Intervención sobre la conducta: prevención, anticipación y límites

Uno de los factores que más dificultan la integración de los niños con síndrome de Down en centros escolares ordinarios y que preocupa especialmente a padres y profesionales, es la presencia de conductas disruptivas o inadecuadas. Con ellas rompen la dinámica de las clases, retrasan el aprendizaje y producen tensión en profesores y compañeros. Por eso es esencial fomentar un comportamiento adecuado a la edad, para que tengan éxito en sus interacciones sociales, en la familia, en el entorno cercano y en el colegio. Un estudio riguroso de los posibles antecedentes que están provocando el comportamiento del niño nos proporcionará valiosas ideas para realizar una intervención efectiva

Cómo mejorar la atención de los niños con síndrome de down

La atención es la puerta de entrada de la estimulación a nuestra consciencia. De ahí el papel primordial que desempeña en el aprendizaje. Los niños con síndrome de Down tienen dificultades tanto para centrar su atención como para mantenerla. El presente artículo muestra las peculiaridades de la atención en las personas con este síndrome y aporta sugerencias prácticas de intervención para su entrenamiento y mejora

Programación educativa para escolares con Síndrome de Down

El presente cuaderno proporciona un instrumento práctico para que los profesores, tanto de aula como especialistas, puedan recibir a un alumno con síndrome de Down en su clase y sepan de qué manera han de actuar. En este sentido, busca rebatir las manidas justificaciones que muchos profesionales emplean con relativa frecuencia, que pasan del inevitable “no sé qué hacer con él” al inexplicable “ya lo he probado todo”. Se presenta en un formato sencillo y manejable, de forma que cualquier maestro encuentre en él una amplia variedad de ideas aplicables en la praxis diaria del aula.60 pp

ANÁLISIS DE COMPLEJIDAD ALGORÍTMICA

En este artículo se plasma la base del análisis de complejidad algorítmica, para lo que se toma un problema clásico en las ciencias de la computación, como es el ordenamiento de datos. En éste se comparan tres métodos de ordenamiento, a saber, por unión, burbuja e inserción; a cada uno de éstos sele halla el orden de complejidad y se implementan en un lenguaje de programación con el fin de comprobar la teoría frente a la práctica. Finalmente, los autores concluyen los resultados obtenidos

Coupled-oscillator model to analyze the interaction between a quartz resonator and trapped ions

The novel application of a piezoelectric quartz resonator for the detection of trapped ions has enabled the observation of the quartz-ions interaction under nonequilibrium conditions, opening new perspectives for high-sensitive motional frequency measurements of radioactive particles. Energized quartz crystals have (long) decay-time constants in the order of milliseconds, permitting the coherent detection of charged particles within short time scales. In this paper we develop a detailed model governing the interaction between trapped 40Ca+ ions and a quartz resonator connected to a low-noise amplifier. We apply this model to experimental data and extract the ions’ reduced-cyclotron frequency in our 7-T Penning trap setup. We also obtain an upper limit for the coupling constant g with the present quartz-amplifier-trap (QAT) configuration. The study of the reduced-cyclotron frequency is especially important for the use of this resonator in precision Penning-trap mass spectrometry. The improvement in sensitivity can be accomplished by increasing the quality factor of the QAT configuration, which in turn will improve the performance of the system towards the strong-coupling regim

Active Commuting to University and its Association with Sociodemographic Factors and Physical Activity Levels in Chilean Students

Background and Objectives: Active commuting to and from university (ACU) could be a strategy to increase physical activity levels (PA) and promote health in young university students. We aimed to a) examine the patterns of commuting to university in Chilean students; b) the association between the mode of commuting to and from university and socio-demographic factors and PA-levels. Results: The main mode of commuting was by bus (to university: 55.2% vs. from university: 59.3%; p < 0.001). The least used mode was cycling (1.4% to and from university). Students living >5-km from university were less active commuters than those living in closer distances: (2–5 km, odds ratio (OR): 4.424, 95% and 95% confidence intervals (CI): 2.443–8.011, p < 0.001; 2 km, OR: 143.052, 95% CI: 55.154–371.030, p < 0.001). Students with low PA-levels were less active commuters than those with medium (OR: 1.446; 95% CI: 0.864–2.421; p = 0.160) or higher levels (OR: 1.880; 95% CI: 1.880–1.094; p = 0.022). Students who lived between 2 and 5 km, presented a significant association to be active commuters when they showed medium PA-levels (OR: 5.244, 95% CI: 1.358–20.246; p = 0.016). Conclusions: Chilean university students from Valparaíso are mainly passive commuters using public transport as the main mode of commuting to and from university; longer distances from home to the university are associated with low PA levels. ACU in distances between 2–5 km (mainly walking) could contribute to having medium PA-levels in Chilean university students. Thus, promoting the ACU walking to and from the university in such distances could be an e ective strategy to increase the overall PA levels in Chilean university students

Student diversity at University: The value of attitudes

RESUMEN: La atención a la diversidad está respaldada legalmente en el sistema educativo español en todos los niveles, sin embargo, el alumnado que ha participado en las medidas de atención a la diversidad cuando supera la educación básica y postobligatoria no siempre encuentra en las instituciones de educación superior una atención específica y una acción docente ajustada a sus necesidades específicas derivadas, en su mayoría, de discapacidades sensoriales y físicas. La investigación que aquí se presenta tuvo por objeto conocer las opiniones que hacia la atención a la diversidad tenían una muestra de profesores (n=85) y estudiantes (n=1015) de Grado de Maestro y de Grado de Pedagogía de dos universidades así como validar el nstrumento Diver-Form-Cuestionario sobre Diversidad y Formación Universitaria. Los resultados obtenidos revelan una actitud positiva hacia la inclusión universitaria de los estudiantes con discapacidad aunque con una opinión negativa del profesorado hacia las adaptaciones curriculares. La pertenencia a uno de los colectivos encuestados, el género, y la variable, contacto previo con la discapacidad, muestran diferencias significativas, no así la titulación cursada o la universidad a la que se pertenece. Estos hallazgos destacan la necesidad de una formación específica del profesorado en el uso de metodologías inclusivas y avalan una intervención psicopedagógica singular integrada en planes de acción tutorial con proyección institucional. En su conjunto, estas acciones respaldan la dimensión social del Proceso de Bolonia.ABSTRACT: Student diversity is legally supported in the Spanish education system at all levels; however, when the students who have taken part in the diversity measures have done their basic and post-compulsory education, in higher education they do not always find specific attention and the teaching actions that conform to their specific needs due mainly to their sensory or physical disabilities. The purpose of the work we are presenting is to know the opinion of a sample of teachers (n=85) and students (n=1,015) of a Teaching Degree and Pedagogy Degree of two universities regarding diversity. This study also validated the “Diver Form” (Questionnaire on University Diversity and Education). The results reveal a positive attitude towards including students with disabilities at university, although with a negative opinion from the teachers regarding the curriculum adaptation. Belonging to one of the surveyed groups, the gender and the variable and prior contact with disability show significant differences, though this is not the case for the degree taken or the university to which they belong. These findings emphasize the need for specific training for teachers in the use of inclusive methodologies and supporting of a psychopedagogic particular intervention integrated in tutorial action plans with institutional outreach. Taken together, these actions support the social dimension of the Bologna Process

Factores personales y ambientales asociados con el desplazamiento activo al colegio de los escolares españoles

The purpose of this study was to analyse the associations of personal and environmental factors with mode of commuting to school in children. A total of 745 schoolchildren (363 girls) aged 6-12 years from the province of Granada (Spain) participated in the study. Participants completed a questionnaire about mode of commuting to school, personal factors (i.e. barriers to walking to school, enjoyment on the way to school, who they go to school with) and environmental factors (i.e. time from house to school, distance to school, and safety on the way). A total of 57.2% children walked to school, 40.3% used the car, 1.2% motorcycled, .7% used the bus and .6% bicycled. Travelling alone to school [Odds ratio (OR), 10.049; 95% confidence interval (CI), 3.950 - 25.567], living close to the school (OR, 16.439; 95%CI, 5.717- 47.271) and perceiving a safe way to school (OR, 2.365; 95%CI, 1.665- 3.360) were associated with active commuting to school