El concepto de ocasión en Baltasar Gracián

[Resumen] Desde los Siete Sabios de Grecia hasta los hagiógrafos de la Patrología Griega, podemos hallar pensadores que señalaron que la ocasión tiene consecuencias en los resultados éticos, políticos y estéticos de las acciones o inacciones de la conducta humana. El tiempo propio del concepto es la ocasión. Ésta es principalmente el tiempo cualitativo que los antiguos griegos denominaban kairós. El conceptismo de Gracián se inserta en esta tradición que revalora el factor ocasión. Los conceptos se forman artificiosamente a partir de las correspondencias que el entendimiento halla en el plano de los objetos mentales intencionales durante el proceso abstractivo. Dichos objetos mentales son universalia in rebus. El ser propio de la ocasión, una entidad intermedia entre ser y nada, reúne lo universal del concepto con su soporte espacio-temporal y material en las circunstancias particulares que lo concretan. La prudencia, o ingenio, consiste en estar atentos a la ocasión.[Sommaire] Des Sept Savants de la Grèce aux hagiographes de la Patrologie Grecque, nous pouvons trouver les penseurs qui ont mesuré comment l’occasion affecte les résultats éthiques, politiques et esthétiques des actions ou l’inaction de la conduite humaine. Le propre temps du concept est l’occasion. C’est principalement le temps qualitatif que les Grecs anciens dénommaient kairós. Le conceptisme de Gracián est inséré dans cette tradition qui réévalue le facteur occasion. Les concepts se forment avec artifice à partir des correspondances que l’entendement trouve sur le plan des objets mentaux intentionnels durant le processus d’abstraction. Les dits objets mentaux sont universalia in rebus. Le propre être de l’occasion, un organisme intermédiaire entre être et rien, réunit l’universel du concept avec son support espace-temporel et matériel dans les circonstances particulières qui le concrétisent. La prudence, ou l’art d’esprit consiste à être attentif à l’occasion.[Abstract] From the legendary Seven Greek Sages to the Greek Patrology Fathers of the Church, we can find thinkers who have pondered on how occasion influences the ethical, political and aesthetic outcomes of actions or inactions of human behaviour. The time correspondent to the concept is “occasion”. This one is mostly the qualitative time which ancient Greeks named kairós. Gracián’s conceptism is rooted in this tradition which reappraises the occasion factor. Concepts are worked out artfully from the correspondances that human understanding finds at the level of intentional mental objects, during the abstracting process. Such mental objects are universalia in rebus. Occasion’s very nature, since it is an entity that hovers between Being and Nothing, reunites the universal aspect of the concept with its material, space-time aspects, in the singular circumstances which make it concrete. The art of prudence, or wit, consists mainly in paying heed to occasion´s occurrence

Arcesilaus’ Mist of Un-Knowing.

Parmenides' Wounded Heart is reduced to be: "esti", in Greek. It's its Heart: Being, because it makes sense out of coupling any subject with any nominal predicate. At the same time, it bleeds the difference consisting in introducing Non-Being as higher harmonizing stairway steps, making possible for Parmenides' Intelligence to insight the conceptual multiplicity proper of the Understanding, through the unity connate to his individuality ss thinker. In Greek, "ta kairia" is meant metaphorically by the article's author to connote Parmenides' Heart Wound as the unavoidable Non-Being in terms of Nihil Privativum (Difference). This interpretation is based on Plato's Thaetetus, Sophist, and Parmenides.Es el corazón herido del Poema de Parménides. Su heridasangrante es la inevitable admisión del No-Ser, en la alteridad de la diferencia ontológica (Heidegger), entre el Ser y lo Ente, en el juicio archi-veritativo implícito en la Verdad de la Senda de la diosa, a saber: [El Ser] "ES" [lo Ente]. Esa herida se dice en griego, "ta kairia". El Teeteto, el Sofista y el Parménides, de Platón, subyacen en tal interpretación

STUDY OF HIV-1 TRANSMISSION ACROSS HUMAN CERVICAL TISSUE TO THE LYMPHOID TISSUE USING AN ORGAN CULTURE MODEL

The female genital tract is the main route for heterosexual transmission of HIV-1. Studies with SIV in macaque model indicate that after crossing the mucosa of cervix and vagina, SIV infected cells migrate to draining lymph nodes where the virus expands before it gets disseminated into the gut and other organs of the body. We have developed a combined organ culture system composed of cervical tissue together with tonsil tissue (surrogate lymphoid tissue for lymph node) to study HIV-1 transmission across the mucosal barrier and to evaluate the fate of HIV-1 and HIV-1 infected cells after crossing cervical mucosa and migrating to regional lymph nodes. To study the transmission of virus, a defined amount of pretitered cell-free or cell-associated HIV-1BAL or HIV-1IIIB was added to the top of the cervix tissue and incubated at 37°C in a CO2 incubator. The top well was removed after 3-4 days and tonsil tissue or tonsil mononuclear cells in the bottom well were cultured for an additional 12 days. Replication of cell-free and cell-associated HIV-1BAL and HIV-1IIIB in tonsillar cells after crossing the cervix mucosa was confirmed by the presence of HIV-1 p24 in culture supernatant, the detection of HIV-1 DNA by real-time PCR, presence of p24 antigen by immunofluorescence assay and presence of HIV-1 RNA by simultaneous immunophenotyping and ultrasensitive fluorescence in situ hybridization. We have also characterized by immunofluorescence assay HIV-1 infected migratory cells exiting from the cervix tissue. CD4+ (T cells), CD11c+ (dendritic cells) and CD68+ (macrophages) cells were found to migrate from cervix tissue and were positive for HIV-1. The public health relevance of this model is that we may use the combined cervix and tonsil tissue/cell model to determine the mechanism of sexual transmission of HIV-1 in women at the cellular and molecular level and to evaluate anti-HIV microbicides

Propuesta de enseñanza para el mínimo común múltiplo y máximo común divisor fundamentada en la metodología de la indagación

Esta investigación tuvo como finalidad diseñar una unidad didáctica fundamentada en la metodología de la indagación para la enseñanza del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor en grado quinto en una institución educativa en la ciudad de Cartago, Valle del Cauca. Para llevar a cabo esta investigación se propuso una investigación de tipo cualitativa con un diseño etnometodológico, donde se utilizó la entrevista inicial y los diarios de campo para observar las prácticas cotidianas del docente y así se facilitará identificar sus procedimientos en la enseñanza del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. Se diseñó una unidad didáctica, para su implementación a partir de la cual se brindó un espacio de formación al docente participante. La prueba piloto de la implementación de la unidad didáctica permitió hacer una descripción de la práctica de la docente, el análisis de la información se hizo desde una triangulación de los datos basados en tres categorías: secuencia didáctica, competencia científica e interactividad

Narrativas de profesores de secundaria de Ometepec Guerrero; ¿cómo llegué a ser profesor de matemáticas?

Reportamos un avance de una investigación de corte cualitativo que tiene por objetivo buscar las experiencias, desde los relatos de vida de siete profesores de matemáticas en servicio, que fueron factores importantes que los llevaron a convertirse en los profesores que actualmente son. Los datos se obtuvieron de los relatos de vida profesionales de los participantes y se analizaron a través de un análisis tematizado que permitió identificar aquellos temas cruciales en la definición del proceso. Los temas encontrados fueron: oportunidad de una estabilidad laboral, estar frente a grupo, estudiar la licenciatura en matemática educativa, ruptura de vocación, ser profesor como proyecto de vida

The packing number of the double vertex graph of the path graph

Neil Sloane showed that the problem of determine the maximum size of a binary code of constant weight 2 that can correct a single adjacent transposition is equivalent to finding the packing number of a certain graph. In this paper we solve this open problem by finding the packing number of the double vertex graph (2-token graph) of a path graph. This double vertex graph is isomorphic to the Sloane's graph. Our solution implies a conjecture of Rob Pratt about the ordinary generating function of sequence A085680.Comment: 21 pages, 7 figures. V2: 22 pages, more figures added. V3. minor corrections based on referee's comments. One figure corrected. The title "On an error correcting code problem" has been change

Centrolene savagei

Number of Pages: 11Geological SciencesIntegrative Biolog

Measuring and reporting glycemic control in clinical trials: building a path to consensus

Clinical trials over time have used a variety of approaches for both measuring tight glycemic control and reporting results. The review by Finfer and colleagues in this issue of Critical Care is a step toward consensus within the research community to standardize the way blood glucose is measured and reported in clinical trials. The authors propose using specific measures of central tendency and dispersion for reporting glucose, advocate the use of blood gas analyzers and elimination of point-of-care glucose monitors in the intensive care unit, and comment on performance of continuous glucose monitors. As we await the release of updated rules from the International Standards Organization and process the new rules from the Clinical Laboratory and Standards Institute to regulate glucose monitoring, these recommendations should trigger many more conversations within the field as we strive for uniformity. However, we need to be cautious in prematurely proposing and adopting standards of care that fail to account for newer technology and data in this rapidly growing area of research

AULA INVERTIDA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA INTERCULTURAL DE ESTUDIANTES DE INGLÉS

This article introduces the results of an experimental intercultural English class (IEC) using the flipped classroom methodology. Thematic units were developed with the 5 E's instructional model (Engage, Explore, Explain, Elaborate, and Evaluate) based on the constructivist approach to learning.  This qualitative study collected data from 20 students at Atlántico University. The questionnaires used in the analysis of the 2 survey rounds rate Students’ responses in relation to learning of contents, methodology of the class and autonomy. Results based on the second round led to four major conclusions: (i). There is satisfaction with the use of the Flipped Classroom strategy, in terms of time management and freedom to prepare classes. (ii). Practical activities are more engaging to work collaboratively. (iii) Teachers have a subtle presence which provides more opportunities for students to negotiate control and participation. (iv) Although autonomous learning is possible, teacher support is pivotal to increasing it. These findings are discussed within the framework of the didactical component of teaching and its implications for this public university.  Este artículo presenta los resultados de un curso experimental de inglés con enfoque intercultural utilizando la metodología del aula invertida. Las unidades temáticas se desarrollaron con las 5 E de un modelo instruccional basado en el enfoque constructivista del aprendizaje. Este estudio cualitativo recogió datos de 20 estudiantes de la Universidad del Atlántico. Se analizaron los cuestionarios de dos rondas de encuestas que midieron las respuestas de los estudiantes en relación al aprendizaje del contenido, la metodología de la clase y la autonomía. Los resultados de la segunda encuesta nos permiten colegir las siguientes conclusiones: (i). Satisfacción con el uso de la estrategia del aula invertida en relación con el manejo del tiempo y libertad para preparar clases. (ii). Las actividades prácticas favorecen el trabajo colaborativo. (iii). La sutil presencia de los profesores brinda mayores oportunidades a los estudiantes para negociar el control y la participación. (iv) Aunque es posible aprender autónomamente, el apoyo del docente es importante para incrementar el aprendizaje. Estos resultados se discuten en el marco del componente didáctico de la enseñanza y sus implicaciones para esta universidad pública.&nbsp