El poder de voto en el Consejo Nacional de Seguridad Social en Salud

This paper presents a theoretical conceptualization of Colombia’s National Council of Health Social Security (CNSSS). Using a simple framework of theory of games, it analyzes the voting power of its members, and estimates the indexes of Banzhaf, Shapley-Shubik and Coleman. It shows that the Council’s decisions respond to a false consensus that reveals the interests of particular agents. It concludes that power indexes are sensitive to the election of the majority approval quota and that the proportion of votes does not clearly show the Council members’ power.agency relationships, power index, coalition, regulation

Teacher Development Program On Math Elementary Teaching Strategies

Este artículo trata sobre la intersección de la didáctica del inglés como lengua extranjera (EFL) y de las matemáticas. Uno de los presentadores trabaja en un programa de formación docente en una universidad y el otro enseña matemáticas en una escuela bilingüe. En el programa Teaching EFL en una universidad en Bogotá, los maestros de pre-servicio tienen una sólida formación en idiomas, mientras que el mercado parece tener una gran demanda de maestros bilingües en el área de contenido. Tratando de satisfacer esta necesidad, realizamos un estudio de investigación de acción que analiza la capacitación de 12 profesores de inglés antes del servicio para enseñar matemáticas como materia. Realizamos una investigación de acción cualitativa que recopiló datos con observaciones, entrevistas y cuestionarios sobre lo que sucedió durante y después de la capacitación, y sobre cómo se sentían los participantes sobre lo que estaba sucediendo. Los participantes recibieron un curso de capacitación de 30 horas y cuatro sesiones de seguimiento en un aula. La intervención se basó en las matemáticas de la primera infancia (ECME) que intentaban lograr un equilibrio entre un enfoque muy directo, didáctico y centrado en el maestro para el ECME, y un enfoque basado en el juego, centrado en el niño y no didáctico para el ECME (Sherman-Levos 2010). Los alumnos trabajaron en los conceptos de principios y estrategias, estándares y vocabulario para enseñar matemáticas, medidas y geometría, operaciones matemáticas y resolución de problemas. El desarrollo profesional también se basó en estos aspectos de CLIL: a) Seis etapas de reflexión; b) mapeo mental de CLIL; c) planificación de lecciones CLIL; d) notas del maestro del plan de lección de CLIL; y e) lista de verificación de la unidad CLIL. Los resultados resaltaron que al comprender la didáctica del inglés y las matemáticas, es posible enseñar a construir una metodología con la que los participantes adquieran el conocimiento de la materia mientras enseñan idiomas extranjeros.This paper deals with the intersection of the didactics of English as a Foreign Language (EFL) and of Mathematics. One of the presenters works in a Teacher education program at a university and the other teaches mathematics at a bilingual school. In the Teaching EFL program at a university in Bogotá, pre-service teachers leave with a strong background in language, while the market seems to have a high demand for bilingual content area teachers. Trying to meet this need, we conducted an action research study that looks into the training of 12 pre-service English teachers to teach math as subject matter. We conducted a qualitative action research that collected data with observations, interviews and questionnaires on what happened during and after the training, and on how the participants felt about what was happening. The trainees received a 30-hour training course and four follow-up sessions in a classroom. The intervention drew on Early childhood mathematics (ECME) trying to strike a balance between a very direct, didactic, and teacher-centered approach to ECME, and a play-based, child-centered, non-didactic approach to ECME (Sherman-Levos 2010). Trainees worked on the concepts of principles and strategies, standards and vocabulary to teach Math, measurement and geometry, math operations, and problem solving. The professional development also drew on these aspects of CLIL: a) Six stages of reflection; b) CLIL mind mapping; c) CLIL lesson planning; d) CLIL lesson plan teacher notes; and e) CLIL unit checklist. The results highlighted that by understanding English and Math didactics, it is possible to teach to construct a methodology with which participants gain knowledge of the subject while teaching foreign language

Subjetividad del operador disciplinario

Reconociendo los vacíos normativos en el ordenamiento jurídico del derecho disciplinario, en el derecho sancionador se acepta el análisis en lo que corresponde a la analogía de la ley. Es por ello que es posible para el operador disciplinario que pueda remitirse a la ley penal teniendo en cuenta que esta se ha convertido en límite para el ejercicio del poder punitivo y en uno de los elementos fundamentales de protección a los derechos fundamentales del disciplinado. El derecho disciplinario comparte con el derecho penal no solo la existencia de principios comunes empleados con sus respectivas adecuaciones en lo que se refiere a cada rama sino que también se encuentra en un punto donde los dos exigen que para que exista un ilícito, el hecho realizado por el acusado debe ser típico, antijurídico y culpabl

Video Calls Interaction between Secondary Students and Foreign Teachers: An Experience on Intercultural Awareness

El presente proyecto de investigación surgió de la necesidad de desarrollar la Conciencia Intercultural en la clase de inglés en estudiantes de secundaria de un colegio en Bogotá. Uno de los objetivos propuestos fue el de planear, desarrollar y evaluar ciertas interacciones orales a través de videollamadas, una herramienta de Comunicación Mediada por Computador, para establecer su impacto en la Conciencia Intercultural de los estudiantes de inglés como lengua extranjera. El eje de la propuesta fue el Aprendizaje Combinado (BL por sus siglas en inglés), en el cual, seis planes de clase fundamentados en ii Aprendizaje Basado en Tareas, fusionados con el uso de videollamadas, facilitaron la interacción oral en inglés con profesores extranjeros. Este fue un estudio cualitativo que tuvo en cuenta los pasos de una investigación acción. El análisis interpretativo de los resultados se basó en la Teoría Fundamentada, y, a través de la triangulación de los datos provenientes de tres fuentes surgieron los siguientes resultados: primero, las videollamadas con profesores extranjeros les proporcionaron a los estudiantes elementos importantes para lograr un mayor desarrollo de su Conciencia Intercultural. Segundo, al desarrollar la Conciencia Intercultural de los estudiantes, se potenciaron sus habilidades de Interacción Oral, y, de esta manera, se facilitó el establecimiento de una comunicación efectiva.The current research project was born from the need to develop students’ Intercultural Awareness (ICA) in the English class in secondary students of a school in Bogota. One of the proposed objectives was: planning, developing and evaluating some Oral Interactions through video calls, a Computer Mediated Communication tool, to establish their impact on EFL students’ Intercultural Awareness. The basis of the proposal was Blended Learning (BL), in which six lesson plans based on TBL combined with video calls facilitated some oral interactions in English with foreign teachers. It was a qualitative study following the steps of an action research. The interpretive analysis of the results followed the Grounded Theory Approach and through the data triangulation of three sources the following findings were produced: first, video calls with foreign teachers gave the learners important elements for reaching a higher development of their Intercultural Awareness. Second, by developing the students’ ICA their oral interaction skills enhanced, and, in that way, they were more likely to establish an effective communication

Aprendo y me divierto con mi amigo el tangram

La siguiente propuesta de intervención pedagógica, se llevó a cabo en el grado primero de la Institución Educativa Escuela Nuestra Señora del Rosario. Esta propuesta surge de la necesidad de la falta de desarrollo del pensamiento espacial y el sistema geométrico de los niños y niñas. La propuesta incluye una secuencia didáctica con el objetivo de motivar a los niños y las niñas en el desarrollo de las diferentes habilidades espaciales y conceptos básicos de la geometría implementando el recurso del tangram. Esta intervención se dio por medio de tres secciones en el aula de clase, la primera se llevó a cabo en 1 momento y la segunda en dos momentos, sin embargo, por disponibilidad de tiempo se llevó en uno sólo. Dentro de ellas se explicó de manera explícita tanto la teoría como la práctica, de la misma manera se implementó variedad de actividades dinámicas para incentivar a los infantes en el aprendizaje significativo con el uso del recurso anteriormente mencionada y con la finalidad de dar solución a la problemática. Par concluir, se resalta el análisis en la interpretación de la información obtenida para reconocer y evaluar la contribución que como docente transformador contribuye en la construcción de conocimientos y especialmente en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, haciendo uso de recursos pedagógicos para favorecer el aprendizaje de las matemáticas en los niños y las niñas.The following pedagogical intervention proposal was carried out in the first grade of the Educational Institution Nuestra Señora del Rosario School. This proposal arises from the need of the lack of development of spatial thinking and geometric system of children. The proposal includes a didactic sequence with the objective of motivating children in the development of different spatial skills and basic concepts of geometry by implementing the tangram resource. This intervention was given through three sections in the classroom, the first one was carried out in one moment and the second one in two moments, however, due to time availability, it was carried out in only one moment. Within them, both theory and practice were explicitly explained, and a variety of dynamic activities were implemented to encourage children to learn meaningfully with the use of the aforementioned resource in order to solve the problem. To conclude, the analysis in the interpretation of the information obtained is highlighted in order to recognize and evaluate the contribution that as a transforming teacher contributes in the construction of knowledge and especially in the teaching-learning of mathematics, making use of pedagogical resources to promote the learning of mathematics in children

Aportes de la planeación prospectiva a la gestión de la comunicación organizacional

Las organizaciones no se reconocen como sistemas complejos de relaciones, dejando de lado que las continuas interacciones entre sus actores y su entorno constantemente cambiante, resultando en situaciones de cambio e incertidumbre, es decir, en situaciones complejas. La complejidad de las relaciones sociales influye en la concepción de la comunicación dentro de las organizaciones, teniendo en cuenta que éstas no son solo de tipo corporativo sino que se trata de cualquier grupo de individuos y contextos organizados de una manera determinada. Analizar los aportes que la planeación prospectiva puede hacer a la gestión de la comunicación organizacional es importante porque ésta puede aportar a ampliar el campo de actuación de la comunicación organizacional ya que se presenta como una disciplina que tienen en cuenta la complejidad de las relaciones y que puede contribuir al desarrollo de estrategias deseables y viables dentro de las organizaciones. La prospectiva puede contribuir a cambiar la manera de ver la realidad en las organizaciones colombianas para orientar las acciones que permitan pensar en el futuro deseable, es decir, en transformar los problemas que se han vuelto repetitivos en la historia de las organizaciones para que no se vuelvan a presentar.Comunicador (a) SocialPregrad

Selección por competencias, un avance al desarrollo organizacional. Intervención en Digitex Internacional S.A.S

Reestructurar los procesos de reclutamiento y evaluación de personal de la empresa Digitex Internacional a través de un análisis teórico que permita sustentar la vinculación de personal por competencias a través del método Assessment Center.El presente ejercicio de sistematización de práctica profesional realizado en la empresa Digitex Internacional S.A.S en la ciudad de Medellín tiene como finalidad la reflexión, análisis y profundización de los elementos prácticos abordados durante el proceso de prácticas profesionales referente a los procesos de selección de personal. Este trabajo de sistematización de la práctica profesional se realizará teniendo en cuenta el planteamiento de Juliao (2011), “La praxeología se entiende como un discurso (logos) construido después de una seria reflexión, sobre una práctica particular y significante (praxis); como un procedimiento de objetivación de la acción, como una teoría de la acción”(p. 27).Esto, a través del enfoque praxeológico desarrollado en la Corporación Universitaria Minuto de Dios que se sustenta en la integración del saber y la práctica. En este sentido, se entiende la praxis como “una práctica sensata, no espontánea sino pensada, que supone un procedimiento intelectual y no una simple repetición mecánica(Juliao, 2011, p.35). En este ejercicio de praxis, sepropone un modelo de 4 fases: Ver, juzgar, actuar y la devolución creativa para integrar los conocimientos aplicados durante un proceso de práctica. Por medio de estas fases se hace una intervención en el proceso de selección, comprendiendo este como un ciclo completo conformado por fases de reclutamiento de personal, evaluación y vinculación por competencias a través del método Assessment Center.The present practice of systematization of professional practice carried out in the company Digitex Internacional S.A.S in the city of Medellín has as its purpose the reflection, analysis and deepening of the practical elements addressed during the process of professional practices related to the personnel selection processes. This work of systematization of professional practice will be carried out taking into account the approach of Juliao (2011) “Praxeology is understood as a discourse (logos) built after serious reflection, on a particular and significant practice (praxis); as a procedure for objectifying action, as a theory of action ”(Juliao, 2011, p. 27).This, through the praxeological approach developed in the Minuto De Dios University Corporation that is based on the integration of knowledge and practice. In this sense, praxis is understood as “a sensible practice, not spontaneous but thought, that involves an intellectual procedure and not a simple mechanical repetition (Juliao, 2011, p. 35). In this practice of praxis, a 4-phase model is proposed: See, judge, act and creative return to integrate the knowledge applied during a practice process.Through these phases an intervention is made in the selection process, understanding this as a complete cycle consisting of phases of recruitment, evaluation and linking by competencies through the Assessment Center method

Las agendas barriales como experiencia en la construcción de valor público en la localidad de Tunjuelito (2012-2015)

La administración pública diariamente se enfrenta a nuevos retos y problemas cada vez más complejos, entre otros, la transparencia, la eficacia en sus intervenciones, su legitimidad, etcétera, obligándola a construir nuevas oportunidades y estrategias para brindar respuestas rápidas, eficaces y de calidad a las necesidades que se presentan en la cotidianidad. Y es que de ninguna manera puede parecer menor la preocupación que le surge a los gestores públicos, sobre todo en gobiernos locales la legitimidad que tienen sus acciones en el desarrollo de los mandatos, ya que tiene doble reto, el responder de manera técnica en el alcance de sus metas y objetivos así como mantener la cohesión y respaldo de los actores sociales y políticos en su territorio. Por ello, uno de los mayores retos, es el rol que juega la ciudadanía como parte directa en la construcción de políticas, programas y proyectos, para así empoderarlos de las actuaciones públicas construyendo soluciones adecuadas, de allí la importancia de innovar en acciones que permitan la construcción colectiva de estrategias de manera coordinada y cooperativa, donde no solo es necesaria la participación y corresponsabilidad de los ciudadanos, sino de otras instituciones que pueden brindar esfuerzos, conocimiento y recursos para construir mejores políticas y así mismo una mejor respuesta a las demandas sociales.Public Administration A daily New challenges and problems increasingly complex, among others, transparency, efficiency in their speeches, their legitimacy, and so, forcing her to Build New Opportunities and Strategies paragraph provide fast, efficient and quality answers faces one the needs that arise in everyday life. And it in no way less apparently arise concern at public managers, especially in local Governors or the legitimacy of their actions on the Development of mandates, as it has dual challenge, technically responder in the achievement of its goals and objectives and maintain cohesion and support of the social and political actors in their territory. So one of the biggest challenges, is the role played by the public as a direct part in the construction of policies, programs and projects, for so empower Building Public Performances appropriate solutions, the importance of innovation in collective actions to build coordinated strategies and cooperative manner, where not only requires the participation and responsibility of citizens but of other institutions that can provide: efforts, knowledge and resources to build better Same policies and to better respond to the social demands.Politólogo (a)Pregrad

Caracterización de los estilos de enseñanza en profesores de Música : un estudio de casos.

Tesis para optar al título de magister que tiene como objeto Caracterizar los estilos de enseñanza de docentes de música desde la dimensión de la interacción comunicativa en el aula en contextos educativos formales y no formales, realizando un estudio de casos múltiple, en el que se emplean las técnicas de la entrevista semiestructurada, la observación no participante de las sesiones de clase y encuentros corales, además del reconocimiento de la percepción de los estudiantes y coristas en los contextos de intervención formal y no formal de dos profesores de música. Para alcanzar el objetivo propuesto se hace un ejercicio de interpretación teórica de las categorías del estilo de enseñanza propuestas por Camargo (2010), como fundamento para dar cuenta de la dimensión interactiva comunicativa y el análisis de la estabilidad en el estilo, entendiendo que estos profesionales desarrollan su quehacer en dos contextos educativos, lo que se constituye en una condición particular