La interdisciplina, entendida como estrategia metodológica de integración de contenidos

Se presentan las diferentes modalidades de interdisciplina en función de los grados y las formas de integración de las disciplinas para ámbitos de la investigación y la enseñanza. Se analizan los impactos que tiene en el aprendizaje la estructura curricular exclusivamente disciplinar imperante en la escuela secundaria y se propone una modalidad de integración de contenidos que amortigüe la parcelación derivada de dicha estructura. La implementación de instancias de integración de contenidos de diferentes asignaturas en el tratamiento de problemas complejos –que superan los límites de una disciplina aislada– podría impactar positivamente en el logro de algunas competencias esperables tales como la comprensión de algunos aspectos de la realidad –social y natural–, siempre compleja y multicausal, el pensamiento crítico y la participación responsable

Quais histórias devemos contar sobre a emergência de doenças? : o valor da narrativa no ensino de Ciências

En este trabajo abordamos los aportes del formato narrativo a la enseñanza de los contenidos vinculados a la salud y la enfermedad. En este sentido describimos las características de este formato y resaltamos los aportes que el mismo puede hacer al aprendizaje de contenidos científicos escolares, en particular, en este caso, los referidos a la emergencia de las enfermedades. Proponemos reflexionar respecto de qué historias es preciso contar en las clases de ciencias de manera tal de privilegiar aquellas centrales que facilitan la comprensión del mundo social y natural. Asumimos que los relatos posibilitan acceder a una mirada de conjunto de los fenómenos anclados en contextos ricos y complejos.This study presents the contributions of the narrative format to the teaching of content related to health and disease. In this sense we describe the characteristics of this format and highlight its contributions in supporting science teaching and learning of different contents, in particular, those referring to the emergence of diseases. The researches intend to reflect regarding the kind of stories used in science classes, so that stories could be a vehicle through which experiences and events are communicated amongst people and could provide an understanding of the social and natural world. Hence, in this paper, we explore the potential role that narrative might have not only to communicate scientific ideas but also to generate knowledge and understanding of the phenomena anchored in rich and complex contexts.Neste trabalho, abordamos as contribuições da narrativa ao ensino de conteúdos vinculados à saúde e à doença. Neste sentido, descrevemos as características deste gênero e ressaltamos as contribuições que o mesmo pode fazer à aprendizagem de conteúdos científicos escolares, em particular, neste caso, dos que se referem à emergência das doenças. Propomos uma reflexão sobre quais histórias são necessárias contar nas aulas de ciências de maneira a privilegiar aquelas que facilitam a compreensão do mundo social e natural. Assumimos que os relatos possibilitam acesso a uma visão global de fenômenos enraizados em contextos ricos e complexos.Fil: Revel Chion, Andrea. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Aduriz Bravo, Agustin. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

School scientific argumentation. Contributions to a quality literacy

Se presentan y discuten los aportes que el aprendizaje y dominio de la competencia argumentativa puede hacer al aprendizaje de contenidos científicos escolares y, simultáneamente, al dominio de estrategias metacognitivas y autorregulatorias. Se exponen diferentes posturas en torno a los modos de enseñar la competencia argumentativa y se toma posición por un modelo denominado argumentación científica escolar, que exige explícitas instancias de enseñanza. Este modelo se define como la producción de un texto en el cual se explica, considerando que la explicación es una de las funciones fundamentales de la ciencia.This paper presents and discusses the contribution that learning and mastery of argumentative competence can make about the learning of school science content and simultaneously the domain of metacognitive strategies and self-regulatory. Different positions are set around the argumentative ways of teaching competence and one position is taken by a model called school scientific argumentation, which requires explicit instances of teaching. This model is definited as producing a text that explains, whereas the explanation is one of the fundamental functions of science.Fil: Revel Chion, Andrea. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaFil: Aduriz Bravo, Agustin. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

The challenge of the scientific underpinning of teacher training

RESUMEN: Cada vez hay una mayor exigencia de calidad en la formación inicial y permanente del profesorado: se demanda que esta se fundamente en estudios científicos, internacionales a ser posible, y que ofrezca pautas de actuación que ayuden a mejorar los procesos y resultados educativos. Sin embargo, aún estamos lejos de lograr este reto, aunque poco a poco, avanzamos hacia su logro. Este artículo analiza quince relatos de vida de profesionales muy diversos (jóvenes y adultos) que han participado recientemente en acciones formativas, algunas de las cuales han satisfecho esta premisa. Los resultados ponen de manifiesto que los profesionales rechazan la formación que no está avalada científicamente porque no tiene repercusiones en la mejora de la enseñanza ni de la profesionalidad docente. Por el contrario, la formación que consideran de calidad, está basada en evidencias internacionales y les ha permitido avanzar, logrando aspectos como los siguientes: (1) cada vez se documentan más científicamente, (2) aumentan sus expectativas, (3) cambian sus prácticas docentes, (4) aumentan su seguridad profesional y (5) mudan sus prácticas formativas. Este estudio permite concluir que es urgente y relevante que la formación inicial y permanente de los profesionales de la educación se base cada vez más en las evidencias científicas disponibles para avanzar hacia el logro de mejoras educativas y de desarrollo profesional. Hasta este momento ha dominado un modelo ineficaz, con negativos efectos, pero cada vez hay más profesionales interesados en que se haga realidad el reto de la fundamentación científica de la formación de todos profesionales de la educación.ABSTRACT: Every time there is a greater demand for quality in the initial and continuing teacher training: it is claimed that this is based on scientific studies, if possible international, and provide guidelines for action to help improve educational processes and outcomes. However, we are still far from achieving this challenge, although gradually we move towards their achievement. This article analyzes fifteen life stories of diverse professionals (young and adults) who have recently participated in training activities, some of which have met this premise. The results show that professionals reject training that is not scientifically proven because it has no impact on the improvement of teaching and the teaching profession. On the contrary, they consider the training quality is based on international evidence and allowed them to advance achieving the following aspects: (1) becoming more scientifically documented, (2) increase their expectations, (3) change their teaching practices, (4) increase their job security and (5) move their internship. This study leads to the conclusion that it is urgent and important that initial and ongoing training for education professionals are increasingly based on scientific evidence available to advance towards achieving educational improvement and professional development. Until now he has dominated an ineffective model, with negative effects, but more and more professionals interested in reality the challenge of the scientific substantiation of all education professionals

¿Qué historias contar sobre la emergencia de enfermedades? El valor de la narrativa en la enseñanza de las ciencias

En este trabajo abordamos los aportes del formato narrativo a la enseñanza de los contenidos vinculados a la salud y la enfermedad. En este sentido describimos las características de este formato y resaltamos los aportes que el mismo puede hacer al aprendizaje de contenidos científicos escolares, en particular, en este caso, los referidos a la emergencia de las enfermedades.Proponemos reflexionar respecto de qué historias es preciso contaren las clases de ciencias de manera tal de privilegiar aquellas centrales que facilitan la comprensión del mundo social y natural. Asumimos que los relatos posibilitan acceder a una mirada de conjunto de los fenómenos anclados en contextos ricos y complejos

Modelización y argumentación en la enseñanza de las Ciencias Experimentales

Introducció al monogràfic del número 5 de Didacticae.Introduction to the monographic issue.Introducción al monográfico del número 5 de Didacticae.

Contribuciones de la biología evolutiva para la comprensión de alteraciones en la salud humana

La biología evolutiva y los estudios referidos a la salud y la enfermedad se constituyen en dos campos de estudio que no dialogan en los contenidos científicos escolares, salvo en algunos casos de la formación de médicos. Parecen ignorarse aquellos puntos en común que podrían facilitar una mayor comprensión, por parte de los estudiantes, de algunas problemáticas vinculadas a la salud y de modelos de explicación sobre fenómenos evolutivos. Se presenta una secuencia de enseñanza que, con vertiente en ambos campos disciplinares, persigue el objetivo de tender puentes que permitan la comprensión del origen evolutivo de algunas patologías que afectan a la población humana

Quais Emoções Circularam Durante as Aulas Virtuais? Um Levantamento do Aspecto Emocional nas Aulas de Ciências Exatas e Naturais Durante a Pandemia do Virus SARSCoV-2

The current paper is framed in a research field concerning emotional dimension, as a branch of Natural Science Didactics. For this purpose, a poll was sent in November of 2020, the first pandemic year. From it, the collected data was analyzed at first, and then graphics were built. Fourprincipal topics were taken into consideration in this analysis: communication among students, the relationship between students and teachers, ways of content transmission, and how students are evaluated. Thinking particularly of a pandemic context, in which both teaching and learning have been obligated to be virtual, the results uncover the imminent necessity of considering emotionalaspects in an academic context. For instance, an increase in students’ positive emotions under synchronic classes can be observed, as well as a rise the negative ones on behalf of losing the interaction between pairs or as a result of teachers standing by the same evaluation methods.El presente trabajo se enmarca en la línea de investigación que aborda la dimensión emocional, en el campo de la Didáctica de las Ciencias Naturales. Se exponen los datos, analizados y graficados, que fueron recolectados a través de una encuesta realizada en el año 2020 durante el mes de noviembre. En dicho análisis se abordaron cuatro ejes principales: la comunicación entre compañeros, el vínculo con los docentes, los modos de transmisión del contenido y las modalidades de la evaluación. Pensando particularmente en el contexto de pandemia, en el que la enseñanza y aprendizaje se vieron obligados a pasar a la virtualidad, los resultados dan cuenta de la inminente necesidad de considerar los aspectos emocionales en la vida académica como, por ejemplo, el aumento de las emociones positivas frente a las instancias sincrónicas o el aumento de las negativas al perder el intercambio con los pares y mantener los mismos métodos de evaluación.O presente artigo pertence à linha de pesquisa que aborda a dimensão emocional dentro do campo da Didática das Ciências Naturais. Apresentam-se os dados que foram analisados e representados graficamente, que foram coletados por meio de uma enquete realizada no mês de novembro de 2020. Nesta análise foram abordados quatro eixos principais: a comunicação entre pares; o vínculo com os professores; os modos de transmissão dos conteúdos e as modalidades de avaliação. O contexto de pandemia impôs o trecho, sem instancias previas de reflexão, à virtualidade do ensino que teve impactos dificilmente previsíveis na aprendizagem. Os resultados mostrarama necessidade de considerar aspectos emocionais na vida acadêmica, por exemplo, ao identificar o aumento das emoções positivas frente às instâncias síncronas, e o aumento das emoções negativas ao perder espaços de troca entre pares, e o apoio dos métodos de avaliação tradicional