The misplaced urbanite: a study of the urban experience of Saul Bellow's protagonists

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1980

COOPERAÇÃO INTERNACIONAL NO ENSINO SUPERIOR: TENDÊNCIAS E DESAFIOS

O texto discute, à luz dos princípios estabelecidos pela última Conferência Mundial para a Educação Superior da Unesco, das políticas e programas implementados na última década, das metas e estratégias estabelecidas pelo novo Plano Nacional de Educação (2014-2024), as tendências e os desafios do processo de internacionalização da educação superior brasileira

COOPERAÇÃO INTERNACIONAL NO ENSINO SUPERIOR: TENDÊNCIAS E DESAFIOS

O texto discute, à luz dos princípios estabelecidos pela última Conferência Mundial para a Educação Superior da Unesco, das políticas e programas implementados na última década, das metas e estratégias estabelecidas pelo novo Plano Nacional de Educação (2014-2024), as tendências e os desafios do processo de internacionalização da educação superior brasileira

Os desafios da avaliação em contexto de expansão e inclusão

O texto discute algumas das promessas derivadas das diretivas de expansão e inclusão professadas pela Conferência Mundial de Educação Superior (CMES 2009) da UNESCO e pelos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS 2015) da Organização das Nações Unidas, pelo Plano Nacional de Educação de 2001 e pelo Plano Nacional de Educação de 2014. As promessas para um ensino superior inclusivo e de qualidade são muitas e ambiciosas, entre elas o acesso a educação de qualidade para todos. Estas promessas geralmente têm sido confrontadas por múltiplos equívocos e temores, entre os quais as noções de que (a) “ a expansão reduzirá a qualidade da educação!” (b) “a inclusão forçará a redução dos padrões de qualidade!” e (c) “a expansão com inclusão e qualidade no ensino superior é insustentável!”. O texto discute estas promessas e estes temores a partir da análise do impacto de cinco dos principais programas brasileiros de democratização do ensino superior (PROUNI, REUNI, FIES, SISU, IFs) e dos desafios que impõem ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Entre as conclusões está a constatação de que, embora em contextos muito específicos, alguns desses temores possam ser justificáveis, eles geralmente não encontram sustentação nos dados existentes e podem ser classificados como mitos. Meu último argumento é que, nos últimos doze anos, as preocupações com inclusão e avaliação, no Brasil, nos países do Mercosul e em outros países da América Latina, passaram do tabu ao totem, ou seja, de temas marginais ou proibidos (que não podiam ser discutidos, por supostamente comprometerem a qualidade) a temas que se tornaram centrais, coletivos, respeitados, reverenciados e quase sagrados, no âmbito das políticas públicas educacionais

Impacto de la formación basada en competencias y uso de las TIC en el rendimiento académico de los estudiantes

Una de las características de la Sociedad basada en el Conocimiento es la utilización y aplicación masiva y eficiente del conocimiento global. En este contexto, se requieren nuevas competencias y habilidades, no solamente relacionadas con la alfabetización digital sino también las relacionadas con desempeñarse en una sociedad digitalizada que funciona en red. Las universidades deben considerar este nuevo escenario e implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje tendientes a formar profesionales y ciudadanos capaces de comunicarse, interactuar y generar conocimiento con otros independientemente de su ubicación geográfica. En este trabajo se presenta una experiencia de cátedra que incorpora la formación en competencias mediante aplicación de diferentes estrategias, en particular el Aula Invertida y la Formación Basada en Proyectos, apoyadas en el aula virtual y herramientas TIC para la Gamificación, en la carrera de Ingeniería de Sistemas de Información de la Facultad Regional Resistencia de la UTN. Se adelantan conclusiones respecto del aporte potencial de esta experiencia en el aprendizaje y en la formación de profesionales capaces de aprovechar y aportar al conocimiento global. La flexibilidad en la interacción, la posibilidad de revisar los debates y las producciones y el desplazamiento del docente desde los ámbitos formales de educación presencial hacia ámbitos virtuales, aunque también formales, tiene una valoración positiva de parte de los estudiantes y mejora los rendimientos académicos.Ibero-American Science and Technology Education Consortiu

Impacto de la formación basada en competencias y uso de las TIC en el rendimiento académico de los estudiantes

Una de las características de la Sociedad basada en el Conocimiento es la utilización y aplicación masiva y eficiente del conocimiento global. En este contexto, se requieren nuevas competencias y habilidades, no solamente relacionadas con la alfabetización digital sino también las relacionadas con desempeñarse en una sociedad digitalizada que funciona en red. Las universidades deben considerar este nuevo escenario e implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje tendientes a formar profesionales y ciudadanos capaces de comunicarse, interactuar y generar conocimiento con otros independientemente de su ubicación geográfica. En este trabajo se presenta una experiencia de cátedra que incorpora la formación en competencias mediante aplicación de diferentes estrategias, en particular el Aula Invertida y la Formación Basada en Proyectos, apoyadas en el aula virtual y herramientas TIC para la Gamificación, en la carrera de Ingeniería de Sistemas de Información de la Facultad Regional Resistencia de la UTN. Se adelantan conclusiones respecto del aporte potencial de esta experiencia en el aprendizaje y en la formación de profesionales capaces de aprovechar y aportar al conocimiento global. La flexibilidad en la interacción, la posibilidad de revisar los debates y las producciones y el desplazamiento del docente desde los ámbitos formales de educación presencial hacia ámbitos virtuales, aunque también formales, tiene una valoración positiva de parte de los estudiantes y mejora los rendimientos académicos.Ibero-American Science and Technology Education Consortiu

Impacto de la formación basada en competencias y uso de las TIC en el rendimiento académico de los estudiantes

Una de las características de la Sociedad basada en el Conocimiento es la utilización y aplicación masiva y eficiente del conocimiento global. En este contexto, se requieren nuevas competencias y habilidades, no solamente relacionadas con la alfabetización digital sino también las relacionadas con desempeñarse en una sociedad digitalizada que funciona en red. Las universidades deben considerar este nuevo escenario e implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje tendientes a formar profesionales y ciudadanos capaces de comunicarse, interactuar y generar conocimiento con otros independientemente de su ubicación geográfica. En este trabajo se presenta una experiencia de cátedra que incorpora la formación en competencias mediante aplicación de diferentes estrategias, en particular el Aula Invertida y la Formación Basada en Proyectos, apoyadas en el aula virtual y herramientas TIC para la Gamificación, en la carrera de Ingeniería de Sistemas de Información de la Facultad Regional Resistencia de la UTN. Se adelantan conclusiones respecto del aporte potencial de esta experiencia en el aprendizaje y en la formación de profesionales capaces de aprovechar y aportar al conocimiento global. La flexibilidad en la interacción, la posibilidad de revisar los debates y las producciones y el desplazamiento del docente desde los ámbitos formales de educación presencial hacia ámbitos virtuales, aunque también formales, tiene una valoración positiva de parte de los estudiantes y mejora los rendimientos académicos.Ibero-American Science and Technology Education Consortiu

Acute Hypoglycemia Induces Retinal Cell Death in Mouse

BACKGROUND: Glucose is the most important metabolic substrate of the retina and maintenance of normoglycemia is an essential challenge for diabetic patients. Glycemic excursions could lead to cardiovascular disease, nephropathy, neuropathy and retinopathy. A vast body of literature exists on hyperglycemia namely in the field of diabetic retinopathy, but very little is known about the deleterious effect of hypoglycemia. Therefore, we decided to study the role of acute hypoglycemia in mouse retina. METHODOLOGY/PRINCIPAL FINDINGS: To test effects of hypoglycemia, we performed a 5-hour hyperinsulinemic/hypoglycemic clamp; to exclude an effect of insulin, we made a hyperinsulinemic/euglycemic clamp as control. We then isolated retinas from each group at different time-points after the clamp to analyze cells apoptosis and genes regulation. In parallel, we used 661W photoreceptor cells to confirm in vivo results. We showed herein that hypoglycemia induced retinal cell death in mouse via caspase 3 activation. We then tested the mRNA expression of glutathione transferase omega 1 (Gsto1) and glutathione peroxidase 3 (Gpx3), two genes involved in glutathione (GSH) homeostasis. The expression of both genes was up-regulated by low glucose, leading to a decrease of reduced glutathione (GSH). In vitro experiments confirmed the low-glucose induction of 661W cell death via superoxide production and activation of caspase 3, which was concomitant with a decrease of GSH content. Moreover, decrease of GSH content by inhibition with buthionine sulphoximine (BSO) at high glucose induced apoptosis, while complementation with extracellular glutathione ethyl ester (GSHee) at low glucose restored GSH level and reduced apoptosis. CONCLUSIONS/SIGNIFICANCE: We showed, for the first time, that acute insulin-induced hypoglycemia leads to caspase 3-dependant retinal cell death with a predominant role of GSH content

Endogenously induced DNA double strand breaks arise in heterochromatic DNA regions and require ataxia telangiectasia mutated and Artemis for their repair

Ataxia telangiectasia (ATM) mutated and Artemis, the proteins defective in ataxia telangiectasia and a class of Radiosensitive-Severe Combined Immunodeficiency (RS-SCID), respectively, function in the repair of DNA double strand breaks (DSBs), which arise in heterochromatic DNA (HC-DSBs) following exposure to ionizing radiation (IR). Here, we examine whether they have protective roles against oxidative damage induced and/or endogenously induced DSBs. We show that DSBs generated following acute exposure of G0/G1 cells to the oxidative damaging agent, tert-butyl hydroperoxide (TBH), are repaired with fast and slow components of similar magnitude to IR-induced DSBs and have a similar requirement for ATM and Artemis. Strikingly, DSBs accumulate in ATM−/− mouse embryo fibroblasts (MEFs) and in ATM or Artemis-defective human primary fibroblasts maintained for prolonged periods under confluence arrest. The accumulated DSBs localize to HC-DNA regions. Collectively, the results provide strong evidence that oxidatively induced DSBs arise in HC as well as euchromatic DNA and that Artemis and ATM function in their repair. Additionally, we show that Artemis functions downstream of ATM and is dispensable for HC-relaxation and for pKAP-1 foci formation. These findings are important for evaluating the impact of endogenously arising DNA DSBs in ATM and Artemis-deficient patients