Interactivité et compatibilité cognitive dans les systèmes hypermédias

Le but de cet article est de montrer que l'efficacité des systèmes hypermedias comme outils d'apprentissage dépend de leur compatibilité avec les processus et les représentations cognitives des utilisateurs. Dans un premier temps, la compatibilité cognitive est définie dans le cadre général de l'interaction sujet-ordinateur. Puis cette notion est précisée dans le cas particulier de la lecture-compréhension des documents hypermedias. A partir des recherches psychologiques sur la compréhension, trois facteurs de compatibilité cognitive sont identifiés: la structure rhétorique globale de l'hyperdocument, la cohérence interne et l'intégration multimodale. On en conclut que la conception d'hyperdocuments pour l'apprentissage doit s'inspirer systématiquement, mais non exclusivement, des modèles cognitifs du traitement de l'information complexe.The aim of this article is to demonstrate that the efficacy of hypermedia systems as learning tools depends on their compatibility with processes and cognitive representations of users. Firstly, the author defines cognitive compatibility with the general frame of subject computer interaction. This concept is then clarified using the specific case of reading comprehension of hypermedia documents. Based on research on the psychology of comprehension, three cognitive compatibility factors are identified: the global rhetorical structure of the hyperdocument, the internal coherence, and multimodel integration. The author concludes that the conceptualization of hypertext for purposes of learning should be based systematically, but not exclusively, on cognitive models involved in processing complex information.El objetivo de este articulo es de mostrar que la eficacia de los sistemas hipermedia como instrumentes de aprendizaje, dependen de su compatibilidad con los procesos y las representaciones cognitivas de los usuarios. Primero, la compatibilidad cognitiva es defînida dentro del marco general de la interaction sujeto-computador. Luego, esta nociôn es precisada para el caso particular de la lectura-comprehension de documentos hipermedios. A partir de estudios psicologicos realizados sobre la comprehension, se han podido identificar très factores de compatibilidad cognitiva: la estructura retorica global del hiperdocumento, la coherencia interna y la integracion multimodal. Se conclure que la concepcion de hiperdocumentos orientados al aprendizaje debe inspirarse sistematicamente aunque no exclusivamente en los modelos cognitivos para el tratamiento de informaciones complejas.In diesem Artikel wird versucht zu zeigen, dass die Wirksamkeit von Hypermediensystemen als Mittel der Lernhilfe von ihrer Kompatibilitàt mit den kognitiven Vorgângen und Vorstellungen der Benutzer abhângt. Zunâchst wird die kognitive Kompatibilitàt im allgemeinen Rahmen der Benutzer-Computer-Interaktion definiert. Dann wird dieser Begriff genauer ins Auge gefasst im besonderen Fall des Lesens/ Verstehens von Hypermediendokumenten. Ausgehend von psychologischen Forschungsarbeiten liber das Verstàndnis werden drei Faktoren der kognitiven Kompatibilitàt aufgestellt : die allgemeine rhetorische Struktur des Hyperdokumentes, die innere Kohârenz und die multimodale Integration. Es wird daraus geschlossen, dass die Konzeption von Hyperdokumenten als Lernhilfe systematisch, wenn auch nicht ausschliefilich, auf die kognitiven Modelle der Verarbeitung komplexer Information zuriickgreifen muss

Recherche d'informations dans les systèmes hypertextes : des représentations de la tâche à un modèle de l'activité cognitive

In this paper we examine the cognitive and ergonomic aspects of information search in hypertext systems. Our working hypothesis is that the design of hypertext systems for education must rely on a general cognitive model of the tasks and activities concerned with complex information structures. In the first part we describe briefly several approaches to the notion of information search and we propose a categorization in three levels: Rational task model, cognitive representation, and resulting activity. In the second part we review several studies showing the influence of individual and situational factors on information search in hypertext. In the third part we propose the selection-evaluation-processing cycle as a tentative activity model of information search. We briefly discuss the possible implications of our approach for the design of hypertext systems.Dans cet article nous examinons les aspects psychologiques et ergonomiques de la recherche d'informations dans les systèmes hypertextes. Notre hypothèse générale est que la conception de systèmes hypertextes pour l'éducation ne peut faire l'économie d'un modèle cognitif général des tâches et des activités faisant appel à des structures d'informations complexes. Dans une première partie nous évoquons brièvement diverses approches de la notion de tâche de recherche d'informations, et nous proposons une catégorisation en trois niveaux: le modèle rationnel, sa représentation cognitive, et l'activité qui en résulte. Dans la seconde partie nous examinons quelques études empiriques montrant l'influence de facteurs individuels et situationnels sur l'utilisation des hypertextes. Dans la troisième partie, nous proposons le cycle évaluation-sélection-traitement comme ébauche d'un modèle d'activité de recherche d'informations. Nous discutons brièvement les implications possibles de notre approche pour la conception des systèmes hypertextes

A distributed-memory package for dense Hierarchically Semi-Separable matrix computations using randomization

We present a distributed-memory library for computations with dense structured matrices. A matrix is considered structured if its off-diagonal blocks can be approximated by a rank-deficient matrix with low numerical rank. Here, we use Hierarchically Semi-Separable representations (HSS). Such matrices appear in many applications, e.g., finite element methods, boundary element methods, etc. Exploiting this structure allows for fast solution of linear systems and/or fast computation of matrix-vector products, which are the two main building blocks of matrix computations. The compression algorithm that we use, that computes the HSS form of an input dense matrix, relies on randomized sampling with a novel adaptive sampling mechanism. We discuss the parallelization of this algorithm and also present the parallelization of structured matrix-vector product, structured factorization and solution routines. The efficiency of the approach is demonstrated on large problems from different academic and industrial applications, on up to 8,000 cores. This work is part of a more global effort, the STRUMPACK (STRUctured Matrices PACKage) software package for computations with sparse and dense structured matrices. Hence, although useful on their own right, the routines also represent a step in the direction of a distributed-memory sparse solver

Quelle(s) culture(s) ?

Quelle culture ? Telle était la question que m’avait posée Anne-Marieuelle Bertrand en me laissant le loisir de comprendre « quelles cultures » au pluriel dans une référence anticipée aux pluralités évoquées par Pascal Ory. La perspective étant – était-il précisé – de réfléchir à quelles pourraient être à l’avenir les missions culturelles des bibliothèques. Ce double questionnement me semble bienvenu car, si l’on veut tenir un propos pertinent sur la place des bibliothèques à l’horizon 2019 q..

On partitioning problems with complex objectives

Hypergraph and graph partitioning tools are used to partition work for efficient parallelization of many sparse matrix computations. Most of the time, the objective function that is reduced by these tools relates to reducing the communication requirements, and the balancing constraints satisfied by these tools relate to balancing the work or memory requirements. Sometimes, the objective sought for having balance is a complex function of the partition. We describe some important class of parallel sparse matrix computations that have such balance objectives. For these cases, the current state of the art partitioning tools fall short of being adequate. To the best of our knowledge, there is only a single algorithmic framework in the literature to address such balance objectives. We propose another algorithmic framework to tackle complex objectives and experimentally investigate the proposed framework.Les outils de partitionnement de graphes et d'hypergraphes interviennent pour paralléliser efficacement de nombreux algorithmes liés aux matrices creuses. La plupart du temps, la fonction objectif minimisée par ces outils est liée au besoin de réduire les coûts de communication, tandis que les contraintes d'équilibre à satisfaire sont elles liées à l'équilibrage de la charge ou de la consommation mémoire. Parfois, l'objectif d'équilibre est une fonction complexe du partitionnement. Nous décrivons plusieurs applications majeures de calcul parallèle sur des matrices creuses où de telles contraintes d'équilibre apparaissent. Pour ces exemples, même les outils de partitionnement les plus pointus sont loin d'être adéquats. Pour autant que nous sachions, il n'existe dans la littérature qu'un seul cadre algorithmique qui traite ces problèmes. Nous proposons ici une nouvelle approche algorithmique et fournissons des résultats d'expériences la mettant en œuvre

Effets d´un entraînement informatisé sur la compréhension en lecture des élèves de 11- 12 ans

International audienceL´objectif de cette étude est d´évaluer l´efficacité d´un environnement informatisé, le système LIRALEC, pour l´entraînement des capacités de compréhension en lecture des élèves de Sixième (11-12 ans). LIRALEC a été conçu en référence aux théories psycholinguistiques de la lecture et de la compréhension. Il comporte plusieurs scénarios d´exercices visant à favoriser la production d´inférences et le contrôle de la compréhension. Les élèves d´un collège expérimental ont été entraînés pendant 17 semaines, et leur progression comparée à celle d´un groupe contrôle. L´entraînement s´avère efficace pour une partie des tests employés, ce qui valide une approche de la compréhension comme une capacité spécifique, en partie indépendante de la capacité de lecture au sens strict

La lecture de documents multiples au collège : peut-on enseigner l'évaluation des sources d'informations ?

Dans cet article nous présentons une réflexion sur l'apprentissage de l'évaluation critique de documents multiples par des élèves de collège. Par « documents multiples » nous entendons tout ensemble d’objets « qui portent une intention communicative » (Tricot, Sahut, & Lemarié, 2016). Ces documents peuvent, ou non, être « composites » (Bautier et al., 2012). Leur caractéristique principale est d’émaner de différentes sources d’informations, ce qui entraîne la nécessité d’évaluer ces sources pendant la lecture. Nous avons conduit une étude auprès de 150 élèves de troisième pour mesurer l’impact pédagogique d’ateliers sur l’évaluation des sources sur la capacité des élèves à analyser des documents contradictoires sur un même sujet. Les résultats montrent que les élèves ayant participé aux ateliers, comparativement à ceux des classes-témoins, ont mieux détecté des liens provenant de sources peu fiables et choisi davantage des documents signés par des auteurs compétents, tout en justifiant leur choix par des critères de source. Ces résultats se sont avérés transposables à différentes contenus (histoire, sciences et techniques, santé et nutrition, etc.), ce qui laisse penser que l’intervention pourrait être adaptée à plusieurs disciplines sans bousculer complètement les programmes de chacune.In this article, we discuss the acquisition of a critical appraisal of multiple documents by middle-school students. By “multiple documents” we mean any set of objects “that carry a communicative intent” (Tricot, Sahut, & Lemarié, 2016). These documents may or may not be “composite” (Bautier et al., 2012). Their main characteristic is that they emanate from different sources of information, which leads to the need to assess these sources during reading. We conducted a study with 150 eighth-grade students to determine the pedagogical impact of source evaluation workshops on students' ability to analyse contradictory documents on the same topic. The results show that the students who participated in the workshops, compared to those in the control classes, better detected links from unreliable sources and chose more documents signed by competent authors, while justifying their choice on the basis of source criteria. These results were transposable to different content areas (history, science and technology, health and nutrition, etc.), suggesting that the intervention could be adapted to several disciplines without completely disrupting the curricula of each

Filière du livre en danger ? (La)

Powerpoint de l\u27intervention de François Rouet, économiste, lors de la seconde journée des Estivales 2013 organisée à l\u27enssib