Padronização Da Versão Em Português Da Escala De Autoconceito De Janis E Field Revisada Por Eagly

Psychometric data related to the self-concept scale of Janis and Field (1959) in its revised version presented by Eagly (1967) and translated into Portuguese by Crano, Crano, and Biaggio (1983) were obtained with a sample of 658 university students in the city or Rio de Janeiro. The statistical analyses carried out confirmed the suitability of the scale for use in Brazil, as previously demonstrated by Crano, Crano, and Biaggio (1983). The paper presents Brazilian norms for the conversion of raw scores into standardized T scores.Dados psicométricos relativos à escala de autoconceito de Janis e Field (1959), em sua versão ampliada por Eagly (1967) e traduzida para o português por Crano, Crano e Biaggio (1983) foram obtidos com uma amostra de 658 estudantes universitários da cidade do Riode Janeiro. As análises estatísticas levadas a efeito confirmaram a adequação da escala para o uso no Brasil, tal como anteriormente demonstrado por Crano, Crano e Biaggio (1983). O artigo apresenta normas brasileiras para a conversão dos escores brutos em escores T de McCall

Sobre O Desconhecimento Das Aplicações Da Psicologia Social

The article takes the position that social psychology,through an activity truly scientific, can contribute to the understandingand the solution of social problems. First the author points out theconsiderable divergence of positions insofar as the concept of socialpsychology is concerned among different authors, as well as themethod best fitted to the study of psycho-social phenomena. He alsodefends the position whereby scientific research may be theoryoriented,problem-centered, methodological or evaluative (Deutsch,1 980) and that the results derived from it enlighten the work of thosededicated to the applications of science. The conflict between thesuperpowers - USA and URSS - is analyzed in the light of severalconstructs, principies and theories of social psychology, showing thatthis discipline is capable of understanding complex social situations.RESUMO — O artigo defende a posição de que a psicologia social, através de uma atividade eminentemente científica, pode contribuir de forma importante para o atendimento e para a solução dos problemas sociais. O autor aponta inicialmente a razoável divergência entre diferentes autores acerca da conceituação de psicologia social, bem como acerca do método mais adequado para o estudo dos fenômenos psicossociais. Defende a posição de que a pesquisa científica pode ser orientada para teoria, centrada num problema, metodológica ou de avaliação (Deutsch, 1980) e que os resultados daí provenientes iluminam o trabalho daqueles que se dedicam às aplicações da ciência. 0 conflito entre as superpotências EUA e URSS é analisado à luz de vários construtos, princípios e teorias da psicologia social, evidenciando a capacidade da psicologia social de entender situações sociais complexas. Em seguida são apresentados exemplos de aplicações simples de princípios de psicologia social na resolução de problemas (um escolar e um clínico) e de aplicações tecnológicas envolvendo a combinação de váVios conhecimentos psicossociais na solução de problemas específicos. 0 artigo conclui exortando os psicólogos sociais a seguirem o que foi de há muito preconizado por Kurt Lewin: "nada mais prático que uma boa teoria"

Retomando o estudo do resumo: conceito, classificação e apresentação

Neste trabalho objetivamos discutir o estudo do resumo. Desse modo, organizamos a discussão por meio de dois eixos: no primeiro momento, retomamos o conceito de resumo, a partir de o que está posto na NBR (Norma Brasileira) 6028/2003 da ABNT, nos manuais de metodologia científica, bem como pelo o que é investigado na Linguística Aplicada (LA). Além disso, ainda nesse eixo, apresentamos a classificação atribuída a este gênero. No segundo eixo, revelamos as estratégias de produção reconhecidas para a sua apresentação. Para tanto, ancoramos nossa discussão na NBR 6028/2003 da ABNT, nos manuais de metodologia científica de Lakatos; Marconi (1992), e de Severino (2007); como também nos estudos advindos da Linguística Aplicada, representados por Machado (2010), Motta-Roth; Hendges (2010) e por Rodrigues (2012). Diante do estudo, reconhecemos que a utilização do termo resumo abriga modalidades textuais e finalidades de escrita que se particularizam na dinâmica acadêmica. Além disso, verificamos que as orientações de apresentação do resumo vistas nos manuais de produção investigados direcionam a aspectos estruturais, as quais não nos parecem instrutivas a ponto de permitir àquele que produz este texto condições necessárias de configuração linguística que deem conta dos elementos importantes para o domínio da organização linguístico-textual

Sistemas de Numeração: Evolução Histórica, Fundamentos e Sugestões para o Ensino

http://dx.doi.org/10.5902/2179460X14664Numeral systems allow the representation of numbers, which, together with the forms, constitute the main object of studying of Mathematics. It is also through them that someone can justify the procedures used to perform the four basic arithmetic operations. It is therefore extremely important that the math teacher has a deep understanding of the functioning of numeral systems, in especial, the decimal positional numeral system (DPNS). In this article, we study the properties of numeral systems, in particular those related to the criteria of divisibility and the representation of real numbers in positional systems. We address the topic from three main aspects: its historical evolution; purely mathematical properties of positional numeral systems; and how the teacher can use the two previous aspects in their classes. São os sistemas de numeração que permitem a representação dos números, os quais, juntamente com as formas, constituem o principal objeto de estudo da Matemática. É através deles também que se podem justificar os procedimentos adotados para efetuar as quatro operações aritméticas básicas. É, portanto, extremamente importante que o professor de Matemática tenha uma compreensão profunda do funcionamento dos sistemas de numeração, em especial, do sistema de numeração posicional decimal (SNPD). Neste artigo tratamos das propriedades dos sistemas de numeração, em especial aquelas relacionadas com os critérios de divisibilidade e a representação dos números reais em sistemas posicionais. Abordamos o tema a partir de três aspectos principais: sua evolução histórica; as propriedades puramente matemáticas dos sistemas de numeração posicionais; e a forma como o professor pode utilizar os dois aspectos anteriores em suas aulas

Atribuição de causalidade e avaliação do rendimento : como o professor valoriza aptidão e esforço

Estudos prévios desenvolvidos no Brasil indicam que neste País, em contraste com o que se constata nos Estados Unidos e na Alemanha, quando os sujeitos sllo solicitados a se colocar no papel de professor e a atribuir recompensas e punições, de acordo com a aptidão, o esforço e o rendimento escolar do aluno, tendem a recompensar mais os que do aptos, demonstram esforço e obtêm bons resultados do que os que alcançam bons resultados e demonstram esforço, mas que não têm aptidão. A tendência é na direção de demonstrar que estes sujeitos punem mais, por maus resultados, os estudantes que são inaptos e que não se esforçam do que os que são aptos e não se esforçam. Estes resultados parecem indicar que, em nossa cultura, há uma tendência a valorizar mais aptidão do que esforço; se o estudante é apto, obtém bons resultados e é esforçado, ele é mais valorizado do que um outro que, a despeito de não ter aptidão, consegue alcançar os mesmos bons resultados através de muito esforço. Do mesmo modo, se o estudante é inapto, ele é mais criticado por maus resultados quando ele não se esforça do que outro que, ainda que apto, obtem maus resultados, em virtude de sua falta de esforço. Considerando que esses resultados têm importantes implicações nas situações escolares, o presente estudo tem como objetivo verificar se o mesmo padrão de resultados é encontrado quando professores reais são solicitados a indicar como eles se comportariam em situações semelhantes. Professores de escolas públicas, em número de 111, pertencentes ao Ensino Regular e Supletivo de 1º Grau da cidade de Pono Alegre, foram solicitados a atribuir estrelas douradas (recompensa) e estrelas vermelhas (punição) a estudantes para os quais se descrevia suas condições quanto à aptidão, esforço e rendimento escolar. Cada professor devia avaliar cinco situações: 5 níveis de rendimento escolar (excelente, muito bom, bom, regular e insuficiente) vs. 2 níveis de aptidão (apto e inapto) vs. 2 níveis de esforço (esforçado e não-esforçado). A seqüência das 20 situações propostas foi apresentada em quatro ordens aleatórias diferentes. Os resultados confirmam de maneira geral os anteriormente encontrados. Os estudantes aptos são mais recompensados do que os inaptos; os esforçados são mais recompensados do que os nãoo esforçados; e melhor rendimento escolar é mais recompensado. Porém, quando se avaliam as interações, a tendência é para recompensar mais os estudantes aptos e esforçados que obtém bons resultados; no caso de baixo rendimento escolar, os resultados do presente estudo tendem a mostrar que os aptos e não esforçados são menos punidos que os inaptos e não esforçados. Os autores finalizam recomendando que os professores deveriam reforçar mais os sentimentos de internalidade de seus estudantes, recompensando o seu esforço, ajudando-os, desse modo, a se tornarem mais responsáveis em relação aos seus próprios resultados acadêmicos.Previous srudies conducted in Brazil have indicated that in this country, in constrast with what has been verified in the USA and Germany, subjects asked to play the role of teachers and to assign rewards and punishments based on the students' ability, effort and grade, tend to reward more those who are able, show effort, and attain good grades than students who also attain good grades and show effort, but who are not able. The tendency is also in the direction of showing that these subjects punish more, for bad results, the students who are unable and who show no effort than those who are able and show no effort. These results seem to indicate that, in our culture, people tend to value ability more than effort; if the student is able, obtains good results, and shows effort he or she is praised even more than another who, despite the fact of not being able, is capable of attaining the same good results through high effort. Likewise if the student is unable, he is more criticized for bad results when he or she shows no effort, than another who, although able, attained bad results because her or she did not show effort. Since this finding has important consequences in a school setting, the present study intended to verify if the same pattern of results was obtained when real teachers were asked to indicate how they behave in similar situations. 111 public school teachers, in regular and adult educacion systems, of the city of Porto Alegre were asked do assign gold stars (reward) or red stars (punishment) to a student whose ability, effort and school outcome were indicated. There were 20 situations to be evaluate by the teachers: 5 types of outcomes (excellent, very good, good, fair and inefficient) vs. 2 levels of ability (able and not able) vs. 2 levels of effort (showed effort and did not show effort). The sequence of presentation of the 20 situations was arranged in four different randomized orders. The results by and large confirmed the previous one. Able students are more rewarded than unable ones; those who show effort are rewarded more than those who do not; and better outcomes are rewarded more than poor ones. When interactions are considered, the tendency is to reward more the able students who show effort when they attain good outcomes; in the case of bad results, the data tend to show that able students who do not show effort are ess punished than students who do not show effort. The authors conclude recommending that theachers should reinforce more the feeling of internality of their students, rewarding their effort and helping them feel responsible four their outcomes

Clubes de matemática como espaço para formação docente

Neste artigo trazemos um relato de experiência sobre um projeto denominado Clubes de Matemática, desenvolvido pela Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA dentro do curso de licenciatura integrada em Matemática e Física e em consonância com o seu projeto pedagógico. O projeto é fomentado hoje pelo PIBID e visa trabalhar a matemática de forma lúdica e atrativa com os alunos da educação básica e desenvolver a prática como componente curricular junto aos alunos de licenciatura. O desenvolvimento das ações ocorre em algumas escolas públicas da cidade de Santarém-PA e conta com a participação de vários atores importantes: o aluno da licenciatura (futuro professor), o professor da educação básica, o professor da universidade e o aluno da escola básica. Primeiramente, fazemos uma reflexão sobre os conceitos de professor pesquisador e de prática pedagógica reflexiva, onde se alicerçam o planejamento e a execução das atividades dos Clubes de Matemática. Posteriormente, descrevemos o funcionamento dos clubes e, por fim, discutimos algumas de nossas impressões e expectativas a respeito do projeto

UM OLHAR SOBRE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

This article contains a mapping of academic research, in special, theses and dissertations defended in Brazil from 2016 to 2021, in order to locate those that dealt with the intersection or interface about the themes of training of teachers who teach mathematics and digital technologies. The initial survey of the works was carried out in two repositories: Capes Theses and Dissertations Catalog and Dados Abertos CAPES website, based on some of the theoretical and methodological assumptions related to what has been called the State of Knowledge. At end, a corpus formed by 128 works from different regions was constituted with a greater concentration of works from Southeast and South of Brazil. The results point to a marked diversification of different technological resources such as the main inducers, involving formative discussions, both in initial training and, to a greater extent, in the continuous training of teachers who teach mathematics. Noteworthy is also the need for more studies focused on the training of teachers who work in the initial grades, in the scope of digital technologies, in addition to research involving the formation of the teacher trainer of teachers, based on a need for foundation and meaning.Este artículo consiste en un mapeo de investigaciones académicas, más específicamente de tesis y tesinas, defendidas en Brasil de 2016 a 2021, con el fin de ubicar aquellas que trataron la intersección o interfaz entre los temas: formación de profesores que enseñan matemáticas y tecnologías digitales. El levantamiento inicial de los trabajos se realizó en dos repositorios: el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes y el sitio web Dados Abertos CAPES, teniendo como base algunos de los presupuestos teóricos y metodológicos relacionados con lo que se ha denominado Estado del Conocimiento. Concluida la investigación, se constituyó un corpus para la investigación formado por 128 trabajos ubicados en diferentes regiones, con una mayor concentración de trabajos en las regiones Sudeste y Sur. Los resultados apuntan a una marcada diversificación de los diferentes recursos tecnológicos como los principales inductores de las discusiones formativas, tanto en la formación inicial como, con mayor frecuencia, en la formación continua de los docentes que enseñan matemáticas. También vale la pena señalar la necesidad de más estudios centrados en la formación de docentes que actúan en los grados iniciales, en el contexto de las tecnologías digitales, además de investigaciones que involucren la formación de docentes formadores, a partir de una necesidad de fundamentación y significado.Este artigo consiste em um mapeamento de pesquisas acadêmicas, mais especificamente de teses e dissertações defendidas no Brasil, no período de 2016 a 2021, visando a localizar as que tratavam da interseção ou interface entre os temas formação de professores que ensinam matemática e tecnologias digitais. O levantamento inicial dos trabalhos foi realizado em dois repositórios: o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e o site Dados Abertos CAPES, tendo por base alguns dos pressupostos teóricos e metodológicos relacionados com o que vem sendo denominado de Estado do Conhecimento. Ao final do levantamento, constituiu-se um corpus para a pesquisa formado por 128 trabalhos localizados em diferentes regiões, sendo que se percebeu uma maior concentração de trabalhos nas regiões Sudeste e Sul. Os resultados apontam uma diversificação acentuada de diferentes recursos tecnológicos como principais indutores, envolvendo discussões formativas, tanto na formação inicial como, em maior frequência, na formação contínua de professores que ensinam matemática. Destaca-se, ainda, a necessidade de mais estudos focados para a formação dos professores que atuam nas séries iniciais, no âmbito das tecnologias digitais, além de pesquisas envolvendo a própria formação do professor formador de professores, com base em uma necessidade de fundamento e de significado

Credibilidade do comunicador, autoritarismo e mudança de atitude

Como parte integrante de um programa de verificação da generalidade dos achados da psicologia social dirigido pelo terceiro autor, foi planejado um experimento destinado a testar a hipótese levantada por Wagman (1955) e confirmada por Centers, Shomer e Rodrigues (1970), segundo a qual as pessoas autoritárias são mais suscetíveis à persuasão emanada de pessoas de autoridade que as não autoritárias. Uma finalidade secundária do estudo foi testar a hipótese de que fontes de alta credibilidade provocam mais mudança de atitude que as de baixa credibilidade. Cinquenta e quatro estudantes adolescentes do 2° grau de uma escola da rede estadual da cidade do Rio de Janeiro, 27 dos quais com escores situados nos 20% superiores e 27 nos 20% inferiores de uma distribuição de escores obtidos numa escala de autoritarismo foram os sujeitos do experimento. Uma escala de atitude destinada a avaltar a atitude em relação a Discotecas foi adhoc construída e os sujeitos solicitados a respondê-la antes e depois da apresentação de uma comunicação persuasiva contrária a Discotecas. Para metada dos Ss foi dito que o texto era de autoria de uma fonte de alta credibilidade e autoridade no assunto e, à outra metade, a fonte foi descrita como de baixa credibilidade e autoridade. Os resultados mostraram que, de fato, os sujeitos com escores altos em autoritarismo mudam suas atitudes mais que aqueles com escores baixos nesta variável quando a fonte da comunicação se reveste de autoridade, confirmando assim a generalidade do fenômeno. Não foi venficado efeito significante da fonte da comunicação per se. É salientada a importância da comprovação da hipótese de Wagman para a atividade do tecnólogo social.As part of a program designed to verify the generalizeability of social psychologica/ findings directed by the third author, an experiment was planned to test an hypothesis raised by Wagman (1955) and later confirmed by him and by Centers, Shomer and Rodrigues(1970), according to which authoritarians are more suscetible than non-authoritarians to persuasive attempts that come from authoritative figures. A secondary goal of the study was to test the hypothesis that sources of high credibility lead to greater attitude change than those of low credibility, 54 adolescent students of a public school located in Rio de Janeiro, 27 of which with scores folling within the upper 20% and 27 within the lower 20% of the distribution of scores in a scale of authoritarism, were the experimental subjects. An attitude scale to assess attitude towards Discotheques was handed to the subjects before and afier the presentation of a persuasive communication against Discotheques, For half of the subjects in each group the author of the text against Discotheques was presented as being a highly credible and authoritative source, while for the other half he was described as a person of low credibility and authority on the subject. The results showed that, indeed, subjects high on authoritarianism change more their attitudes than the other three groups when the source of the persuasive communication is an authority figure, thus confirming the generality of the phenomenon. No significant main effect of source credibility per se was found. The importance of the venfication of Wagman 's hypothesis for the activity of the social technologist is highlighted

ESTRESSE HÍDRICO E SALINO NA GERMINAÇÃO DE SEMENTES DE FEIJÃO-CAUPI CV. BRS PAJEÚ

The aim of this work was to evaluate the germination of cowpea seed variety BRS Pajeú submitted to different potentials and osmotic agents, allowing the knowledge about how the stress effects the germination and vigor of these seeds. The experiment was conducted in a completely randomized design, with treatments in 2 x 5 factorial arrangement, with four replications. The results were submitted to variance analysis, and when significant effects were verified, they were submitted to regression analysis (P <0.05). The saline stress conditions impaired germination and vigor of cowpea seeds. The decrease in the osmotic potential of the solutions reduces the development and fresh and dry mass gain of cowpea cv. BRS Pajeú, independent of the substance used for stress induction. Sodium chloride (NaCl) promoted more drastic effects on seedling growth when compared to potassium chloride (KCl). The cowpea seeds submitted to NaCl solution with potentials inferior to -0.35 MPa, presented less than 80% of germination.O presente trabalho tem por objetivo analisar o desempenho da germinação de sementes de feijão-caupi cv. BRS Pajeú submetidas a diferentes potenciais e agentes osmóticos, permitindo o conhecimento sobre como o estresse influencia na germinação e vigor destas sementes. O experimento foi conduzido no delineamento inteiramente casualisado, com os tratamentos em arranjo fatorial 2 x 5, com quatro repetições. Os resultados obtidos foram submetidos à análise de variância, e quando constatados efeitos significativos, foram submetidos à análise de regressão com (P<0,05). As condições de estresse salino prejudicam a germinação e o vigor das sementes de feijão-caupi cv. BRS Pajeú. A diminuição do potencial osmótico das soluções, reduz o desenvolvimento e o ganho de massa fresca e seca das plântulas de feijão-caupi cv. BRS Pajeú, independente da substância utilizada para indução do estresse. O cloreto de sódio (NaCl) promoveu efeitos mais drásticos sobre o crescimento das plântulas, quando comparado ao cloreto de potássio (KCl). As sementes de feijão-caupi cv BRS Pajeú submetidas a solução de NaCl com potenciais inferiores à -0,35 MPa, apresentou porcentagem inferior a 80% de germinação