Perspectivas en el análisis de la relación entre gramática y discurso: estructura periférica y conexiones entre oraciones

This special issue on grammar and discourse shows different articles that offer agrammatical point of view of the relation between grammar and discourse, based on theanalysis of different linguistic structures.Este número especial, dedicado a las relaciones entre gramática y discurso, muestra un conjunto de trabajos que contribuyen a ofrecernos una perspectiva gramatical de esta relación, basada en el estudio de las diferentes estructuras lingüísticas que se proyectan en la oración

Constituents and relations in sentences and discourse

De acuerdo con la hipótesis de la estructura de constituyentes del discurso (Garrido 2013), hay continuidad entre la oración y el discurso en términos formales, ya que las oraciones son unidades discursivas elementales unidas entre sí mediante relaciones de discurso coordinantes y subordinantes. Esta continuidad se mantiene entre oraciones independientes y oraciones subordinadas (Rodríguez Ramalle 2013), de modo que las conjunciones en estructuras independientes tienen las mismas propiedades que en las subordinadas, y se refieren a un discurso precedente, a una situación comunicativa anterior, o a conocimiento adquirido previamente. Yendo más allá de la oración, se muestra cómo las relaciones discursivas enlazan entre sí las oraciones tomadas como unidades del discurso, desarrollando una estructura de constituyentes del discurso, donde mediante un enfoque configuracional se resuelven problemas como el cruce o la de relaciones. De este modo, la gestión de temas del discurso y de marcos, así como las relaciones de alcance, se usan para resolver la paradoja de la multiplicidad de interpretaciones de un discurso dado.According to the discourse constituent structure hypothesis (Garrido 2013), there is continuity between sentence and discourse in formal terms, since sentences are elementary discourse units linked by means of coordinating and subordinating discourse relations. This continuity holds between independent sentences and subordinate clauses (Rodríguez Ramalle 2013), so that conjunctions in independent structures have the same properties they have in subordinate ones, and they refer either to a preceding discourse, to a previous communicative situation, or to previously acquired knowledge. Going beyond the sentence, discourse relations are shown to link sentences taken as discourse units, so that a discourse constituent structure is developed where in a configurational approach problems like crossing or multiple relations are solved. Discourse topic management and frames as well as scope relations in discourse constituent structures are thus used to solve the paradox of multiple interpretations for a given discourse

El análisis del gerundio : revisión y orientaciones para su enseñanza

El estudio del gerundio en el aula no solo permite trabajar aspectos concretos que afectan a las formas no flexivas (por ejemplo, el tipo e identificación de sus sujetos), sino también poner en contacto al estudiante con estructuras sintácticas más generales: predicativos, complementos circunstanciales, cláusulas mínimas, etc. Por este motivo, los ejercicios con gerundios pueden ayudar a delimitar mejor ciertas funciones sintácticas básicas.L'estudi del gerundi a l'aula no només permet treballar aspectes concrets que afecten les formes no flexives (per exemple, el tipus i identificació dels seus subjectes), sinó també posar en contacte l'estudiant amb estructures sintàctiques més generals: predicatius, complements circumstancials, clàusules mínimes, etc. Per aquest motiu, els exercicis amb gerundis poden ajudar a delimitar millor certes funcions sintàctiques bàsiques.The study of gerunds allows to analyze not only specific aspects related to the categorial status of gerunds (for example, the type and identification of subject position), but also the syntactic structures in which gerunds can be documented in Spanish: small clauses, predicatives structures, adverbial modification, etc. For this reason, exercises with gerunds can help to define syntactic functions

La inclusión de los aspectos discursivos en la enseñanza de la lengua : reflexión sobre algunos empleos de ciertas conjunciones, locuciones y partículas discursivas

El trabajo que aquí se presenta se incluye dentro de las investigaciones sobre la relación entre la interpretación de ciertas conjunciones, locuciones conjuntivas y partículas discursivas y su conexión con el discurso previo. El enfoque, no obstante, no es el de un artículo científico o de exposición de los resultados de una investigación sino el de un trabajo que intentará mostrar cómo se pueden utilizar los resultados de los estudios que abordan determinados aspectos discursivos, para establecer generalizaciones sobre los usos concretos de partículas discursivas (o sea que) y conectores diversos (así que, que), descritos por diferentes autores -Martínez Caro (2004) y Cortés & Hidalgo (2015)- en los contextos de comienzo de párrafo y de cambio de tema.El treball que aquí es presenta s'inclou dins de les investigacions sobre la relació entre la interpretació de certes conjuncions, locucions conjuntives i partícules discursives i la seva connexió amb el discurs previ. L'enfocament, però, no és el d'un article científic o d'exposició dels resultats d'una investigació sinó el d'un treball que intentarà mostrar com es poden utilitzar els resultats dels estudis que aborden determinats aspectes discursius per establir generalitzacions sobre els usos concrets de partícules discursives (és a dir que) i connectors diversos (així que, que), descrits per diferents autors -Martínez Car (2004) i Cortés i Hidalgo (2015) - en els contextos de començament de paràgraf i de canvi de tema.This paper intends to contribute to the study of some discourse aspects. Among the linguistic strategies described by Martínez Caro (2004) and Cortés & Hidalgo (2015) in terms of paragraph transition and topic shift are discourse particles and connectors of different types. Following these previous papers, my research focuses on the relationship between discourse particles: o sea que, así que ('so') que ('that') and the expression of conclusion of consequence related to the previous discourse. My main objective is to show that the study of discourse strategies can be used in order to understand discourse principals and the links between sentences and the previous discourse.El trabajo que aquí se presenta se incluye dentro de las investigaciones sobre la relación entre la interpretación de ciertas conjunciones, locuciones conjuntivas y partículas discursivas y su conexión con el discurso previo. El enfoque, no obstante, no es el de un artículo científico o de exposición de los resultados de una investigación sino el de un trabajo que intentará mostrar cómo se pueden utilizar los resultados de los estudios que abordan determinados aspectos discursivos, para establecer generalizaciones sobre los usos concretos de partículas discursivas (o sea que) y conectores diversos (así que, que), descritos por diferentes autores -Martínez Caro (2004) y Cortés & Hidalgo (2015)- en los contextos de comienzo de párrafo y de cambio de tema

RESEÑA. Bárbara Marqueta Gracia. 2023. La reflexión sintáctica. Teoría y práctica para la docencia. Zaragoza: Prensas de la Universidad de Zaragoza, 213 págs.

Este libro parte de una reivindicación de la enseñanza de la sintaxis en las aulas, pero no de una enseñanza cuyo fin sea preparar al alumnado para realizar un análisis sintáctico que ponga etiquetas a cada nivel representacional, sino el de una enseñanza de la sintaxis fundamentada en la reflexión, en la que el análisis sintáctico constituye un medio y nunca un fin, para llegar a comprender mejor el funcionamiento interno y las relaciones que se establecen entre los elementos que conforman la oración, el párrafo y el texto. Desde la primera línea, la autora, Bárbara Marqueta, se muestra como una de aquellas estudiantes que disfrutaban de los análisis sintácticos, si bien, como también confiesa, ya en su etapa formativa. He de reconocer que me siento plenamente identificada tanto con esta confesión como con la necesidad de plantear una sintaxis reflexiva que realmente ayude a la difícil tarea que tiene el profesorado de secundaria y bachillerato..

Conexión, jerarquía y dependencia entre oraciones en el discurso: Estudio a partir del comportamiento de vamos y vaya

As Garrido (2014, 2015, 2017 and 2021) has proposed, discourse relations are constructed within a discourse constituent structure. This can be possible because the relationships between sentences can form a structure of constituents. According to this statement, any sentence can be interpreted within the scope of a larger unit: a paragraph. Conjunctions, discursive particles establish connections between sentences based on their own guides or instructions. But there are other categories that can serve as linking marks by adding various interpretive values to this connection. In this work I will analyze examples with the particles vamos (Fuentes Rodríguez, 2009) and vaya (Polanco, 2013 and 2014), which can establish reformulation relationships between the sentence in which they are inserted and the previous structure

La expresión del grado en las interjecciones y la función de la conjunción que

Las interjecciones pueden aparecer como enunciados independientes acompañando a otro enunciado u oración: ¡Hombre, cuánto tiempo sin verte!, ¡Vaya, qué sorpresa más agradable!, pero también admiten aparecer junto con un complemento introducido por la conjunción que: ¡Vaya que sí se supo lo que ocurrió! Dentro de este contexto llama la atención la presencia de una lectura de grado: ¡Anda que no sabes tú cosas!, ¡Pero mira que este chico es pesado!, similar a la que se puede encontrar en otras estructuras, por ejemplo, en las oraciones enfáticas con artículo neutro: ¡Lo que sabe este chico!, ¡Lo pesado que está hoy! o en las oraciones exclamativas encabezadas por un pronombre exclamativo: ¡Qué de cosas sabes!, ¡Qué pesado es este chico! En este trabajo analizaré las razones por las que ciertos tipos de interjecciones impropias seguidas de la conjunción que obligatoria desarrollan una lectura de grado cuando coaparecen en la misma oración con un nombre, adjetivo o verbo susceptible de ser graduable

INFINITIVOS Y GERUNDIOS: ESTUDIO DE SUS RELACIONES EN EL ÁMBITO DEL ESPAÑOL L2/LE

[EN] The goal of this paper is to account for the distribution of infinitives and gerunds in Spanish by proposing that they have inflectional features subject to parametric variation; for this reason the syntactic positions that infinitives and gerunds can occupy are different between languages. In order to justify my hypothesis, I will study the problems that English students must face when they are learning Spanish as a second language. I will demonstrate that infinitives in Spanish and gerunds in English have the same features.[ES] El objetivo de este trabajo consiste en demostrar que las formas no personales poseen rasgos formales que las habilitan para aparecer en contextos sintácticos concretos; tales rasgos estén sujetos a variación paramétrica, por lo que el uso de infinitivos y gerundios varía entre lenguas. Para confirmar este hecho, estudiará los errores cometidos por los estudiantes angloparlantes de español como segunda lengua. Al analizar los errores cometidos por estos estudiantes, veremos que tienen como causa principal la confusión de los rasgos que definen al gerundio, frente al infinitivo.Rodríguez Ramalle, TM. (2008). INFINITIVOS Y GERUNDIOS: ESTUDIO DE SUS RELACIONES EN EL ÁMBITO DEL ESPAÑOL L2/LE. Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas. 3:95-104. doi:10.4995/rlyla.2008.693SWORD95104

Búsqueda activa de recursos en internet para mejora de la expresión en español

Este proyecto persigue que los estudiantes desarrollen las competencias de búsqueda activa para distinguir y localizar información de calidad en la web en lo relacionado con el buen uso del español, a fin de que construyan de manera reflexiva un criterio propio sobre la corrección lingüística. La recogida y análisis de dichos recursos abarcaría tanto noticias lingüísticas (noticias sobre la lengua española en la prensa actual) como obras o webs de referencia en cuanto al correcto uso del español. Para ello, se propone una metodología basada en las siguientes fases y agentes implicados: 1. Profesorado: definición de los parámetros de calidad para analizar las distintas fuentes de información, y propuesta de una serie de ejemplos prototípicos que sirvan a los estudiantes como modelo de trabajo. 2. Alumnado (en grupo): localización de recursos digitales que cumplan los parámetros definidos. 3. Alumnado (individual): aplicación de los recursos localizados a su propio aprendizaje de la lengua. 4. Alumnado (aprendizaje cooperativo): socialización de los recursos encontrados y de los resultados de su aplicación. Como resultado de esta metodología se espera fomentar la autonomía de los estudiantes en la búsqueda de información de calidad y la reflexión sobre el buen uso del español. Finalmente, el alumnado valorará en una encuesta de satisfacción el grado de utilidad de las acciones de este proyecto de innovación docente

The degree meaning with interjections and the function of "que"

Las interjecciones pueden aparecer como enunciados independientes acompañando a otroenunciado u oración: ¡Hombre, cuánto tiempo sin verte!, ¡Vaya, qué sorpresa más agradable!, perotambién admiten aparecer junto con un complemento introducido por la conjunción que: ¡Vaya que síse supo lo que ocurrió! Dentro de este contexto llama la atención la presencia de una lectura de grado:¡Anda que no sabes tú cosas!, ¡Pero mira que este chico es pesado!, similar a la que se puede encontraren otras estructuras, por ejemplo, en las oraciones enfáticas con artículo neutro: ¡Lo que sabe este chico!,¡Lo pesado que está hoy! o en las oraciones exclamativas encabezadas por un pronombre exclamativo:¡Qué de cosas sabes!, ¡Qué pesado es este chico! En este trabajo analizaré las razones por las queciertos tipos de interjecciones impropias seguidas de la conjunción que obligatoria desarrollan unalectura de grado cuando coaparecen en la misma oración con un nombre, adjetivo o verbo susceptiblede ser graduable.Interjections in Spanish. are categories that have lost their morphological features andoriginal meaning. Interjections can appear as independent sentences: ¡Hombre, cuánto tiempo sinverte!, ¡Vaya, qué sorpresa más agradable!, or select a complement headed by que ‘that’: Vaya que síse supo lo que ocurrió! When the interjections vaya, mira, cuidado appear with the conjunction quehave a gradative reading: ¡Anda que no sabes tú cosas!, ¡Pero mira que este chico es pesado!, the samereading that we find in sentences with the neuter article lo: ¡Lo que sabe este chico!, ¡Lo pesado que está hoy! or with exclamatives sentences with [+QU] phrases: ¡Qué de cosas sabes!, ¡Qué pesado eseste chico! In this work I will explain the reasons why the sequences <interjection + conjunction que>can have a gradative reading when they appear in the same sentence with a name, adjective or verb thathave a degree argument