos estudios empíricos internacionales publicados en los últimos cuatro años (2010-2013) en revistas científi - cas de impacto con la que se persigue dar respuesta a cuáles son las variables psicoeducativas más examinadas y cuáles son los efectos positivos que se producen en ellas como consecuencia del uso continuado de blogs y wikis. Los resultados demuestran que el uso de estas herramientas: i) promueve la colaboración, la participación, la interacción social y la socialización; ii) aumenta la motivación, la satisfacción, el rendimiento y la retroalimentación; y iii) favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativoS

La web 2.0 y el aprendizaje colaborativo en la educación portuguesa

P. 711-720Se revisan estudios de investigación publicados, en los cuatro últimos años, en el Repositorio Científico de Acceso Abierto de Portugal (RCAAP) sobre la aplicación, en los diversos niveles educativos portugueses, del aprendizaje colaborativo mediante herramientas de la web 2.0. Para ello, en un primer momento, se define el aprendizaje colaborativo, la web 2.0 y se examinan sus principales característicasS

Research about Facebook® in Computer and Human Behavior® (2010-2013)

El propósito del presente estudio es describir las principales líneas de investigación psicoeducativas que se están llevando a cabo a nivel internacional en torno a Facebook® en una revista internacional de impacto, Computer and Human Behavior®. Para ello, se realiza un análisis de veinte artículos empíricos sobre la temática publicados en los últimos cuatro años en dicha revista. En esta línea, el presente estudio corrobora que la investigación sobre el uso y los efectos de Facebook® es extensa, detallada y rigurosa. Durante la realización de este estudio se recibieron ayudas competitivas del proyecto (EDU2010-19250/EDUC) del Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN, en la actualidad MINECO), para el trienio 2010-2013, concedido al Investigador Principal (J. N. García) así como una beca predoctoral de formación de personal investigador (FPI-MICINN) del mismo proyecto concedida a J. García-Martín para el cuatrienio (2011-2015).The purpose of this study is to describe the main psychological and educational trends of research about a social network, Facebook®, and they are being carried out internationally. For this, we do an empirical analysis of twenty articles on the topic published in the last four years in an international journal of impact, Computer and Human Behavior®. In this line, the present study confirms that research on the use and effects of Facebook®, is extensive, meticulous and strict. During this research study, we received competitive funds from the Spanish Ministry of Science and Innovation (MICINN, currently MINECO)(EDU2010-19250 / EDUC) for 2010-2013, awarded to the Director/Main Researcher (J. N. García). J. García-Martín received funds from the (FPI-MICINN) of the same project for four years (2011-2015).peerReviewe

La web 2.0 y el aprendizaje colaborativo en la educación portuguesa

Se revisan estudios de investigación publicados, en los cuatro últimos años, en el Repositorio Científico de Acceso Abierto de Portugal (RCAAP) sobre la aplicación, en los diversos niveles educativos portugueses, del aprendizaje colaborativo mediante herramientas de la web 2.0. Para ello, en un primer momento, se define el aprendizaje colaborativo, la web 2.0 y se examinan sus principales características. En una segunda parte, se realiza una revisión exhaustiva de 21 publicaciones sobre el tema, en torno a diferentes aspectos como autor, año de publicación, objetivo, nivel educativo, metodología utilizada, instrumento de medida y muestra. A los que se añaden, los resultados que son clasificados en torno a dos categorías, el componente emocional y los efectos en el aprendizaje. Estos últimos demuestran que la aplicación de este modelo innovador en el curriculum educativo de cualquier área curricular mediante herramientas de la web 2.0 produce efectos positivos en diversas variables psicológicas y educativas relacionadas con el rendimiento académico y con el éxito educativo.The purpose of this article is to review current research studies published in the past four years in the Open Access Scientific Repository of Portugal (RCAAP). This allows searches in 45 Portuguese repositories, most of them in various Portuguese universities and is used in this study to look for applications of collaborative learning at different levels of the Portuguese education system, using web 2.0 tools. First, collaborative learning and Web 2.0 are defined and their main features examined. Secondly, we performed a comprehensive review of 21 publications on the subject, touching various aspects including the author and year, objective, educational level applying methodology used, means of measurement and sample involved. To this are added results classified into two categories, the emotional component and the effects on learning. Finally, it is shown that the application of this innovative model in the educational syllabus of any curriculum area using web 2.0 tools has positive effects on various psychological.Proyecto del MICINN (EDU2010-19250/EDUC) para el trienio 2010-2013; concedido al IP (J. N. García) así como una beca predoctoral (FPI-MICINN) concedida a J.García-Martín. Este artículo fue realizado durante la estancia realizada en el verano de 2012 por Judit en la Universidad de Coímbra junto a la Dra. María Teresa Ribeiro Pessoa coautora del mismo.peerReviewe

Conocimiento diferencial que tienen los jóvenes españoles sobre la web 2.0

Hoy en día, la web 2.0 se han convertido en un fenómeno global, es decir, cada vez son más los jóvenes que utilizan herramientas 2.0 diariamente con fines diversos. En esta línea, los objetivos de este estudio son, en primer lugar, examinar el nivel de conocimiento que los jóvenes tienen sobre la web 2.0 y en segundo, analizar si existen diferencias estadísticamente significativas entre el conocimiento que poseen sobre la web 2.0 y otras variables como la formación recibida, la frecuencia de uso, la satisfacción, la dificultad y la preferencia de herramientas 2.0 particulares. Para ello, se ha contado con la participación de 345 estudiantes españoles de niveles y centros educativos diferentes, que han respondido al cuestionario online, Hewe2.0, (García-Martín & García., presentado). Los resultados confirman que existe una progresión de menor a mayor, es decir, que los jóvenes que no tienen conocimiento del término web 2.0 presentan valores bajos en el resto de variables analizadas y viceversa.Nowadays, the web 2.0 is a global word. In addition, youth know and use the Web 2.0 tools daily with different purposes. In this line, the objetives of this article are two. First, we examine the nivel of knowledge that younger persons have about web 2.0. Second, we analized the statistically significative differences about knowledge that the younger persons have about web 2.0 and other variables like training, frecuency, satisfaction, difficulty and preference. Thus, 345 students have answered online questionary, Hewe2.0 (García-Martín & García., submited). The results confirm that there is a progression from smallest to largest. Youths without knowledge about web 2.0 concept have result lowest in analized variables and vice versa.Ayudas competitivas del proyecto del MICINN (EDU2010-19250/EDUC) para el trienio 2010-2013; concedido al IP (J. N. García), beca predoctoral (FPI-MICINN) concedida a J. García-Martín dentro del mismo proyecto.peerReviewe