Monopoly: COVID.19 Project

Student generated description: “I decided to make slides of a possible new Monopoly board game COVID.19 edition. It can help spread awareness of what happened in the year of 2020

Pupil size following dark adaptation in patients with retinitis pigmentosa

According to the equivalent light hypothesis, molecular defects in the photoreceptor lead to a continuous activation of the photoreceptor cascade in a manner equivalent to real light. the consequences in diseases such as retinitis pigmentosa (RP) are as disruptive to the cells as real light. Two forms of the equivalent light hypothesis can be distinguished: strong - mutations in rhodopsin or other cascade proteins in some forms of RP continuously excite the visual phototransduction cascade, weak - disruption of outer segments in all patients with RP eliminates circulating dark current and blocks neurotransmitter release in a manner similar to real light. Both forms of the equivalent light hypothesis predict that pupils of patients with RP will be constricted like those of normal subjects in the light. the purpose of this study was to test the equivalent light hypothesis by determining whether steady-state pupil diameter following full dark adaptation is abnormally small in any of a sample of patients with RP. Thirty-five patients with RP and 15 normal subjects were tested. Direct steady-state pupillometric measures were obtained from one eye in a full-field dome after 45 min of dark adaptation by videotaping the pupil with an infrared camera. Mean pupil diameter in the dark was comparable (t = -0.15. P = 0.88) between patients with RP (6.85 +/- 0.58 min) and normal subjects (6.82 +/- 0.76 mm). the results of the present study are clearly counter to the prediction of the second (weaker) form of the equivalent light hypothesis.Universidade Federal de São Paulo, Dept Oftalmol, BR-04023062 São Paulo, SP, BrazilRetina Fdn SW, Dallas, TX USAUniversidade Federal de São Paulo, Dept Oftalmol, BR-04023062 São Paulo, SP, BrazilWeb of Scienc

La Educación Ambiental Formal en los Institutos diurnos Nacional Darío y el Instituto Franciscano Rubén Darío en el II Semestre del 2007

La Educación Ambiental es un proceso o permanente en el cual los individuos toman conciencia de su medio, además es un proceso educativo que se lleva a cabo en situaciones acorde a los planes de estudio en educación de centros educativos de secundaria de Ciudad Darío, en donde se encontraron 146 estudiantes de los cuales 140 se interesan por conocer más sobre Educación Ambiental que equivale al 96% y 6 de los encuestados no se interesan para un 4%; además se encuestaron a 42 profesores y todos admiten la importancia de que se implemente la Educación Ambiental en los centros de estudio. Para promover y aumentar la capacidad en la población, para abordar temas ambientales y de desarrollo, contemplando elementos científicos, tecnológicos y éticos que permitan realizar una gestión correcta que ayude a mejorar el estado actual del medio ambiente. Los estudiantes y profesores encuestados admiten que si en los centros se tomara en cuenta la importancia de educar ambientalmente al alumno, adquirirían prestigio y los alumnos obtendrían conocimientos esenciales para autoeducarse y educar a los demás con excelentes métodos de enseñanza, una buena organización y con un centro que supla las necesidades, tanto del profesorado como del alumnado, para un total de un 100%, lo que significa que la población sujeta de estudio mira positiva esta alternativa. Tomando en cuenta los problemas ambientales que vivimos en la actualidad, Nicaragua siendo un país tan rico en los bosques, fuentes de agua y en variedad de fauna y flora, se ve vulnerable ante desastres naturales, debido al mal manejo de los recursos y de la mala aplicación de las leyes, como lo refleja un 100% de los profesores encuestados. Los alumnos ni siquiera conocen la ley 217 y mucho menos de su importancia, ni sus objetivos, esto equivale a 138 dicen desconocer dicha ley que corresponde al 94% de ignorancia y los 8 restantes tienen ciertos conocimientos que corresponde al 4

GUÍA DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL PORTUGUÉS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: PROPUESTAS CON MODELOS GAMIFICADOS, PLATAFORMAS VIRTUALES Y APLICACIONES DIGITALES

O presente trabalho apresenta um guia de orientação pedagógica para o ensino da Língua Portuguesa a partir de soluções gamificadas, plataformas virtuais e aplicativos digitais. Tal documento está vinculado à pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu de Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI) da Universidade de Pernambuco (UPE) Campus Petrolina. O objetivo é contribuir com a formação pedagógica dos docentes no que tange às metodologias ativas, que neste material se compõe de jogos digitais e de estratégias de gamificação. Este produto educacional se configura como um E-book construído a partir das necessidades apresentadas por professores de Língua Portuguesa no lócus de nossa pesquisa, como forma de sugerir o uso de jogos e suas estratégias em processos de aprendizagem mais engajados e significativos. Destaca-se que essas propostas não devem ser seguidas à risca pelos professores, mas precisam ser avaliadas a partir de suas necessidades didáticas.This work presents a pedagogical orientation guide for the teaching of the Portuguese language from gamified solutions, virtual platforms and digital applications. This document is linked to research developed in the Master's course of the Stricto Sensu Graduate Program for Teacher Training and Interdisciplinary Practices (PPGFPPI) at the University of Pernambuco (UPE) Campus Petrolina. The objective is to contribute to the pedagogical training of teachers regarding active methodologies, which in this material are composed of digital games and gamification strategies. This educational product is configured as an E-book built from the needs presented by Portuguese Language teachers in the locus of our research, as a way of suggesting the use of games and their strategies in more engaged and meaningful learning processes. It is noteworthy that these proposals should not be strictly followed by teachers, but need to be evaluated based on their didactic needs.Este trabajo presenta una guía de orientación pedagógica para la enseñanza de la lengua portuguesa a partir de soluciones gamificadas, plataformas virtuales y aplicaciones digitales. Este documento está vinculado a una investigación desarrollada en el curso de Maestría Programa de Posgrado Stricto Sensu en Formación de Profesores y Prácticas Interdisciplinarias (PPGFPPI) de la Universidad de Pernambuco (UPE) Campus Petrolina. El objetivo es contribuir a la formación pedagógica de los docentes respecto a metodologías activas, que en este material se componen de juegos digitales y estrategias de gamificación. Este producto educativo se configura como un libro electrónico construido a partir de las necesidades presentadas por los profesores de lengua portuguesa en el lugar de nuestra investigación, como una forma de sugerir el uso de juegos y sus estrategias en procesos de aprendizaje más comprometidos y significativos. Cabe señalar que estas propuestas no deben ser seguidas estrictamente por los docentes, sino que deben ser evaluadas en función de sus necesidades didácticas

Promoting zero violence from early childhood: a case study on the prevention of aggressive behavior in Cappont Nursery

Relevant studies have shown that if aggressive behavior is not stopped in early childhoodand persists during elementary school, the risk of continued physical violence and othernon-violent forms of delinquency increases during adolescence (Williford et al.2011). Evidence also shows the effectiveness of an intervention that targets aggressive behavior whenimplemented with children underfive (Tremblay et al.2008). The aim of this study is toanalyze the violence-prevention actions being implemented in Cappont Nursery, whichserves children from one to three years old in Lleida (Spain)

A Constituição do Sujeito de Linguagem: entre “Eu” e o “Outro

Este artigo apresenta uma discussão acerca da constituição do sujeito de linguagem, numa perspectiva bakhtiniana. Fundada no princípio do dialogismo, esta reflexão não poderia deixar de priorizar uma característica que lhe é fundamental: a erogeneidade, uma vez que esta liga de maneira constitutiva o “Eu” do discurso com o seu “Outro”, introduzindo o conceito de alteridade que é vista neste trabalho como um movimento discursivo entre sujeitos que se mobilizam e se formam na/pela linguagem. Assim, Bakhtin leva a uma redefinição do sujeito situando-o como o lugar de uma constante dispersão e aglutinação de vozes, socialmente situadas e ideologicamente marcadas. Palavras-chave: Linguagem; Alteridade; Dialogismo; Polifonia. Abstract: This article presents a dialogue about a language subject constitution in Bakhtin’s perspective. The reflection is based in dialogism’s principle and the main characteristic is the heterogeneity. This heterogeneity links the manner constitutive of the individuality “I” as a subject of the speech with the own “Other” continuing as a individuality in the speech. This work introduces the alterity as a conception, and this conception have been showed as a speech movement between individualities that are performing and that are building in the language and by the language. However, Bakthin shows a redefinition of the subject. He is putting this subject in a position of action in constanty dispersion and agglutination of many different voices, but these different voices are social and ideological fixed and situated in a context. Key words: Language; Alterity; Dialogism; Polyphony

Characterization of technical aids for activities of daily living

En la presente ponencia se exponen los resultados de un proceso inves-tigativo desarrollado en la Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano de la Universidad del Rosario, que tuvo como objetivo hacer una caracteriza-ción de los dispositivos de tecnología de asistencia para actividades de la vida diaria disponibles en el mercado de la ciudad de Bogotá, D.G. Como resultado del proceso se encontró que tan solo el 17% de las ayudas técni-cas producidas en Bogotá, D.G. se en-cuentran dirigidos a las actividades de la vida diaria, este porcentaje corres-ponde a 24 productos sobre un n de 142, lo que permite concluir que es escasa a oferta de estos productos en la ciudad de Bogotá, D.G