Functional anatomy of non-REM sleep

The state of non-REM sleep (NREM), or slow wave sleep, is associated with a synchronized EEG pattern in which sleep spindles and/or K complexes and high-voltage slow wave activity (SWA) can be recorded over the entire cortical surface. In humans, NREM is subdivided into stages 2 and 3–4 (presently named N3) depending on the proportions of each of these polygraphic events. NREM is necessary for normal physical and intellectual performance and behavior. An overview of the brain structures involved in NREM generation shows that the thalamus and the cerebral cortex are absolutely necessary for the most significant bioelectric and behavioral events of NREM to be expressed; other structures like the basal forebrain, anterior hypothalamus, cerebellum, caudal brain stem, spinal cord and peripheral nerves contribute to NREM regulation and modulation. In NREM stage 2, sustained hyperpolarized membrane potential levels resulting from interaction between thalamic reticular and projection neurons gives rise to spindle oscillations in the membrane potential; the initiation and termination of individual spindle sequences depends on corticothalamic activities. Cortical and thalamic mechanisms are also involved in the generation of EEG delta SWA that appears in deep stage 3–4 (N3) NREM; the cortex has classically been considered to be the structure that generates this activity, but delta oscillations can also be generated in thalamocortical neurons. NREM is probably necessary to normalize synapses to a sustainable basal condition that can ensure cellular homeostasis. Sleep homeostasis depends not only on the duration of prior wakefulness but also on its intensity, and sleep need increases when wakefulness is associated with learning. NREM seems to ensure cell homeostasis by reducing the number of synaptic connections to a basic level; based on simple energy demands, cerebral energy economizing during NREM sleep is one of the prevalent hypotheses to explain NREM homeostasis.Grant BFU2009-06991/BFI from the Spanish Ministry of Science and Innovation supported this wor

El U-Learning, un nuevo modelo pedagógico inclusivo en la universidad ecuatoriana

Technological advances in all human activities have led to the emergence of new digital pedagogical models that promote access to training resources from anywhere. This research analyzes the application of U-learning as an inclusive pedagogical model in Ecuador’s higher education. A descriptive study was carried out, with the participation of 100 students and 18 teachers from the eighth semester of the Computer Science career, Faculty of Philosophy, University of Guayaquil, through the use of online courses developed in the online platform Microsoft Teams, as well as the use of digital platforms (Facebook, YouTube, Twitter), the levels of acceptance, satisfaction and academic performance were evaluated, and the study was carried out during the second part of the semester under study. A structured questionnaire of 15 questions and 5 items was applied. The results showed high percentages in relation to the improvement of the academic performance of the students by being able to deliver their assignments and presentations on time. It was also recorded that this model provided equal opportunities in education for all students, and it was also reflected that it allows the reinforcement of knowledge acquired through the recorded classes available at all times. It was concluded that U-learning has a high potential for acceptance among the university community, promotes collaborative work, and improves individual and collective performance, so it is necessary to generate institutional policies that allow its incorporation into the curriculum within Ecuador’s higher education.Los avances tecnológicos en todas las actividades humanas han originado el surgimiento de nuevos modelos pedagógicos digitales que promueven el acceso a los recursos formativos desde cualquier lugar. La presente investigación analiza la aplicación del U-learning como modelo pedagógico inclusivo en la educación superior del Ecuador. Se realizó un estudio del tipo descriptivo, participaron 100 estudiantes y 18 docentes del octavo semestre de la carrera de Informática, Facultad de Filosofía, la Universidad de Guayaquil, a través del uso de cursos en línea desarrollados en la plataforma online Microsoft Teams,  así como el uso de las en plataformas digitales (Facebook, YouTube, Twitter), se evaluó los  niveles de aceptación la satisfacción y el rendimiento académico, llevándose a cabo durante el segundo parcial del semestre en estudio. Se aplicó un cuestionario estructurado de 15 preguntas y 5 ítems. Los resultados demostraron altos porcentajes en relación que se mejoró el rendimiento académico de los estudiantes al poder entregar sus tareas y exposiciones a tiempo, así mismo se registró que este modelo brindó igualdad de oportunidades en la educación para todos los estudiantes, se reflejó además que permite reforzar conocimientos adquiridos a través de las clases grabadas disponibles en todo momento. Se concluyó que U-learning tiene un alto potencial de aceptación entre la comunidad universitaria, fomenta el trabajo colaborativo, mejora el desempeño individual y colectivo, por lo que es necesario generar políticas institucionales que permitan su incorporación en el currículo dentro de la Educación superior del Ecuador

5to. Congreso Internacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Sociedad. Memoria académica

El V Congreso Internacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Sociedad, CITIS 2019, realizado del 6 al 8 de febrero de 2019 y organizado por la Universidad Politécnica Salesiana, ofreció a la comunidad académica nacional e internacional una plataforma de comunicación unificada, dirigida a cubrir los problemas teóricos y prácticos de mayor impacto en la sociedad moderna desde la ingeniería. En esta edición, dedicada a los 25 años de vida de la UPS, los ejes temáticos estuvieron relacionados con la aplicación de la ciencia, el desarrollo tecnológico y la innovación en cinco pilares fundamentales de nuestra sociedad: la industria, la movilidad, la sostenibilidad ambiental, la información y las telecomunicaciones. El comité científico estuvo conformado formado por 48 investigadores procedentes de diez países: España, Reino Unido, Italia, Bélgica, México, Venezuela, Colombia, Brasil, Estados Unidos y Ecuador. Fueron recibidas un centenar de contribuciones, de las cuales 39 fueron aprobadas en forma de ponencias y 15 en formato poster. Estas contribuciones fueron presentadas de forma oral ante toda la comunidad académica que se dio cita en el Congreso, quienes desde el aula magna, el auditorio y la sala de usos múltiples de la Universidad Politécnica Salesiana, cumplieron respetuosamente la responsabilidad de representar a toda la sociedad en la revisión, aceptación y validación del conocimiento nuevo que fue presentado en cada exposición por los investigadores. Paralelo a las sesiones técnicas, el Congreso contó con espacios de presentación de posters científicos y cinco workshops en temáticas de vanguardia que cautivaron la atención de nuestros docentes y estudiantes. También en el marco del evento se impartieron un total de ocho conferencias magistrales en temas tan actuales como la gestión del conocimiento en la universidad-ecosistema, los retos y oportunidades de la industria 4.0, los avances de la investigación básica y aplicada en mecatrónica para el estudio de robots de nueva generación, la optimización en ingeniería con técnicas multi-objetivo, el desarrollo de las redes avanzadas en Latinoamérica y los mundos, la contaminación del aire debido al tránsito vehicular, el radón y los riesgos que representa este gas radiactivo para la salud humana, entre otros

Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria. Volumen 17

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, Volumen 17 de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada, de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico. Con esta colección, se aspira contribuir con el cultivo, la comprensión, la recopilación y la apropiación social del conocimiento en cuanto a patrimonio intangible de la humanidad, con el propósito de hacer aportes con la transformación de las relaciones socioculturales que sustentan la construcción social de los saberes y su reconocimiento como bien público

El U-Learning, un nuevo modelo pedagógico inclusivo en la universidad ecuatoriana

Technological advances in all human activities have ledto the emergence of new digital pedagogical models that promote access to training resources from anywhere. This research analyzes the application of U-learning as an inclusive pedagogical model in Ecuador’s higher education. A descriptive study was carried out, with the participation of100 students and 18 teachers from the eighth semester of the Computer Science career, Faculty of Philosophy, University of Guayaquil, through the use of online courses developed in the online platform Microsoft Teams, as well as the use of digital platforms (Facebook, YouTube, Twitter), the levels of acceptance, satisfaction and academic performance were evaluated, and the study was carried out during the second part of the semester under study. A structured questionnaire of 15 questions and 5 items was applied. The results showed high percentages in relation to the improvement of the academic performance of the students by being able to deliver their assignments and presentations on time. It was also recorded that this model provided equal opportunities ineducation for all students, and it was also reflected that it allows the reinforcement of knowledge acquired through the recorded classes available at all times. It was concluded that U-learning has a high potential for acceptance among the university community, promotes collaborative work, and improves individual and collective performance, so it is necessary to generate institutional policies that allow its incorporation into the curriculum within Ecuador’s higher education.Los avances tecnológicos en todaslas actividades humanas han originado el surgimiento de nuevos modelos pedagógicos digitales que promuevenel acceso a los recursos formativos desde cualquier lugar.La presente investigación analiza la aplicación del U-learning como modelo pedagógicoinclusivoen la educación superior del Ecuador. Se realizó un estudio del tipo descriptivo, participaron 100 estudiantes y 18 docentes del octavo semestre de la carrera de Informática, Facultad de Filosofía, la Universidad de Guayaquil, a través del uso de cursos en línea desarrollados en la plataforma online Microsoft Teams, así como el uso de las en plataformas digitales (Facebook, YouTube, Twitter), se evaluó los niveles de aceptación la satisfacción y el rendimiento académico, llevándose a cabo durante elsegundo parcial del semestre en estudio.Se aplicó un cuestionario estructurado de 15 preguntas y 5 ítems.Los resultadosdemostraron altos porcentajes en relación que se mejoró el rendimiento académicode los estudiantes al poder entregar sus tareas y exposiciones a tiempo,así mismo se registró que este modelo brindó igualdad de oportunidades en la educación para todos los estudiantes, se reflejó además que permite reforzar conocimientos adquiridosa través de las clases grabadas disponibles en todo momento. Se concluyó que U-learning tiene un alto potencial de aceptación entre la comunidad universitaria, fomenta el trabajo colaborativo,mejora el desempeño individual y colectivo, por lo que es necesario generar políticas institucionales que permitan su incorporación en el currículo dentro de la Educación superior del Ecuador

The anatomical connections of the macaque monkey orbitofrontal cortex. A review

The orbitofrontal cortex (OfC) is a heterogeneous prefrontal sector selectively connected with a wide constellation of other prefrontal, limbic, sensory and premotor areas. Among the limbic cortical connections, the ones with the bippocampus and parabippocampal cortex are particularly salient. Sensory cortices connected with the OfC include areas involved in olfactory, gustatory, somatosensory, auditory and visual processing. Subcortical structures with prominent OfC connections include the amygdala, numerous thalamic nuclei, the striatum, hypothalamus, periaqueductal gray matter, and biochemically specific cell groups in the basal forebrain and brainstem. Architectonic and connectional evidence supports parcellation of the OfC. The rostrally placed isocortical sector is mainly connected with isocortical areas, including sensory areas of the auditory, somatic and visual modalities, whereas the caudal non-isocortical sector is principally connected with non-isocortical areas, and, in the sensory domain, with olfactory and gustatory areas. The connections of the isocortical and non- isocortical orbital sectors with the amygdala, thalamus, striatum, hypotbalamus and periaqueductal gray matter are also specific. The medial sector of the OfC is selectively connected with the bippocampus, posterior parabippocampal cortex, posterior cingulate and retrosplenial areas, and area prostriata, while the lateral orbitofrontal sector is the most heavily connected with sensory areas of the gustatory, somatic and visual modalities, with premotor regions, and with the amygdala

Electrophysiological properties and cholinergic responses of rat ventral oral pontine reticular neurons in vitro

In order to characterize the electrophysiological properties of morphologically identified neurons of the ventral part of the oral pontine reticular (vRPO) nucleus and the effects of cholinergic agonists on them, intracellular recordings were obtained from 45 cells in a rat brain-slice preparation. Intracellular staining was performed with 2% biocytin in potassium acetate (1 M)-filled micropipettes. Results demonstrated the presence of two types of vRPO neurons. Type I cells (n = 12, 24%) were characterized by a break with a decrease of the depolarizing slope following hyperpolarizing pulses which delayed the return to the resting V(m) and subsequent spike-firing. The delay was antagonized by 4-AP (200-500 μM) which specifically blocks the transient outward K+-mediated current I(A). Type II neurons (n = 38, 76%) displayed a typical depolarizing sag during hyperpolarizing current pulses which was blocked by Cs+. This behavior is characteristic of the hyperpolarization-activated current I(Q). These two neuronal types displayed different morphological features. Most type I and II cells (100 and 73.7%, respectively) were depolarized by acetylcholine (1-15 μM), carbachol (0.5-1 μM) and muscarine (1-10 μM) through the activation of post-synaptic muscarinic receptors. The remaining type II cells (26.3%) were hyperpolarized (1-10 min, 3-15 mV) through the activation of post-synaptic muscarinic receptors. Results are consistent with the hypothesis that the vRPO could be a neuronal target of Cch in eliciting paradoxical sleep because most of its neurons are activated by muscarinic agonists.Peer Reviewe